摘 要：在當(dāng)前的情況下，我們國家的教育事業(yè)同以往相比較，已經(jīng)取得了突飛猛進的提升，再這樣的情況下，老師在對學(xué)生們進行授課的時候，也要緊跟時代的潮流和步伐，采取各種有效的方式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和效率。基于以上的原因，分層教學(xué)法就應(yīng)運而生，通過在授課之中運用這樣的模式，能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被充分的激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生們自主快樂的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 初中英語 教學(xué)方法 應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

所謂分層教學(xué)法，顧名思義就是把學(xué)生們劃分成為不同的層次，根據(jù)每一個層次的學(xué)生的不同特點，老師設(shè)置不同的教學(xué)策略，進而做到因材施教，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和能力。在目前的情況下，分層教學(xué)法在各個學(xué)科之中都到了很好的應(yīng)用和普及，并且取得了十分積極有效的效果。

一、目前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)方式陳舊

在當(dāng)前的情況下，一些初中老師在對學(xué)生們進行授課的時候，所采取的的方式?jīng)]能比較落后，導(dǎo)致學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)的時候不能做到自主學(xué)習(xí)。比如，一些老師依舊運用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，老師在講臺上進行滔滔不絕的宣講，然而，學(xué)生們在講臺下面卻聽的渾渾噩噩，不知所云。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)失去了興趣，嚴(yán)重的情況下還會出現(xiàn)厭學(xué)的不良情緒。另外，老師在教學(xué)的過程之中，對學(xué)生們所講解的知識點完全是為了能夠更好的應(yīng)對考試，以至于忽視了對學(xué)生的素質(zhì)教育，再這樣的情況下，初中英語老師要盡快的轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，加快改革的步伐，運用各種先進的手段和方式對學(xué)生們進行教學(xué)，比如可以采取多媒體教學(xué)，提升學(xué)生們的課堂參與程度，讓學(xué)生們真正做到素質(zhì)教育。

2.學(xué)生英語成績差距大

學(xué)生們英語水平的差異過大同樣也是當(dāng)前存在著的主要問題之一，學(xué)生們由于自身的理解能力存在著很大的差異性，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)了及其嚴(yán)重的不平均，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會更進一步，不斷的完善自己[1]。而學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，則會在不斷的打擊之中喪失了繼續(xù)學(xué)下去的動力，不懂的地方越來越多，最后導(dǎo)致其自暴自棄。為了能夠從根本上避免這種情況的出現(xiàn)，初中的英語老師要采取分層教學(xué)的方式，以此來讓不同水平的學(xué)生在課堂之上都能夠?qū)W有所獲，從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，盡可能的做到因材施教。

3.師資力量欠缺

師資能力比較缺乏同樣也是英語教學(xué)過程之中存在的一個重要的弊端。一些老師的綜合能力達不到特定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的情況在一定程度上嚴(yán)重的制約了我國英語教學(xué)水平的發(fā)展，比如，在當(dāng)前的情況下，我國對教育事業(yè)的投入還存在著更進一步的空間，一些教師的工資水平普遍偏低，這就造成了想要從事教育行業(yè)的人數(shù)大為減少[2]。

二、初中英語教學(xué)開展分層教學(xué)模式的必要性

在目前的情況下，伴隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加強，英語這門學(xué)科對學(xué)生們未來的學(xué)習(xí)和生活所帶來的影響越來越大，再這樣的情況下，為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，需要加大對學(xué)生們的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生們的英語水平實現(xiàn)大幅度的飛躍。因此，采取分層教學(xué)的方式具有很強的必要性，分層教學(xué)法可以讓各個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)得到很好的兼顧。比如，老師可以把學(xué)生們劃分成為強、中、弱三個層級，對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，這樣，就能夠讓每一個層次的學(xué)生們的成績都得到應(yīng)有的提高。中等級的學(xué)生的成績得到提高，弱等生基礎(chǔ)知識得到鞏固。縮短學(xué)生成績的差距，讓學(xué)生體會到一定的成就感，增強其自信心，還有利于促進教師教學(xué)順利進行。

三、分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.按照學(xué)生能力分層

由于學(xué)生存在個體差異性，這就造成不同學(xué)生對英語知識的吸收存在差距?；谝陨系脑?，老師可以按照學(xué)生們的理解水平和平時的英語成績對學(xué)生們進行分類，將全體學(xué)生劃分成為a、b、c三個標(biāo)準(zhǔn)，a類代表英語成績比較優(yōu)異的，b類代表那些雖然英語成績一般，但是對英語保持著極強的興趣的學(xué)生，c類代表對英語學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，如果老師不對他們進行監(jiān)督，他們是很難自主學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，對待這個層次的學(xué)生，老師首先要做的就是要通過采取各種方式，培養(yǎng)學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣[3]。

2.制定分層的教學(xué)目標(biāo)

老師在按照學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進行分成以后，接下來要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點，從實際出發(fā)，對他們制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生們對知識的掌握程度，對給他們講授的知識內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)脑鎏砗蛣h減。對那些水平比較高的學(xué)生， 要適當(dāng)?shù)膶λ麄兊倪€是進行延伸和拓展，擴大他們的知識面。而對于那些水平不是十分出色的學(xué)生，要首先讓他們牢固掌握書本上的知識點，并讓他們了解到英語學(xué)習(xí)對他們未來的學(xué)習(xí)和生活都是必不可少的，進而讓他們養(yǎng)成一個正確的態(tài)度[4]。

3.設(shè)置分層的學(xué)習(xí)內(nèi)容

即使一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績再好，他也不可能掌握全部的知識，再這樣的情況下，為了能夠讓學(xué)生們不斷的充實和提高自己，需要對他們所學(xué)的內(nèi)容進行細化，將他們所學(xué)的內(nèi)容劃分為教學(xué)，聽力、閱讀理解和寫作等方面，因為這些部分在考試之中都是十分重要的，另外，在教學(xué)之中運用多媒體手段，對學(xué)生們的聽力也能起到很好的促進作用。

總而言之，在當(dāng)前這個時期，英語的重要性越發(fā)的凸顯出來。老師要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己傳統(tǒng)的教學(xué)策略，讓不同水平的學(xué)生都能夠在課堂之中學(xué)有所獲。老師要善于總結(jié)分層教學(xué)法的成功經(jīng)驗，并結(jié)合學(xué)生們的特點，不斷的對分層教學(xué)法進行完善，以此來讓學(xué)生們的進而扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)生英語水平比較差的現(xiàn)狀。

參考文獻

[1]袁先琴.分層教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].散文百家旬刊，2016，01（11）：196-196.

[2]馬君.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)生英語， 2018，02（12）198-200.

[3]李慧.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].南北橋， 2017，04（15）：152-152.

[4]楊麗.分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].祖國，2017，06（17）：255-255.

作者簡介：邱紅艷（1979.10—），女，漢族，吉林省梅河口市人，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)一級，研究方向：英語教學(xué)。