李金紅

摘 要：在交互式電子白板技術(shù)日漸完善的情況下，還應(yīng)加強(qiáng)白板在小學(xué)語文課教學(xué)中的應(yīng)用?；谶@種認(rèn)識，從學(xué)習(xí)氛圍營造、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)等角度對小學(xué)語文課教學(xué)巧用交互式電子白板提高教學(xué)實(shí)效性的方法進(jìn)行了探討，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)語文；實(shí)效性

伴隨著教育的現(xiàn)代化發(fā)展，交互式電子白板逐漸與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了深度融合。在小學(xué)語文課教學(xué)方面，利用交互式電子白板可以為教師的教學(xué)提供諸多便利，并且增強(qiáng)課堂的互動溝通，提高教學(xué)實(shí)效性，從而更好地推動小學(xué)語文教育的發(fā)展。

一、利用白板營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生能否積極參與到課堂教學(xué)中，將對教學(xué)實(shí)效性產(chǎn)生重要影響。利用交互式電子白板完成良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參加教學(xué)活動，因此可以使課堂教學(xué)得到有效開展。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重電子白板輔助演示功能的發(fā)揮，從而將原本單調(diào)的課文解說環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變成生動有趣的故事講解過程，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，情感得到激活。例如，在講解小學(xué)語文三年級上冊《秋天的雨》的內(nèi)容時，教師通過白板對視頻、動畫進(jìn)行隨時播放、暫停和標(biāo)注等操作，則能吸引學(xué)生的注意，將文中描繪的美麗景色再現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生在美妙音樂中進(jìn)行課文的有感情誦讀，更好地領(lǐng)略五彩繽紛的美，能夠在愉悅的氛圍中感受秋天的美[1]。通過營造良好氛圍，促使學(xué)生更好地與文本對話，才能使學(xué)生與作者思想感情產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生課文的學(xué)習(xí)興趣，繼而為課堂教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、巧用白板加深學(xué)生交互式體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)中，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要媒介，擁有多樣題材和豐富內(nèi)容，并且采用了靈活多變的表達(dá)手法，傳遞著不同的情感。但是小學(xué)生生活閱歷較少，在課文內(nèi)容理解上存在一定的困難。實(shí)現(xiàn)對交互式電子白板的巧妙運(yùn)用，則能拉近學(xué)生與課文的距離，加深學(xué)生的交互式體驗(yàn)，繼而更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級上冊《手術(shù)臺就是陣地》的內(nèi)容時，學(xué)生難以理解白求恩選擇留下堅(jiān)守陣地的決定是多么偉大，教師可以圍繞課文主題，利用白板展示白求恩所在小廟周圍環(huán)境。學(xué)生在閱讀課文的過程中，通過觀察白板中小廟一角因?yàn)榕趶椔湎露粝碌耐咂?，看到圖片中掛在門口的布簾已經(jīng)燒著的畫面，對比白求恩依然爭分奪秒給傷員做手術(shù)的場景，則能由衷體會到白求恩堅(jiān)守陣地的勇氣、堅(jiān)韌，繼而更好地理解課文主題。因此采用白板為語文課教學(xué)提供輔助作用，可以幫助學(xué)生走進(jìn)課文，明確課文的主旨。

三、憑借電子白板實(shí)施差異化教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將體現(xiàn)出較大的個體差異，想要使所有學(xué)生都能取得發(fā)展，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性，教師可以憑借電子白板實(shí)施差異化教學(xué)。因?yàn)榻换ナ诫娮影装迥軌驅(qū)Ω鞣N軟件技術(shù)進(jìn)行兼容，從而為教師提供整合各種教學(xué)資源的平臺，為學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會，促使教育資源得到合理配置。在語文課教學(xué)中，電子白板中可以容納較多學(xué)習(xí)資源，不同層次學(xué)生可以利用不同資源對課文基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，如選擇不同層次練習(xí)題，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，得到能力的不斷提高。在實(shí)踐教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時還應(yīng)做到兼容并蓄，為“學(xué)困生”提供單多選題等基礎(chǔ)題型，為優(yōu)等生提供閱讀理解等綜合題型，以便為不同層次學(xué)生提供各自需要的學(xué)習(xí)資源，促使每名學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自我提升，采用適合自己的方式學(xué)習(xí)，繼而使語文課教學(xué)效果得到整體改善[2]。

四、通過白板互動突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小學(xué)階段，語文課文遣詞造句、內(nèi)容理解重點(diǎn)等都是教師需要指導(dǎo)學(xué)生突破的教學(xué)重難點(diǎn)，教師還要通過白板互動幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級上冊《曹沖稱象》的內(nèi)容時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)課文中“桿”“秤”等生字，如果單純進(jìn)行機(jī)械式練習(xí)和識記容易出現(xiàn)混淆的情況。教師在教學(xué)時，可以利用互動式電子白板先調(diào)出四線格，然后利用白板文字編輯功能進(jìn)行生字的添加，通過點(diǎn)擊筆畫順序動畫播放按鈕實(shí)現(xiàn)生字的動態(tài)展示，以便使學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行不同生字的區(qū)分。在理解課文內(nèi)容時，教師可以利用白板展示曹沖思考稱象問題的思路，即曹沖先根據(jù)官員提出的造大秤建議想到了用船替代秤的方法，然后從宰割象進(jìn)行稱量的想法中思考得到利用石頭代替象塊的方法。通過逐步展示，學(xué)生可以認(rèn)識到善于觀察和能夠動腦思考的重要性，因此可以更好地理解課文重點(diǎn)想要講述的內(nèi)容。因此采用交互式電子白板，教師可以通過動畫操作、標(biāo)注等各種方法加強(qiáng)與學(xué)生的思想溝通，繼而使教學(xué)重難點(diǎn)得以順利突破。

通過研究可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)語文課教學(xué)中，教師對交互式電子白板的巧妙運(yùn)用，可以完成良好課堂教學(xué)氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師運(yùn)用交互式電子白板加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)施差異化的教學(xué)，可以使全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，理解課文內(nèi)容。此外，教師也可以采用白板幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，繼而使課堂教學(xué)的實(shí)效性得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳寧.淺議交互式電子白板在小學(xué)語文課堂中的有效運(yùn)用[J].中國校外教育，2018（23）：131-132.

[2]鈕曉萍.巧用電子白板 輕松優(yōu)化語文課堂：例談交互式電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（29）：79-80.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《巧用交互式電子白板，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)效性的研究》課題立項(xiàng)號GS【2018】GHB1310。