熊立媛

摘 要：小學低年級，特別是一年級時期，是小學生打基礎(chǔ)的重要階段，而語文教學作為學生各學科文化學習的基礎(chǔ)，在這一時期能否學好語文，則關(guān)系到小學生未來的發(fā)展，而要想提升這一時期語文教學的質(zhì)量，關(guān)鍵在于能否激發(fā)小學生學習的興趣?；诖?，探究小學低年級語文課激發(fā)學生興趣的方法，希望能為其他小學語文教師的教學提供參考。

關(guān)鍵詞：小學低年級；語文教學；學生興趣；激發(fā)方法

小學低年級階段的語文是重要的基礎(chǔ)學科，是學生學習其他學科知識的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)具有極其重要的作用，也直接關(guān)系到他們未來的學習和發(fā)展。而要想引導小學低年級階段的孩子學好語文知識，則必須激發(fā)他們學習的興趣和欲望，因為，這一時期的小學生注意力不易集中，正處于活潑好動、貪玩的時期。因此，在實際的教學中，教師必須采用靈活的教學方法，使課堂教學充滿趣味性，激發(fā)出學生學習語文知識的興趣和熱情。

一、導課環(huán)節(jié)趣味化

俗話說：好的開端是成功的一半。對于小學語文教學而言也是如此，如果教師上課后就直奔主題，講解新課，對低年級的小學生來說，就會影響他們學習的興趣，把學習當作負擔，久而久之，就會導致小學生對語文學習產(chǎn)生厭煩的心理，從而影響他們未來的發(fā)展。因此，作為小學低年級的語文教師，必須設置趣味化的導課環(huán)節(jié)，使課堂教學從一開始就充滿趣味性，從而活躍課堂的氛圍，激發(fā)小學生學習的熱情，提升課堂教學的效果。而設置趣味化的導課環(huán)節(jié)，則要善于利用現(xiàn)代教學技術(shù)，借助多媒體教學設備，為學生創(chuàng)設充滿趣味性的課堂導入情境。

例如，在學習部編版小學一年級上學期《識字（一）》第4課的內(nèi)容時，這一課的教學目標是認識并學會“日、月、水、火、山、石、田、禾”幾個生字，認識兩種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖以及實際的生活了解生字的意思。同時還要激發(fā)學生的興趣，提高學生識字的能力。因此，教師在上課后就可以借助多媒體教學設備為學生設置趣味性的圖片導入（多媒體課件展示一個圓圈），然后教師與學生展開互動：“小朋友們，請大家猜一猜這幅畫畫了什么？”學生：鐵圈、盆……接著教師展示涂了紅色顏料的圈，繼續(xù)引導大家猜測，最后，教師在出示圈外畫了幾條光線的圈。就這樣一步步地引導小學生猜出太陽，也就是“日”字，這樣的猜謎游戲會誘發(fā)小學生學習語文知識的積極性，使他們興趣盎然地進入到學習的狀態(tài)。

二、設置生活化的教學內(nèi)容

小學低年級階段的學生正處于好動、好玩，注意力不集中，對直觀形象的事物感興趣的時期，因此，要想激發(fā)他們學習的興趣，就要根據(jù)他們的身心發(fā)育特征，將教學內(nèi)容設置成為他們感興趣的生活化知識，使課堂教學更加充滿趣味性，從而激發(fā)小學生的學習熱情和欲望。

例如，在學習部編版一年級上學期語文園地三板塊的課文1第一課《秋天》的內(nèi)容時，這個時期已經(jīng)進入到了深秋時節(jié)，教師就可以借助生活常識和生活化的教學情境引導學生學習課文，從而幫助學生理解課文，快速掌握該節(jié)課的內(nèi)容，比如，組織引導學生觀察秋天校園樹木的樣子，觀察樹葉變黃飄落的樣子，使他們了解秋天到了時樹木以及樹葉的樣子。

三、采用游戲教學并多鼓勵和表揚學生

在實際的教學過程中，教師多鼓勵和表揚學生也是激發(fā)學生興趣的有效方式。據(jù)科學研究表明，教師對于小學生的表揚和鼓勵，會充分激發(fā)他們學習的興趣與熱情，使他們更積極投入到學習當中，尤其是小學生活潑好動，在課堂上無法長時間集中注意力，這時候，他們就很容易走神，或違反課堂紀律，如果被教師批評，就很容易影響到他們學習的積極性，因此，教師必須提前做好預判，當發(fā)現(xiàn)學生的注意力開始渙散了，就靈活調(diào)整授課內(nèi)容，積極開展游戲化教學，以游戲激發(fā)學生的學習興趣。同時在游戲的過程中，教師還要根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時予以表揚，使他們樹立自信心，形成高漲學習的熱情和欲望。

例如，學習部編版一年級語文上冊口耳目的內(nèi)容時，當課堂授課超過十分鐘后，小學生的注意力就開始渙散，很容易走神，這時候，教師就可以組織學生進行游戲化學習，教師說一個人體的部位，學生指出同桌相應的部位，看誰做得又快又好，對于表現(xiàn)好的學生，教師應及時予以表揚，對于做得慢的學生，教師也應予以鼓勵。這樣的游戲能充分激發(fā)學生學習的興趣，并快速掌握相應的語文知識，從而提升課堂教學的質(zhì)量。

當前，隨著新課改的進一步深化，在核心素養(yǎng)語境下，要想為小學低年級的學生奠定未來學習與發(fā)展的基礎(chǔ)，語文教師就必須激發(fā)學生學習的興趣，通過設置趣味化的導課環(huán)節(jié)，設置生活化的教學內(nèi)容以及采用游戲化教學方式并多表揚和鼓勵學生，使他們對學習語文知識充滿興趣和熱情，從而提升低年級語文教學的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]馬福林.再談小學語文課堂教學與學生興趣的培養(yǎng)[J].才智，2018（17）：140.

[2]林景書.激發(fā)學生興趣，促進有效課堂：小學語文課堂教學激發(fā)學生學習興趣的策略探討[J].教育觀察，2018，7（8）：91，94.

編輯 趙飛飛