李玥瑤

摘 要：近年來，校園暴力事件屢見不鮮，在各大高校，暴力事件時有發(fā)生，引起了全社會的普遍關(guān)注。各級教育管理部門采取各種措施預(yù)防及治理校園暴力事件，但收效甚微。文章從心理預(yù)防機制建設(shè)角度研究減少校園暴力事件的措施，從家庭、學(xué)校、社會及大學(xué)生自身四方面分析校園暴力形成的心理誘因，對預(yù)防高校校園暴力事件的發(fā)生有著重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；校園暴力；心理預(yù)防機制；途徑

一、相關(guān)概念

校園暴力是指在校園或校園周邊對他人進行暴力性侮辱、打罵、強奸等行為，不論是肉體還是精神上的，都屬于校園暴力行為，都會對受害人造成極大傷害。校園暴力的特點一般表現(xiàn)為偶然性、報復(fù)性、組團性等。

心理預(yù)防機制主要是運用一定心理技術(shù)幫助個體建立健全自我人格，完善自我修養(yǎng)，提高控制力及適應(yīng)力，最終目的是使個體在法律法規(guī)規(guī)范的范圍內(nèi)做出正確行為。心理預(yù)防機制建設(shè)的目標(biāo)是幫助高校學(xué)生走出心理誤區(qū)，克服不良行為；長期目標(biāo)是幫助其健康成長及全面發(fā)展。

二、高校校園暴力形成的心理因素分析

高校校園暴力的成因是多方面的，主要成因來自家庭、學(xué)校、社會及高校學(xué)生自身，校園暴力形成的心理因素主要有以下幾個方面：

（一）家庭方面的心理誘因

家庭是個體的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響是至關(guān)重要的，家庭方面的心理誘因是導(dǎo)致校園暴力的根本原因之一。校園暴力的家庭方面心理誘因包括以下幾個方面：①家庭結(jié)構(gòu)缺陷。隨著離婚率的升高，直接受父母離婚影響的是孩子，原本完整的家庭被打破后，孩子們會產(chǎn)生心理失衡。這種失衡會造成他們出現(xiàn)緊張、消極、焦慮、恐懼、自卑等心理，甚至對生活、學(xué)習(xí)等失去信心，逃避來自外界的各種事情。如果不能及時緩解這種心理失衡的狀態(tài)，就會形成病態(tài)人格，有可能會走向違法犯罪的道路。②家庭教育的失敗。家庭教育是青少年社會化過程中必不可少的環(huán)節(jié)，也是影響青少年“三觀”形成的重要環(huán)節(jié)。家庭教育對青少年道德感、法制感的形成至關(guān)重要，良好的家庭教育可使青少年向著積極、健康的方向發(fā)展，形成樂觀、堅韌、寬容的健康人格，更多地習(xí)得社會化過程中的優(yōu)良方面。反之，失敗的家庭教育往往會將孩子引入歧途，使孩子養(yǎng)成自私、任性、驕縱、霸道的性格，溺愛與放縱使孩子的占有欲及霸道性格逐漸形成。長此以往，家庭教育培養(yǎng)出的這種性格會擴張到校園中，引起嚴(yán)重的校園暴力行為。

（二）學(xué)校方面的心理誘因

正規(guī)化的教育來自學(xué)校教育，學(xué)校教育是學(xué)生社會化的重要動力，學(xué)校教育直接影響學(xué)生社會化進程及人生發(fā)展軌跡。校園暴力成因中的學(xué)校方面的心理誘因主要包括以下幾個方面：①思想品德教育形式化嚴(yán)重。一直以來，學(xué)校教育的目標(biāo)偏離素質(zhì)教育范疇，缺少促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的綜合培養(yǎng)體系。對學(xué)生德育的忽視勢必使教育目標(biāo)偏離人的全面發(fā)展軌跡。學(xué)校德育應(yīng)注重落實人生觀教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)的美德教育和倫理學(xué)教育，而很多學(xué)校對這類德育課程的開設(shè)往往應(yīng)付了事，理論大于實踐，單調(diào)、枯燥的課程使學(xué)生無法真正體會德育的內(nèi)涵。德育的嚴(yán)重形式化不利于學(xué)生正確價值觀的養(yǎng)成，容易滋生校園暴力。②教師的德育不到位。教師是知識的傳播者，同樣，教師的教學(xué)方法和態(tài)度也會直接影響學(xué)生品格的形成，部分教師的德育不到位，沒有從心底里將德育放在教書育人的重要位置。一味強調(diào)分數(shù)的應(yīng)試教育，會間接地將重視分數(shù)的態(tài)度傳遞給學(xué)生，成績差的學(xué)生得不到關(guān)愛及耐心的說服教育，定會留下隱患。③應(yīng)試教育的陰影。部分成績差的學(xué)生在他人的譏諷與批評中漸漸偏離正常的軌道，為得到老師和同學(xué)的關(guān)注，常常做出一些出格的事情，漸漸成為校園暴力的制造者。

（三）社會方面的心理誘因

網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，青少年更多地通過網(wǎng)絡(luò)接觸社會，一些不良之風(fēng)在網(wǎng)上蔓延，使辨別是非能力較弱的學(xué)生盲目模仿。基于此，校園暴力的社會方面的心理誘因主要包括：①暴力文化的影響。影視作品、綜藝節(jié)目、小說、新聞等充斥著暴力色彩。青少年的心智不成熟，對暴力內(nèi)容無法辨別，部分青少年崇拜暴力事件中的暴力行為，有意模仿，促進了校園暴力的滋生。②網(wǎng)絡(luò)不良文化的影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使青少年在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里尋求新鮮感，也尋求刺激感，同時扮演自己喜歡的角色。部分青少年喜歡暴力刺激的項目，接受其中槍戰(zhàn)、屠殺、幫派等自認為酷的因素，隨之將網(wǎng)絡(luò)世界虛擬的內(nèi)容帶到現(xiàn)實世界中，模仿暴力內(nèi)容，校園暴力由此滋生。③校園周邊環(huán)境惡化。高校校園周邊被一些商家看中，開設(shè)一些娛樂場所，如網(wǎng)吧、酒吧、KTV等。這些場所用各種營銷方式吸引著大學(xué)生前去消費，吸毒、賭博、賣淫、醉酒、打架斗毆等不良現(xiàn)象充斥其中，使大學(xué)生深陷其中。

（四）大學(xué)生自身的心理誘因

大學(xué)生正處于青春期，心理與生理上逐漸成熟，心理狀態(tài)也發(fā)生著改變，這一階段的大學(xué)生獨立意識較強，但辨別是非及控制能力較差，面對誘惑與刺激往往不能很好地控制自己。在這種狀態(tài)下，產(chǎn)生校園暴力的心理誘因主要包括以下幾個方面：①挫折感是校園暴力的導(dǎo)火索。當(dāng)目標(biāo)沒有實現(xiàn)時，大學(xué)生會產(chǎn)生挫折情緒，如果不及時釋放負面情緒，就容易產(chǎn)生報復(fù)心理。大量校園案例分析證明，高校校園暴力事件及行為的發(fā)生多數(shù)是由大學(xué)生挫折情緒不能及時緩解導(dǎo)致的。②精力偏差與自控力差等的矛盾。大學(xué)生正處于青春期精力過剩的階段，不能有效調(diào)節(jié)過剩精力；心理狀態(tài)不斷變化又不能很好控制；獨立意識強，但自我評價過高，不能明辨是非。這些矛盾交織在一起，使大學(xué)生在問題意識及心理情緒上產(chǎn)生偏差與矛盾，容易被外界刺激而發(fā)生沖動行為。③性機能發(fā)育成熟與性道德觀念形成較晚的矛盾。大學(xué)生處于性生理基本成熟但性心理仍不成熟的階段，希望得到異性的肯定，并被接納。但由于青少年性教育的缺失，其不能正確認識兩性問題，形成了不良價值觀，產(chǎn)生一系列暴力行為。

三、高校校園暴力心理預(yù)防機制的建設(shè)

高校校園暴力心理預(yù)防機制建設(shè)對解決高校校園暴力有著十分重要的意義。心理預(yù)防機制建設(shè)并不是盲目的，而是要遵循一定的原則，具體內(nèi)容如下：

（一）心理預(yù)防機制建設(shè)的原則

心理預(yù)防機制建設(shè)的原則主要包括：①心理溝通原則。主客體之間通過語言表述行為，相互交流情感與認知，了解彼此的心理狀態(tài)與需要，最終達到彼此認同。②教育保護原則。心理預(yù)防機制建設(shè)要以保護青少年身心健康為出發(fā)點，通過教育手段保護其合法權(quán)益，以教育為手段從根本上減少大學(xué)生暴力行為的發(fā)生。③及時防治的原則。預(yù)防是減少校園暴力傷害的有效手段，心理預(yù)防機制建設(shè)就是要通過溝通、教育等方式引導(dǎo)大學(xué)生走出心理誤區(qū)，使其身心朝著健康軌道發(fā)展，通過心理干預(yù)來積極預(yù)防暴力行為。④綜合治理的原則。大學(xué)生心理預(yù)防機制建設(shè)不單單是學(xué)校的事情，更是政府、社會、家庭的事情，學(xué)校要綜合各方的力量，共同構(gòu)建大學(xué)生心理預(yù)防機制，綜合治理校園暴力的發(fā)生，為大學(xué)生身心健康、全面發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍。

（二）高校校園暴力心理預(yù)防機制構(gòu)建的內(nèi)容

高校校園暴力心理預(yù)防機制建設(shè)主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：①建設(shè)高校校園暴力的心理預(yù)警機制。預(yù)警機制建設(shè)要求高校對校園暴力事件進行早預(yù)防、早治理，一旦發(fā)現(xiàn)暴力苗頭要及時制止，將其消滅于萌芽狀態(tài)。這就要求高校建立完善的行之有效的心理干預(yù)機制，及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問題，對情緒波動較大、行為異常的學(xué)生及時給予干預(yù)，通過教育引導(dǎo)及心理建設(shè)等幫助其恢復(fù)正常的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。②建立高校校園暴力的心理防范機制。心理防范機制的建設(shè)要求高校教會大學(xué)生如何自我保護，如何處理同學(xué)間的矛盾，如何避免危險情況對自身的傷害。同時，要教給大學(xué)生緊急避險及應(yīng)對校園暴力的方法與技巧，正確預(yù)防與處理校園暴力有可能帶來的傷害。③建立促進大學(xué)生心理健康的長效發(fā)展機制。長效發(fā)展機制的建立包含教師和學(xué)生心理健康的共同性，使其提高心理健康的免疫力；與此同時，要進行尊師重道教育，樹立良好的教師尊嚴(yán)與形象，使教師的心理健康長效發(fā)展；建立大學(xué)心理健康檔案，及時跟蹤調(diào)查發(fā)生心理問題的大學(xué)生的實際情況，及早發(fā)現(xiàn)校園暴力的發(fā)生動機。

（三）高校校園暴力心理預(yù)防機制構(gòu)建的路徑

構(gòu)建高校校園暴力心理預(yù)防機制的路徑主要應(yīng)從以下幾方面做起：①完善高校思想政治教育內(nèi)容體系，強化對大學(xué)生生命價值及傳統(tǒng)倫理的教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，繼承傳統(tǒng)文化中有價值的部分。首先，開展生命教育，使大學(xué)生真正體會生命的價值與意義；開設(shè)人性化教育課程，感受生命的光輝與人性的魅力，使大學(xué)生擁有更多的人文情懷；開設(shè)心理咨詢及教育工作，使學(xué)生珍惜生命、熱愛生命，遠離校園暴力。其次，加強高校德育的實質(zhì)性內(nèi)容，增強其說服力與吸引力，使德育內(nèi)容真正內(nèi)化到學(xué)生的認知體系中去，增強其責(zé)任感、求知欲、感恩意識等。最后，認真抓好大學(xué)生的心理健康教育，遵循大學(xué)生成長成才的實際需要與身心發(fā)展的客觀規(guī)律，健全心理健康教育制度，并設(shè)立專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)。②建立預(yù)防校園暴力行為的工作機制。加強學(xué)校的教育督導(dǎo)工作，建立與家庭共同教育的聯(lián)動機制，加強社會對大學(xué)生的保障工作，優(yōu)化學(xué)校周邊環(huán)境，凈化社會文化傳播環(huán)境，阻斷不良文化對青少年的傳播渠道。③努力做好對常見人格障礙群體的教育疏導(dǎo)工作，采取有效措施引導(dǎo)其走向正常的人格。

四、結(jié)語

綜上所述，校園暴力的心理誘因是多方面的，包括社會、學(xué)校、家庭及大學(xué)生自身。高校應(yīng)建立校園暴力心理預(yù)防機制，預(yù)防為主，綜合治理，促進大學(xué)生身心的健康發(fā)展。

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