李清艷

【摘 要】本文論述影視資源在高中小說(shuō)閱讀教學(xué)中應(yīng)用，提出具體的實(shí)施措施：應(yīng)用影視資源提高課堂導(dǎo)入效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);應(yīng)用影視資源深化對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)理解，提高教學(xué)效率;應(yīng)用影視資源體驗(yàn)小說(shuō)的生活，展現(xiàn)豐富多彩的世界;應(yīng)用影視資源展示人物的性格和形象，培育學(xué)生的審美鑒賞能力。

【關(guān)鍵詞】影視資源 高中語(yǔ)文 小說(shuō)閱讀 課堂導(dǎo)入 人物性格

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11B-0129-02

互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，人們獲取信息方式變得多樣化，年輕人比較喜歡通過(guò)影視資源與生動(dòng)的圖片來(lái)獲取信息。影視資源有藝術(shù)、美學(xué)、文學(xué)等豐富資源，以直觀、生動(dòng)活潑和豐富多彩的內(nèi)容，受到廣大青少年的熱愛(ài)與追捧。語(yǔ)文教材中選編的小說(shuō)文本，都是經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗(yàn)且沉淀下來(lái)的經(jīng)典作品，有著深刻的內(nèi)涵，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)與正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠升華學(xué)生的道德觀與價(jià)值理念。教師可以借助影視視頻，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典小說(shuō)作品的鑒賞力，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與個(gè)人審美素質(zhì)。本文探討影視資源在高中小說(shuō)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

一、應(yīng)用影視資源提高課堂導(dǎo)入效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用影視資源，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入方式，通常能激發(fā)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，進(jìn)而激發(fā)對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用影視資源，可以從兩個(gè)途徑來(lái)開(kāi)展。第一種途徑是在課堂開(kāi)始時(shí)應(yīng)用影視資源設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。第二種途徑是在上課之前“導(dǎo)入”影視資源，讓學(xué)生對(duì)文本和相關(guān)背景有深入的了解。尤其是一些文章開(kāi)頭內(nèi)容比較枯燥、敘述語(yǔ)言比較多的小說(shuō)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可以在課堂導(dǎo)入中應(yīng)用影視資源，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，把學(xué)生導(dǎo)入到正式學(xué)習(xí)氛圍之中。

如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》（高中語(yǔ)文人教版必修三）這一節(jié)課的時(shí)候，由于這一節(jié)課涉及許多中國(guó)古代禮儀、飲食、著裝、服飾等一些封建士大夫家庭的生活場(chǎng)景，涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)覺(jué)得比較陌生，自然也覺(jué)得比較枯燥與深?yuàn)W。為此，教師可以在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，播放 87 年版《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的情景，讓學(xué)生在形象、生動(dòng)、具體化的情境中，對(duì)紅樓夢(mèng)中主要人物，如林黛玉、賈寶玉、賈母的穿著打扮，還有一些起居、飲食、問(wèn)候的禮儀有基本的了解，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一些小說(shuō)作品的篇幅是比較長(zhǎng)的，教材也只是節(jié)選了作品的一部分，學(xué)生很難對(duì)小說(shuō)整體有全面的了解。如在教材中，很多小說(shuō)都是選取了《老人與?！贰都t樓夢(mèng)》《西游記》《邊城》等小說(shuō)中的某一篇章節(jié)，學(xué)生很難對(duì)小說(shuō)原著的風(fēng)格有深刻的了解。為此，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)用影視資源介紹原著的風(fēng)貌，使學(xué)生對(duì)節(jié)選作品有深入與全面的了解。如教師可以節(jié)選中央電視臺(tái)百家講臺(tái)中一些著名學(xué)者對(duì)文學(xué)名著小說(shuō)的介紹。如在講述《廉波藺相如列傳》的時(shí)候，教師可以播放百家講臺(tái)中王立群教授對(duì)《史記》的介紹，這樣使學(xué)生對(duì)作者司馬遷和文章的寫(xiě)作背景有深入的了解，為一堂課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、應(yīng)用影視資源深化對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)理解，提高教學(xué)效率

教師指導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解，并不是一種教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)“滿堂灌”的講授，而是在師生互動(dòng)過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解。

應(yīng)用影視資源深化對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解，影視資源一般分為兩種。第一種是學(xué)生很熟悉的影視資源，如《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》等。這些學(xué)生比較熟悉的影視資源，教師在備課時(shí)候只需要裁剪課上需要講述的部分，然后在授課過(guò)程中播放截取的片段，這樣可以使學(xué)生深入理解文本的內(nèi)容，不僅節(jié)省了很多寶貴的時(shí)間，也有效利用了影視資源。從另一個(gè)角度來(lái)看，熟悉的影視資源有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。第二種影視資源是學(xué)生不太熟悉與難理解的，需要教師精心去選擇。因此，教師在深化教材文本內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)小說(shuō)中人物的特征、情節(jié)環(huán)境來(lái)選擇影視資料，推動(dòng)課堂中故事情節(jié)的有效開(kāi)展，這樣學(xué)生就容易理解文章中難理解的部分。

例如《楊修之死》這一篇小說(shuō)是截取我國(guó)四大名著《三國(guó)演義》中一段。在講授這一節(jié)課的時(shí)候，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先播放《三國(guó)演義》的片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，使學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中激發(fā)想象力，并且積極開(kāi)動(dòng)腦筋。又如課文中“巧取漢中”這一段情節(jié)，小說(shuō)中文字描寫(xiě)比較煩瑣。教師可以播放電視劇中這一段情節(jié)的視頻，影片中演員精湛的演藝與具體化、生動(dòng)的情節(jié)通常能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力使學(xué)生融入小說(shuō)的故事情節(jié)之中。這樣，學(xué)生通過(guò)看電影視頻來(lái)理解小說(shuō)的故事情節(jié)，記憶能力、認(rèn)知能力、理解能力都獲得真正意義的提高，融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，深化對(duì)人物形象與課文情節(jié)的理解。

教師在播放影視資源過(guò)程中，也可以采用討論分析法，使學(xué)生深入理解小說(shuō)文本的內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)《老人與?！愤@一篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生比較小說(shuō)原著和影視改編資源的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。學(xué)生在看課文的小說(shuō)原本和觀摩影片之后，獲得了不同的答案。有些學(xué)生認(rèn)為，影視與小說(shuō)文本的主題相同，都是展現(xiàn)桑地亞哥這一位老人硬漢的形象。不同點(diǎn)在于，兩者在敘述技巧、人物、情節(jié)上有著差異。在影片中添加了老人的女兒與一對(duì)青年夫妻，刪減了和鱉魚(yú)相搏斗的情節(jié)。原著是老人夜晚與鯊魚(yú)搏斗，影片中卻是白天搏斗且岸上有人等著老人。在敘述技巧上，原著采用的是心理描寫(xiě)，借此表達(dá)老人勇敢的品質(zhì)與文章的主題。影視中卻刪減了大量的心理描寫(xiě)，添加了岸上漁村生活的場(chǎng)景，借此來(lái)烘托老人的性格與品質(zhì)。通過(guò)比較，學(xué)生也總結(jié)出雖然影視與原著有著不同點(diǎn)，但都是各有優(yōu)勢(shì)的地方。有些人說(shuō)小說(shuō)原本比較沉悶，影片情節(jié)比較精彩。這樣通過(guò)討論，學(xué)生加深了對(duì)小說(shuō)主題的理解，提高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，有效提高教學(xué)效率。

三、應(yīng)用影視資源體驗(yàn)小說(shuō)的生活，展現(xiàn)豐富多彩的世界

小說(shuō)是社會(huì)百態(tài)的反映，表達(dá)著作者的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，展現(xiàn)著作者的生活世界。由于小說(shuō)的文字比較枯燥，學(xué)生通過(guò)文字很難理解作者表達(dá)的社會(huì)百態(tài)。因此，教師可以應(yīng)用影視資源，把小說(shuō)表達(dá)的豐富多彩世界給展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)作者在小說(shuō)中表達(dá)的生活世界。

如高中語(yǔ)文人教版必修三教材中只是截取了美國(guó)著名作家海明威《老人與?！返男≌f(shuō)中一個(gè)章節(jié)。實(shí)質(zhì)上，整部小說(shuō)講述的是一位老漁夫出海打魚(yú)，在返岸時(shí)候與一條巨大的馬林魚(yú)在激流中搏斗的故事。漁夫最終收獲的，也只是一副魚(yú)骨架。老漁夫經(jīng)過(guò)了一番艱苦奮斗，獲得的現(xiàn)實(shí)雖然比較殘酷。但也告訴了我們，對(duì)待不如意與慘淡的生活，也應(yīng)該懷著一顆勇敢與樂(lè)觀的心態(tài)。教師可以在課堂上播放《老人與海》的電影視頻，并且播放作者海明威積極樂(lè)觀且艱苦奮斗的一生。同時(shí)，也告訴學(xué)生海明威在《老人與?！分懈嬷廊说拿浴耙粋€(gè)人可以被消滅，但不能給打敗?！边@樣，學(xué)生在影視中深化了對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，感受到人生中雖然有許多苦難，但也有著光明與希望。無(wú)論生活給予人什么，都是富有意義的。通過(guò)視頻方式的解讀，學(xué)生深化了對(duì)生活的認(rèn)知與感悟，學(xué)會(huì)珍惜人生與美好的生活。

四、應(yīng)用影視資源展示人物的性格和形象，培育學(xué)生的審美鑒賞能力

小說(shuō)作為一種文學(xué)體裁，也是作者審美情趣的表達(dá)。為此，教師可以借用影視資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。如教師應(yīng)該對(duì)高中語(yǔ)文小說(shuō)文本進(jìn)行仔細(xì)地研讀，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且善于把電影視頻影片內(nèi)容進(jìn)行剪輯，使影視資源成為良好的教學(xué)輔助手段，生動(dòng)地表達(dá)人物的性格和形象。在教學(xué)過(guò)程中一切以學(xué)生為主題，潛移默化培育學(xué)生的審美鑒賞能力。

例如，在上《林黛玉進(jìn)賈府》這一篇課文的時(shí)候，教師可以播放 87 年版《紅樓夢(mèng)》中林黛玉進(jìn)賈府的情景。之后，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，抓住文章中關(guān)鍵詞句來(lái)品析紅樓夢(mèng)中賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等主要人物的性格。在分析性格過(guò)程中，總結(jié)鑒賞人物應(yīng)該采用什么方法，從而提高學(xué)生的鑒賞能力。

高中語(yǔ)文小說(shuō)的篇幅是比較短的，但是有著豐富的內(nèi)涵。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該精選一些優(yōu)秀的影視作品來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)，補(bǔ)充課文空白的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)文本的理解效率。

如高中語(yǔ)文人教版九年級(jí)上《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一篇課文，表達(dá)的是林教頭從逆來(lái)順受和委曲求全，一直到奮勇反抗的全過(guò)程。教師在上這一篇小說(shuō)時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封建社會(huì)官逼民反、民不得不反的情況，可以剪裁《水滸傳》中林教頭風(fēng)雪上梁山的情節(jié)。通過(guò)電視視頻的播放，學(xué)生認(rèn)識(shí)到林教頭本來(lái)是有著穩(wěn)定的官職和小康的家庭。當(dāng)有權(quán)勢(shì)的高俅搶他的老婆，林沖選擇了“忍”。當(dāng)高俅奪走了他的職位，林沖也選擇了“忍”。當(dāng)高俅剛開(kāi)始謀他性命的時(shí)候，他也選擇了“忍”。但是，當(dāng)高俅最終要置他于死地時(shí)候，他終于忍無(wú)可忍。在高俅咄咄逼人、步步緊逼的形勢(shì)下，林沖由默默忍受一切苦難與屈辱、忍辱負(fù)重變?yōu)榱巳虩o(wú)可忍與奮起殺人。這樣，學(xué)生對(duì)小說(shuō)中林沖這個(gè)人物的普遍性代表意義有了深入的了解，小說(shuō)鑒賞能力也就逐漸提高了。

總之，伴隨著新課改的進(jìn)程，影視資源和小說(shuō)教學(xué)的有機(jī)融合有利于營(yíng)造開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，借助影視資源激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)情感，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。

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