林莉敏

【摘要】? 英語是一門語言課程，小學(xué)英語是小學(xué)重要學(xué)科之一 ，小學(xué)英語教學(xué)過程中寫作教學(xué)占非常重要的地位。英語寫作教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生利用語法、詞匯和表達(dá)基礎(chǔ)進(jìn)行新文章的編寫?？萍伎焖侔l(fā)展使視覺素養(yǎng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的必備基本素養(yǎng)之一，本文主要探討以發(fā)展小學(xué)生視覺素養(yǎng)為目的的英語寫作教學(xué)過程中微課的實踐應(yīng)用，以為英語寫作教學(xué)效果提升及小學(xué)生視覺素養(yǎng)的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】? 視覺素養(yǎng) 小學(xué)英語 寫作教學(xué) 微課

【中圖分類號】? G623.31? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）01-184-01

聽、說、讀、寫是小學(xué)生英語教學(xué)中重要技能，視覺素養(yǎng)是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中需要必備的素養(yǎng)之一。新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)六年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)結(jié)束后要達(dá)到的基本寫作要求是根據(jù)圖片、詞語或例句的提示進(jìn)行簡單語句的編寫。寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，是檢測小學(xué)英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和視覺素養(yǎng)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，利用微課讓小學(xué)生愿意寫、會寫是英語寫作教學(xué)過程中的重要問題。

一、開展視覺素養(yǎng)教育的意義

1.視覺素養(yǎng)發(fā)展

戰(zhàn)國時期的教育家荀況在2000多年前就提出教學(xué)要以“聞見”為基礎(chǔ)，捷克教育家夸美紐斯在300多年前也提出教育要“先示實物，后教文字”。小學(xué)生年齡特點決定他們是依托形式、顏色和聲音感覺進(jìn)行思維的，可以在教學(xué)中通過實物、圖片引導(dǎo)學(xué)生思維和語言的發(fā)展。

2.視覺素養(yǎng)教育意義

首先，對小學(xué)生進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育可以促進(jìn)小學(xué)生對知識的認(rèn)知。隨著科技發(fā)展，視聽教育手段在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果是不可否認(rèn)的，小學(xué)生通過視覺獲得的知識占大概83%左右，通過聽覺獲得的知識大概占11%左右，視聽學(xué)生在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中占重要地位。使用視聽媒體進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)可以提高學(xué)生的注意力比率，對于一份材料，小學(xué)生利用視聽進(jìn)行學(xué)習(xí)時，3小時后能夠記住材料內(nèi)容的大概90%，3天后記憶率仍有大概75%之多。視覺素養(yǎng)可以使抽象的知識概念和內(nèi)容更直觀更容易理解，可以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)文章內(nèi)容的記憶率，可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的優(yōu)化。

其次，對小學(xué)生進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育可以加強(qiáng)小學(xué)生其他素養(yǎng)能力。視覺素養(yǎng)能促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的寫作技能，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的交流能力。寫作視覺素材資料能在學(xué)生心中創(chuàng)造出盡可能與原創(chuàng)作者相類似的含意，使學(xué)生在視覺素養(yǎng)的幫助下使用更多的類似于英語詞匯的視覺元素進(jìn)行英語寫作。視覺素養(yǎng)可以提高學(xué)生的審美能力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)作，同時也為學(xué)生寫作創(chuàng)造了展示的機(jī)會。

再次，對小學(xué)生進(jìn)行視覺素養(yǎng)教育符合社會對人才需求的要求?？萍及l(fā)展的信息時代，小學(xué)生很容易通過圖片等形象視覺信息進(jìn)行文本的認(rèn)知。在網(wǎng)絡(luò)時代對視覺形象的理解、交流能力與讀、寫、算同等重要，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的視覺素養(yǎng)可以幫助學(xué)生掌握視覺語言編碼并進(jìn)行解碼，在對視覺信息進(jìn)行判斷和操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行視覺材料的應(yīng)用。

二、發(fā)展小學(xué)生視覺素養(yǎng)的英語寫作教學(xué)過程中微課的應(yīng)用實踐

1.利用微課為學(xué)生的寫作提供素材

小學(xué)生所處環(huán)境特點決定了其多數(shù)是在課堂上進(jìn)行英語寫作學(xué)習(xí)和英語寫作應(yīng)用，沒有更多生活環(huán)境可以讓學(xué)生進(jìn)行英語寫作鍛煉。小學(xué)英語教材中的單詞重復(fù)率比較低，學(xué)生在進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)邊學(xué)邊丟的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生需要利用單詞進(jìn)行寫作時，會出現(xiàn)沒有可用單詞的現(xiàn)象，學(xué)生的詞匯量不足，英語寫作能力無法提升。針對這種情況可以利用微課制作素材庫，每一個微課視頻中都出現(xiàn)一個類型英語作文寫作需要用到的詞匯，老師在進(jìn)行微課視頻播放后再進(jìn)行示范朗讀和解釋，使學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)過程中可以掌握和提取寫作需要用到的單詞。如在進(jìn)行“A Lucky Day”講授時，作文要求是“My Lucky/happyDay”。在微課中教師可以先對本單元4個表示lucky的詞組進(jìn)行展示，之后提醒學(xué)生，生活中還有非常多的luckything或者h(yuǎn)appythings，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加快。在這種形式下學(xué)生可以把之前學(xué)過的詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時又掌握了一些新的詞匯，在寫作時學(xué)生可以快速尋找到自己需要的詞匯。

2.提供不同層次寫作范例滿足不同學(xué)生的寫作需求

在英語寫作教學(xué)中，教師都會對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，通過微課展示寫作范例。為了保證班級中不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能較好的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，教師可以利用微課短小精準(zhǔn)的特點對每個寫作主題進(jìn)行不同層次范例的制作，以滿足不同學(xué)生的需求。在寫作課堂上教師要兼顧教學(xué)進(jìn)度，不會在每個學(xué)生都會寫作文后才開始新課的講授，學(xué)生可以通過微課的主題在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在打破時間空間限制基礎(chǔ)上根據(jù)自己需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，直到寫出滿意的作文。

3.家長利用微課彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)短處

社會在發(fā)展，小學(xué)生家長的受教育程度也在提高，他們對于自己孩子的期望也非常高。對于家長的要求寫作輔導(dǎo)班的推薦，只能是要求家長以領(lǐng)著蝸牛散步的情懷來關(guān)愛包容自己的孩子，因為每個孩子都有自己的特點，都有自己的春夏秋冬。教師可以為家長提供微課視頻，如單元作文評講、優(yōu)秀作文評點、中級高級優(yōu)秀作文范本等，滿足不同層次家長與孩子進(jìn)行寫作討論的需求，為家長提供作文寫作范例的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足。

總之，微課雖然時間短內(nèi)容少，但是在小學(xué)英語寫作教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。微課解放了教師的手腳，讓教師有時間關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，在實現(xiàn)教育空間轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)上發(fā)展了學(xué)生的視覺素養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生興趣，掃除了家長輔導(dǎo)的障礙。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]關(guān)錦.微課資源在小學(xué)英語話題寫作中的應(yīng)用[J].校園英語（上旬），2017，（9）.

[2]黎文苑.借助微課程提升小學(xué)生英語寫作能力的策略研究[J].師道·教研，2017，（3）.