余蝶芬

【摘要】情境教學(xué)是小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，它不僅能適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能增加課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，能較好地提高教學(xué)的有效性。本文對(duì)情境教學(xué)方法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用方法策略進(jìn)行了探索，希望對(duì)數(shù)學(xué)教師教學(xué)起到參考和借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué) 小學(xué)低段 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）02-0159-02

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)行，對(duì)教師的課堂教學(xué)方法提出了全新的要求，而情境教學(xué)受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)，情境教學(xué)方法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠很好地適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，能增加課堂教學(xué)的趣味性，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，能較好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)低段教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探索。

一、情境教學(xué)需要貼近學(xué)生生活和能力實(shí)際

由于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于人們的生活，創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用情境教學(xué)，需要貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，并要符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟知的生活場(chǎng)景，能使小學(xué)生在不知不覺(jué)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)還能有效達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用要做到如下兩點(diǎn)：一是靈活利用教材，創(chuàng)設(shè)生活情境。目前在各版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，都非常注重與學(xué)生的生活相聯(lián)系，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要靈活地利用教材中的內(nèi)容，并要恰當(dāng)增加生活中的元素來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教材中與學(xué)生生活聯(lián)系密切的內(nèi)容可多選用，對(duì)于和小學(xué)生實(shí)際生活相距較遠(yuǎn)的內(nèi)容或數(shù)學(xué)習(xí)題，教師可對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行改編，使它更符合學(xué)生的認(rèn)知能力實(shí)際。這樣既能讓學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力；二是運(yùn)用生活方式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。創(chuàng)設(shè)生活情境是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，要發(fā)揮好情境教學(xué)的作用，需要教師注重運(yùn)用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，注重運(yùn)用生活中生動(dòng)形象的語(yǔ)言教學(xué)，課堂提問(wèn)或運(yùn)用事例都要和生活相結(jié)合，安排布置課后作業(yè)也要注重與生活相聯(lián)系。如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)外，還可以讓學(xué)生課后動(dòng)手制作日歷，既能加深對(duì)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力。

二、情境教學(xué)應(yīng)把趣味性與數(shù)學(xué)性有機(jī)結(jié)合

趣味性是情境教學(xué)的最大特點(diǎn)之一，也是吸引學(xué)生的主要因素，因此，運(yùn)用情境教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)，既要注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的趣味性，更要注重把趣味性與數(shù)學(xué)性進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣才能把抽象不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，從而極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。有了濃厚的興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果只注重教學(xué)情境的趣味性，而不能把趣味性與數(shù)學(xué)性很好結(jié)合，就會(huì)本末倒置偏離教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)情境的運(yùn)用要注重和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境和故事情境這三種情境廣泛受到小學(xué)生的喜愛(ài)。如，教師在教學(xué)中可運(yùn)用小學(xué)生既熟悉又喜愛(ài)的卡通人物或童話故事中的小狗、小熊、小兔之間的故事進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就能有效地吸引小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，從而促進(jìn)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生的思維，就能較好地提高教學(xué)的有效性。

三、保證情境教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮作用

隨著信息化教學(xué)設(shè)備的增多，運(yùn)用多媒體方式創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，是一件非常容易做到的事情，這樣的教學(xué)情境也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多教師為了追求課堂教學(xué)的趣味性，過(guò)多地運(yùn)用教學(xué)情境，雖然增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是教學(xué)情境的增多，必然導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的增加，學(xué)生用于課堂思考的時(shí)間就會(huì)減少，造成學(xué)生不能對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)深入的理解或不能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，因此，教師在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重把握好教學(xué)情境運(yùn)用的數(shù)量，而且最重要的就是要保證情境教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮應(yīng)有的作用，這樣才能提高情境教學(xué)的效果。在教學(xué)情境的運(yùn)用中，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在許多情況下需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)或問(wèn)題的思考。這就要求教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)設(shè)，全面分析在教學(xué)中學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，以及遇到問(wèn)題時(shí)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)理解偏差時(shí)如何進(jìn)行糾正，這樣就能使教學(xué)情境更好地發(fā)揮作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，情境教學(xué)方法在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，它既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)教學(xué)的有效性。因此，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用各種情境進(jìn)行教學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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