朱江

摘 要：隨著我國教學制度的完善和信息技術的發(fā)展，網(wǎng)絡技術在我國教學事業(yè)中的應用空間越來越廣闊。對于高職院校來說，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足學生的需求，在這個信息化的時代中，學校一定要改變以往的傳統(tǒng)授課形式，合理地構建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡選修課教學模式。因此，文章作者將圍繞高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式改革與探析為主題來展開分析，通過詳細了解當前高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式存在的問題，并且借鑒MOOC、SPOC等一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡教學課程來提出一些促進高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式改革的措施，真正意義上推動高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式的改革，為學生們提供良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境。

關鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡選修課；教學模式；改革與探析

網(wǎng)絡選修課在高職院校中的開展能夠更好地拓寬學生知識視野，有利于提升學生的綜合素養(yǎng)以及就業(yè)率，為學生們樹立一種終身學習的思想。但是隨著社會的發(fā)展，高職院校中的學生也不斷增多，高職院校在開展網(wǎng)絡選修課中也遇到了很多的問題。學生在接受網(wǎng)絡選修課的同時表現(xiàn)出自制力不強、監(jiān)督困難、學習效果不明顯以及評價機制不完善等問題，但是不可否認，有效地開展網(wǎng)絡選修課對學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學生自主學習能力都有著積極的促進作用。這就要求高職院校相關管理人員進一步完善網(wǎng)絡選修課的內(nèi)容和管理，為提高網(wǎng)絡選修課的整體質(zhì)量和效率奠定堅實的基礎。

一、對當前高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式存在問題的探析

（一）選課類型和原因不夠明確

我們根據(jù)一所高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式的實際情況來展開探析并且對網(wǎng)絡選修課的種類和選擇的原因作出了交叉分析，如表1所示?？梢钥闯鲆恍W生在選擇網(wǎng)絡選修課時比較傾向于接受公共選修課，也就是傳統(tǒng)的面授課。所以，教師一定要采取有效的措施來更好地讓學生接受和學習網(wǎng)絡選修課，并且讓學生們理解和明白網(wǎng)絡選修課的優(yōu)勢。學生們選擇網(wǎng)絡選修課的主要原因中，時間安排和上課方便占到33%；為了湊學分而沒有目的地選擇網(wǎng)絡選修課的學生占到45%。因此我們能夠看出高職學生在選擇網(wǎng)絡選修課時存在選課類型和原因不明確的負面因素，這部分學生不是為了更好地提升自身的學習能力和專業(yè)知識技能，存在功利心和投機取巧的心理，導致在實際的課程中不用心上課、曠課等情況的發(fā)生[1]。

（二）課堂教學方式不夠多樣化

網(wǎng)絡選修課教學的課時有限，大多數(shù)教師在備課時會受到課時的束縛，大幅度減少了內(nèi)容的補充。除此之外，網(wǎng)絡選修課教學還沒有固定的教材，教師只是通過PPT的形式將內(nèi)容來呈現(xiàn)出來，當教師注重在有限的時間內(nèi)完成教學任務時，也就在很大程度上忽略了學生的理解和接受程度。根據(jù)當前高職院校的網(wǎng)絡選修課教學現(xiàn)狀的分析，教師應用最多的就是講授式教學（占到了45%），而學生最喜歡的授課形式是自主學習，其次是研討式教學模式。通過表2中的數(shù)據(jù)我們能夠詳細地了解到教師采用的授課形式一般都是學生不喜歡和很難接受的，也就導致師生之間的互動環(huán)節(jié)大大減少，而教師和學生的互動主要局限于提問和點名。在網(wǎng)絡平臺當中也只有一少部分的學生經(jīng)常與教師進行互動，甚至還會有一些學生不參與網(wǎng)絡選修課學習。大部分的網(wǎng)絡選修課教學還存在忽視課程內(nèi)容的拓展、缺少前沿信息的拓展等問題，在實際的教學過程中教師也沒有根據(jù)選修課的不同形式來合理地進行課程設計[2]。

（三）網(wǎng)絡選修課教學收獲不高

通過上訴問題的分析，我們能夠充分地了解到當前高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式存在很多的問題，種種不良因素的存在導致學生實際的學習效果不佳，并且在課堂上不能有效地調(diào)動學生的積極性和學習興趣。教師也存在對網(wǎng)絡選修課教學模式不重視的現(xiàn)象，就更不能全面地讓學生們在學習的過程中收獲成果和經(jīng)驗[3]。

二、對促進高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式改革措施的探析

（一）改革和創(chuàng)新高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式

首先，我們對MOOC、SPOC等一些網(wǎng)絡教學課程進行了解和研究。MOOC網(wǎng)絡教學課程能夠讓學生無門檻地學習自己想學的課程，從而也就出現(xiàn)了當前“高報名率，低結業(yè)率”的現(xiàn)象，造成這種問題的原因就是相關管理人員缺乏監(jiān)督和強制性的互動，學生的自制力不強也就導致不能堅持到最后。但是SPOC這一種網(wǎng)絡教學課程就能夠有效避免MOOC中存在的問題，如果一些高職學生想要選課，就一定要滿足規(guī)定的要求和條件后才能進行上課，并且參與課程學習的人數(shù)有一定的限制，在教學手段上也充分結合了傳統(tǒng)面授的形式，在很大程度上減少了學生中途退出情況的發(fā)生。所以在高職院校中一定要有效地應用SPOC網(wǎng)絡選修課教學模式，從根本上提升網(wǎng)絡選修課教學模式的標準化、專業(yè)化。對教師的要求就是合理將線上和線下的授課內(nèi)容有針對性地融合在一起，這樣可以在線上視頻傳授本課程的具體知識內(nèi)容和說明注意事項，在線下就可以介紹這一門課程涉及的前沿內(nèi)容，從而有效地幫助和引導學生合理處理在學習中遇到的問題，還能夠在很大程度上促進教師和學生之間的互動和交流，增加合作討論和教學研討、教學模式的應用，實現(xiàn)學生興趣的提升和靈感的迸發(fā)。教師還應當合理地營造一種適合學生學習的環(huán)境，為學生創(chuàng)設獨立接觸知識的情況，通過視頻課程來向學生呈現(xiàn)基本的教學課程，讓學生自主吸收和掌握，真正意義上體現(xiàn)學生的主體位置。除此之外，教師還要根據(jù)每一個學生的實際學習情況來及時調(diào)整自己的教學計劃，有針對性地完成各種教學內(nèi)容，提高網(wǎng)絡選修課教學的質(zhì)量和效率[4]。

（二）進一步完善和優(yōu)化高職院校學生學習方法

高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式改革還要從學生自身著手，因為在網(wǎng)絡選修課教學中，學生的學習基礎是不同的，在接受能力上也存在著很大的差異。這就要求相關高職管理人員將網(wǎng)絡選修課教學模式向著層次化教學的方向改革，讓不同學習能力的學生結合理解能力和學習能力來自主開展下一階段的學習。如果學生在學習的過程中依然沒有太深入地了解其中的教學內(nèi)容還可以倒回來反復觀看，也可以在網(wǎng)絡平臺上向教師和其他學生進行提問。網(wǎng)絡選修課要求學生具有一定的自主性和自控性，學生們可以利用自己的業(yè)余時間觀看教學視頻，如果遇到自己感興趣的視頻還可以深入查找視頻，從而進行全面的了解，但是學生們一定要加強自身的網(wǎng)絡安全意識，形成一種良好的學習習慣[5]。

（三）完善高職院校網(wǎng)絡選修課教學評價

高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式改革需要完善高職院校網(wǎng)絡選修課教學評價機制。針對傳統(tǒng)的網(wǎng)絡選修教學模式分析情況來看，教師只依照學生平時成績和期末成績綜合來得到最終的分數(shù)，這種評價機制是單一和不全面的，但是網(wǎng)絡選修課教學評價會對學生每一章節(jié)的學習都會給予一定的評價和建議，期末試卷也可以在網(wǎng)上完成并且給出相應的得分，這就導致一些學生投機取巧地一邊進行測試，一邊在百度上尋找答案，最終的成績存在不真實的情況。因此高職院?？梢院侠斫梃b和學習Coursera平臺，當學生模擬完成章節(jié)測驗以后還要求其進行互相批改作業(yè)，達到加強學生之間的交流和合作以及充分掌握各種知識點的目的。

對學生的評價可以合理地結合線上測評分數(shù)和面授課堂表現(xiàn)，教師可以通過在日常的教學過程中記錄每一個學生的實際學習情況和考勤情況來進行評分，線上的評價可以適當結合學生實際的聽課時間和在論壇中的活躍程度、章節(jié)測試以及期末測試的成績來綜合評價。高職院校還要進一步加強對網(wǎng)絡選修課教師的監(jiān)督和管理，促使每一位教師都對網(wǎng)絡選修課重視起來，這樣學生們也可以通過在網(wǎng)絡上對教師視頻授課的教學內(nèi)容、質(zhì)量以及風格進行評價，高職院校教務處就能夠通過網(wǎng)絡的大數(shù)據(jù)完成調(diào)查工作，查看課程中學生的參與度和滿意度，從而有效確定教師教學任務和目標是否達標[6]。除此之外，高職院校相關領導人員和聽課小組還要積極地加大對網(wǎng)絡選修課的聽課抽查，這種手段不僅能夠更好地保障教師完善教學目標和任務，還能夠促使教師對課程的設計和內(nèi)容的安排保持認真專一的態(tài)度。

三、結語

通過對上訴問題的分析，我們充分意識到高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式改革的重要性和必要性。隨著計算機技術和網(wǎng)絡媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡選修課在高職院校中占據(jù)著重要的地位，相關高職管理人員和教師一定要重視網(wǎng)絡選修課教學模式的改革。當前高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式存在選課類型和原因不夠明確、課堂教學方式不夠多樣化、網(wǎng)絡選修課教學收獲不高以及網(wǎng)絡選修課考評形式單一等問題，因此，高職院校一定要采取改革和創(chuàng)新高職院校網(wǎng)絡選修課教學模式、進一步完善和優(yōu)化高職院校學生學習方法以及完善和設計高職院校網(wǎng)絡選修課教學評價等措施來更好地促進網(wǎng)絡選修課教學模式的改革和創(chuàng)新，為實現(xiàn)高職學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張宏業(yè)，汪存友.信息化環(huán)境下高校通識課教學與管理的需求與對策[J].中國教育信息化（高教職教版），2012（11）：63-65.

[2]蔡輝映.高校通識教育課程設置的問題及改革對策[J].高等教育研究，2004（6）：76-79.

[3]張 偉，李 翔，李蔚輝.全校性任意選修課（通識課）在網(wǎng)絡教學平臺中的應用與推廣——以廣西體育高等?？茖W校為例[J].才智，2017（32）：126.

[4]代 瑩，席筑丹.從全校性公選課開設談高職學生人文素質(zhì)培養(yǎng)——以長江職業(yè)學院為例[J].湖北成人教育學院學報，2014（5）：48-50.

[5]艾兵有，許敏敏.高等職業(yè)院校通識教育課程體系構建原則探析[J].安陽師范學院學報，2017（1）：75-78.

[6]朱小峰.高職院校通識教育課程體系構建的研究與實踐[J].江西電力職業(yè)技術學院學報，2016（2）：40-43.