曹學(xué)瑞
內(nèi)容摘要:自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義,自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:初中 語文課堂 現(xiàn)狀
2001年6月教育部印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》。筆者所在地區(qū)的教育行政部門組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹綱要精神,深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)。綱要在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?!贝撕?,筆者所在地區(qū)語文課堂教學(xué)中大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)并收到了良好的效果。
一.什么是自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義,自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過對比分析,自主學(xué)習(xí)具有以下主要特征:
(一)開發(fā)學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)自我責(zé)任感
自主學(xué)習(xí)是在尊重、信任和發(fā)揮人的主動性的前提下進行的。積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。使他們相信自己有理解和學(xué)習(xí)的能力,能夠獨立地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,并走出強迫學(xué)習(xí)的困境。學(xué)生由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí),導(dǎo)致了學(xué)生會產(chǎn)生強烈的自我責(zé)任感,充分調(diào)動了可能處于抑郁或不覺醒狀態(tài)的自決和自我成就的智慧。因此說,自主學(xué)習(xí)開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。
(二)注重個體差異,有針對的進行指導(dǎo)
傳統(tǒng)教育中有太多的格式化教育,學(xué)生被要求以相同的方式、相同的進度進行學(xué)習(xí)。運用相同的技巧達到相同的水平。這樣的教育方式導(dǎo)致一些學(xué)生“吃得太少”,一些學(xué)生“吃得不夠”,一些學(xué)生根本不知道在哪里“下口”。自主學(xué)習(xí)通過對學(xué)生的尊重,充分了解學(xué)習(xí)中的個體差異。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要學(xué)案則適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定有把握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中,學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生得以脫穎而出,而自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能夠被教師直觀的觀察到,能夠更有針對性的對其進行指導(dǎo)。
(三)注重學(xué)生自我意識的發(fā)揮
教學(xué)過程是教師與學(xué)生相互發(fā)展、相互作用的過程。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)該參與自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,學(xué)習(xí)進度的制定,設(shè)計符合自己發(fā)展需求的評價指標(biāo)。一邊學(xué)習(xí),一邊探索學(xué)習(xí)方法和策略,通過不斷解決問題達到學(xué)習(xí)的目的;自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知活動,并不斷對其作出調(diào)整;在學(xué)習(xí)過程有感情的投入,有內(nèi)在的動機,可以從學(xué)習(xí)中得到良好的情感體驗自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生擁有自我意識和自我評價能力,并能夠?qū)W(xué)習(xí)方法與自身的學(xué)習(xí)特點相結(jié)合,達到最高的學(xué)習(xí)效率。
二.初中語文課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略
(一)注重預(yù)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)
對每一篇課文來說,預(yù)習(xí)都是非常重要的過程。學(xué)生可以在這個過程中完成對課文的初步熟悉,對文章內(nèi)容有一個大概的了解,掌握文章的基本主旨。在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生問出自己在閱讀課文時不懂的地方,以及他們對課文內(nèi)容的思考。然后然學(xué)生在聽課時,尋找這些問題的答案,增強學(xué)生的課堂參與度和投入感。解決問題是通過提出問題為開端,在這個過程中,也是引導(dǎo)學(xué)生潛意識地總結(jié)和理解課本的過程。
(二)創(chuàng)設(shè)情境開展自主學(xué)習(xí)
情境教學(xué)的核心思想是通過帶動同學(xué)動手,達到讓學(xué)生自主思考,產(chǎn)生情感共鳴的目的,以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有效實現(xiàn)學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握。因此,教師要善于利用情境教學(xué)的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生代入感,在融洽的氣氛中,實現(xiàn)高效率的自主學(xué)習(xí)。
(三)讓學(xué)生在小組合作中自主學(xué)習(xí)
小組合作自主學(xué)習(xí),避免的是“弱者趨弱”的現(xiàn)象,這就要求我們的教師做好一些基本的工作:①推薦學(xué)習(xí)組長。②給組員編上序號。③明確各自的職責(zé)。④制定小組合作自主學(xué)習(xí)紀(jì)律等。學(xué)習(xí)組長是組織小組成員進行學(xué)習(xí)的,分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。給組員編上序號是讓組員按照一定的順序討論發(fā)言,補充時舉手示意,待組長確定。要使小組合作自主學(xué)習(xí)達到較好的效果,一般要遵守如下紀(jì)律:分組迅速,聽從組長的指令,積極參與小組學(xué)習(xí)和活動,按順序進行,發(fā)言積極,不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,大膽且積極參加班內(nèi)的小組成果展示。
總之,自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在當(dāng)?shù)爻踔姓Z文課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,教師不斷發(fā)揮創(chuàng)造力,將自主學(xué)習(xí)以不同的方式展現(xiàn)出來,充分發(fā)揮著自主學(xué)習(xí)的作用。
本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中語文課堂教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的策略研究》的階段性成果,課題立項號GS[2018]GHB0778。
(作者單位:甘肅省會寧縣新添鄉(xiāng)教育管理中心)