丁常耀

摘 要：父母是一家之長(zhǎng)，而班主任則是整個(gè)班集體的組織者、引導(dǎo)者和教育者。在小學(xué)的教育教學(xué)中，班主任的教育藝術(shù)至關(guān)重要。面對(duì)成長(zhǎng)迅速但自我管理能力差、心智簡(jiǎn)單、身心脆弱的小學(xué)生，班主任應(yīng)當(dāng)在完成個(gè)人教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，運(yùn)用高超的管理藝術(shù)去引導(dǎo)每一位小學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，以愛(ài)之名潛心育人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任管理；以愛(ài)育兒；心得

一、班主任育人當(dāng)先修身，理人當(dāng)先理己

小學(xué)生在家依賴(lài)父母，在校依靠教師。班主任是一班之長(zhǎng)，是小學(xué)生依靠的主支柱，也是小學(xué)生在校最為敬畏的長(zhǎng)者，班主任的工作掌握著小學(xué)教育育人的風(fēng)向標(biāo)，影響著每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，影響著他們的人生走向。因此，為了做好小學(xué)班級(jí)的各項(xiàng)工作，班主任一定要堅(jiān)持育人當(dāng)先修身、理人當(dāng)先理己的原則，全面提升自身的個(gè)人魅力和管理藝術(shù)。比如，小學(xué)生的模仿能力和接受能力都很強(qiáng)，也有著樸素的價(jià)值判斷能力，教師尤其是班主任的一舉一動(dòng)都會(huì)成為小學(xué)生模仿的對(duì)象或?qū)πW(xué)生的心理判斷產(chǎn)生影響。那么，班主任在全面落實(shí)小學(xué)生行為準(zhǔn)則的時(shí)候，首先要保證自身的言行舉止文明得體；教育小學(xué)生文明禮貌，自身首先要大方得體；教育小學(xué)生講究衛(wèi)生，自身首先要保證衣冠整潔、教桌整齊、不亂放亂扔粉筆頭等；教育小學(xué)生不遲到早退，要誠(chéng)實(shí)守信，自身首先要保證上班、上課不遲到，答應(yīng)小學(xué)生的一定要做到等；教育小學(xué)生要有愛(ài)心，自身首先要做到真摯地關(guān)愛(ài)小學(xué)生等。

二、班主任要以愛(ài)之名，樹(shù)立榜樣，善于表?yè)P(yáng)

榜樣的力量在小學(xué)生的心目中是無(wú)窮的，除了教師的榜樣作用外，來(lái)自小伙伴的榜樣作用對(duì)他們的身心有著更為顯著的激勵(lì)效果，同時(shí)還能有效拉近他們之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們之間的友誼，并在小學(xué)生的心目中埋下競(jìng)爭(zhēng)與合作、包容與學(xué)習(xí)的種子。

例如，學(xué)校難免會(huì)有些學(xué)習(xí)困難生或生活問(wèn)題生，對(duì)他們的管理成為了班主任管理工作的難點(diǎn)和重點(diǎn)。面對(duì)這些小學(xué)生時(shí)，班主任要以愛(ài)之名深入了解他們的學(xué)習(xí)和生活的背景，通過(guò)樹(shù)立榜樣、勉勵(lì)交往和善于表?yè)P(yáng)等方式，化解他們心中的癥結(jié)。比如，有的小學(xué)生因?yàn)槭橇羰貎和艿降氖歉舸逃?，所以心里有些自卑，喜歡獨(dú)處，或者行為習(xí)慣差，懶散而不按時(shí)完成作業(yè)等。那么，父母的愛(ài)缺失，班主任就幫他們的父母彌補(bǔ)上去，如到他們的家里去，和他們的爺爺奶奶談心，全面了解他們的成長(zhǎng)狀態(tài)，并傳授合理的教育理念和方法，或者幫孩子整理一下家庭衛(wèi)生，給孩子做頓晚飯，讓孩子切實(shí)地感受到班主任的關(guān)懷等等。同時(shí)，同為留守兒童，有的學(xué)生卻很自立、自強(qiáng)，班主任可以將他們樹(shù)立為榜樣，留守兒童也會(huì)不由自主地向他們學(xué)習(xí)，慢慢養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中取得一些進(jìn)步的時(shí)候，班主任又要敏銳地加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，可以在班級(jí)里公開(kāi)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步。

三、班主任要以愛(ài)之名，有的放矢，因材施教

小學(xué)生的個(gè)性很獨(dú)特，很脆弱，也很膽小。他們?cè)谛W(xué)階段表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性和接受到的教育，都將對(duì)他們的一生產(chǎn)生重大的影響。因此，在小學(xué)班主任管理工作中，班主任一定要做到以愛(ài)之名，有的放矢，因材施教。

1.全面了解小學(xué)生的個(gè)性特征

首先，班主任要通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)，了解學(xué)生的家庭組成，掌握學(xué)生家長(zhǎng)的教育方法和要求，從源頭了解小學(xué)生的個(gè)性；其次，在小學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中，了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、活動(dòng)能力，以及對(duì)小伙伴、對(duì)集體的態(tài)度，包括存在的一些身心方面的問(wèn)題。

2.有針對(duì)性、導(dǎo)向性地進(jìn)行因材施教

在全面了解小學(xué)生的個(gè)性特征，把握小學(xué)生的發(fā)展差異之后，班主任要因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性、導(dǎo)向性的教育。比如，有的學(xué)生個(gè)性頑劣，有時(shí)是需要嚴(yán)厲批評(píng)的；有的學(xué)生個(gè)性拘謹(jǐn)，心理脆弱，對(duì)他們則要注重和風(fēng)細(xì)雨的開(kāi)導(dǎo)；有的學(xué)生自卑，班主任就要多給予他們鼓勵(lì)或表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。同時(shí)，班主任還要尤其重視家校聯(lián)動(dòng)教育的開(kāi)展，協(xié)助家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生活教育，或由家長(zhǎng)協(xié)助著深化知識(shí)教育。

3.因人而異、揚(yáng)長(zhǎng)避免，組織開(kāi)展各類(lèi)教育活動(dòng)

小學(xué)生總是好動(dòng)愛(ài)玩的，喜歡參與各種的活動(dòng)。而教育活動(dòng)正是班主任管理工作的主要形式，為此，班主任要幫助每一位小學(xué)生在集體活動(dòng)中找到恰當(dāng)?shù)奈恢?，讓他們能夠充分地表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)或錘煉自己不足的地方，提升小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)班主任管理工作是一項(xiàng)非常重要而且繁瑣的工作，以愛(ài)之名潛心育人是每一位小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的教育管理原則和持有的心態(tài)。班主任始終要對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)安排、學(xué)校及學(xué)生家庭背景與條件等有足夠的了解，并抱以足夠的耐心、愛(ài)心、恒心及智慧，展開(kāi)班主任工作，協(xié)調(diào)各位任課教師的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)習(xí)與生活中呵護(hù)與關(guān)愛(ài)每一位小學(xué)生，促進(jìn)每一位小學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王霞.論做好小學(xué)班主任管理工作心得[J].小說(shuō)月刊，2016（1）.

編輯 馮志強(qiáng)