廖煊文

【摘 要】本文基于合唱訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的積極作用，論述提升中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中合唱教學(xué)有效性的做法，從加強(qiáng)樂理基礎(chǔ)教學(xué)、采用合理的訓(xùn)練模式、培養(yǎng)正確的合唱意識(shí)三方面進(jìn)行具體分析，以提高合唱教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育 合唱訓(xùn)練 有效性 策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）11B-0163-02

合唱是聲樂藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式，它能表達(dá)出人們復(fù)雜細(xì)膩的思想感情，也是聲樂藝術(shù)中最富有內(nèi)涵、最具有表現(xiàn)力的一種演唱形式。在中職校園生活中，合唱是一種廣受大家喜愛的活動(dòng)形式。合唱對(duì)校園文化建設(shè)、師生的人文素質(zhì)培養(yǎng)、審美能力塑造、情操性格的熏陶以及人的思維多樣化發(fā)展都起到非常重要的影響和作用，尤其是面對(duì)有學(xué)習(xí)壓力的學(xué)生。本文針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，探討中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中合唱教學(xué)有效性的策略。

一、加強(qiáng)樂理基礎(chǔ)教學(xué)

在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，樂理課作為基礎(chǔ)課程，對(duì)合唱教學(xué)有著重要的作用。根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)的觀察，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)音樂理論課感到枯燥乏味，無法全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。然而音樂理論知識(shí)是合唱教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，例如識(shí)譜能力以及節(jié)奏的訓(xùn)練，必須讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備較好的樂理基礎(chǔ)。要提高學(xué)前教育學(xué)生的樂理基礎(chǔ)，首先必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不要對(duì)理論課產(chǎn)生抗拒心理，才可以打好樂理基礎(chǔ)，為合唱教學(xué)做好鋪墊。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者認(rèn)為在于課堂的氛圍。音樂給予人們的感覺是享受的、放松的，是令人抒發(fā)情感的。但音樂理論知識(shí)相對(duì)于技能學(xué)習(xí)需要更多的心思去理解，這就使得中職生對(duì)這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，覺得不容易記憶和難以理解。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)，借助有效的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地讓學(xué)生喜歡上音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)此，可以引進(jìn)現(xiàn)在應(yīng)用最廣泛的音樂教學(xué)法—— 奧爾夫音樂教學(xué)法。

奧爾夫音樂教學(xué)法是一種結(jié)合音樂、歌唱、動(dòng)作和舞蹈為一體的綜合教學(xué)方法，其能使整個(gè)課堂變得豐富多彩，讓學(xué)生能夠得到更多的參與機(jī)會(huì)及自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)方法，能夠在課堂中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。此外，奧爾夫音樂教學(xué)法主要以節(jié)奏訓(xùn)練為基礎(chǔ)，這能更好地提高學(xué)生的樂理基礎(chǔ)。作為學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生，必須有較強(qiáng)的節(jié)奏感，才能減少音樂學(xué)習(xí)過程中的困難，節(jié)奏感不強(qiáng)的學(xué)生會(huì)比節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)要吃力，當(dāng)別的學(xué)生已經(jīng)在進(jìn)行情感提升了，他還只能停留在節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中，這就嚴(yán)重影響了合唱教學(xué)的進(jìn)度。因此，教師必須加強(qiáng)他們的節(jié)奏訓(xùn)練，才能提高合唱教學(xué)的質(zhì)量。引用奧爾夫音樂教學(xué)法不僅能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地利用奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。例如，奧爾夫音樂教學(xué)法主張雙手拍掌、雙手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、右手拍左腿、左手拍右腿、跺左腳、跺右腳的節(jié)奏打法，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏，可以配合動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生配合音樂按照節(jié)奏動(dòng)起來;還有另一種方法就是，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的節(jié)奏朗誦歌詞，一邊朗誦一邊拍打出各種動(dòng)作的節(jié)奏，從而提高自身的節(jié)奏感。另一個(gè)需要注意的樂理知識(shí)就是識(shí)譜能力，學(xué)生必須有自主識(shí)譜的能力。如果一個(gè)學(xué)生不能自主識(shí)譜，那就需要教師從識(shí)譜開始教學(xué)。識(shí)譜本應(yīng)該是樂理課程中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生必備的技能之一，能夠自主識(shí)譜就可以自學(xué)很多曲目，在課堂上教師就可以直接教學(xué)曲目的情感處理，而不再需要一字一句地教學(xué)生。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生識(shí)譜方面的問題在于接觸少、練習(xí)少，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)，提高學(xué)生這一方面的技能。

樂理基礎(chǔ)對(duì)于合唱的訓(xùn)練起著重要的作用，想要有效地開展合唱教學(xué)，教師必須將學(xué)生熟知樂理知識(shí)放在首位，這樣才更有利于開展合唱教學(xué)。

二、采用合理的訓(xùn)練模式

合理的訓(xùn)練模式有利于音樂教學(xué)有效性的提高，可以從如下方面著手。

（一）基礎(chǔ)訓(xùn)練。首先，排練一首新作品前，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景，才能讓學(xué)生在之后的演繹中將作品的情感表達(dá)得淋漓盡致。每一首歌曲的后面，都有它的創(chuàng)作背景及故事，如有愛國、思鄉(xiāng)、思親等，透過創(chuàng)作背景，我們可以更好地演繹出歌曲所想要表達(dá)的情感，從而感染聽眾。其次，在練習(xí)過程中，教師要把握好集體的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，為后面合練做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生最大的通病就是音準(zhǔn)不好、節(jié)奏感不強(qiáng)，在教學(xué)過程中需要花大量的時(shí)間在糾正音準(zhǔn)和節(jié)奏訓(xùn)練上。對(duì)此，教師可以利用前面提到的奧爾夫音樂教學(xué)法，例如可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲旋律有節(jié)奏地朗讀排練作品的歌詞，或者根據(jù)歌曲的節(jié)奏，運(yùn)用我們的肢體結(jié)合歌曲拍打節(jié)奏，這樣不僅讓學(xué)生加深對(duì)歌曲的印象，也能加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的把握。至于音準(zhǔn)方面，就需要花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行掌握。例如多聲部作品常常遇到的問題就是，每個(gè)聲部單獨(dú)演唱是很好的，但一結(jié)合其他聲部，聽起來就雜亂無章;還有就是在合唱的過程中，大家都會(huì)不知不覺集體跑偏。根據(jù)這種情況，教師可以將各個(gè)聲部分開教學(xué)。先分別讓唱得好的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生熟悉樂譜和歌詞，每個(gè)學(xué)生都必須唱準(zhǔn)自己所在聲部的旋律，盡量做到流暢的程度，做到即使有其他聲部的旋律干擾也能夠準(zhǔn)確唱出自己聲部的旋律。如果帶領(lǐng)的學(xué)生實(shí)在沒有把握的時(shí)候，可以建議其利用鋼琴帶著唱，從而更好地把握各自聲部的旋律走向，為之后的合練做好充分的前期工作。

（二）各聲部合練。一般情況下，都是采用逐句合練的方式進(jìn)行。這個(gè)階段，不僅需要把握住每個(gè)聲部的音準(zhǔn)，還需要把握好各聲部的統(tǒng)一和諧。當(dāng)發(fā)現(xiàn)稍微有一句出現(xiàn)不和諧的因素時(shí)，教師必須馬上找出源頭加以糾正，做到各聲部的融合。做到各聲部融合還需要各個(gè)聲部的音量協(xié)調(diào)，合唱屬于集體性的活動(dòng)，但這個(gè)集體畢竟是由個(gè)體組成的，只要稍微有一個(gè)學(xué)生突出自己的聲音，就無法做到音色的統(tǒng)一。所以在合唱教學(xué)中，教師必須反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體意識(shí)，學(xué)生不能為了表現(xiàn)自己獨(dú)特的聲音而忽略了大家。在合唱中，只有我們，沒有我，只有真正提高個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，才能夠?qū)⒑铣髌吠瓿珊谩?/p>

（三）磨合階段。合唱教學(xué)中的最后一步就是各個(gè)聲部的磨合，體現(xiàn)出作品所要表達(dá)的情感。教師要根據(jù)作品所想表達(dá)的情感，引導(dǎo)學(xué)生不斷練習(xí)，將作品的情感演繹到位，需要學(xué)生一遍一遍地唱，并從中發(fā)現(xiàn)不足之處加以修正。玉不琢不成器，通過反復(fù)的磨合，才能夠?qū)⒆髌纷钔昝赖囊幻嬲宫F(xiàn)給大家。

三、培養(yǎng)正確的合唱意識(shí)

合唱不同于獨(dú)唱。合唱訓(xùn)練中，最重要的是要有“合”的意識(shí)。中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂歌唱課普遍為集體課教學(xué)，這在日常的教學(xué)中要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重音色、音量的統(tǒng)一，避免張揚(yáng)個(gè)性，暴露自己的聲音。根據(jù)該階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生普遍存在喜歡表現(xiàn)自我的現(xiàn)象，音樂一響，便興奮起來，從而忘記自己是在一個(gè)集體當(dāng)中、需要相互配合音量去演繹。在合唱教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“聽自己”的同時(shí)也要學(xué)會(huì)“聽他人”，要感受自己與他人的聲音是否能融合在一起;同時(shí)要感受學(xué)生的音色是否和諧統(tǒng)一、發(fā)聲方法是否正確，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)和聲平衡需要積極配合團(tuán)隊(duì)，有意識(shí)地在合唱訓(xùn)練中讓學(xué)生融入集體中，通過多聲部的豐富表現(xiàn)力來體現(xiàn)歌曲所要表達(dá)的情感和意境。例如一首多聲部的作品，主旋律只有一個(gè)聲部，其他聲部作為伴唱形式出現(xiàn)，在訓(xùn)練中就要加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們做到你中有我、我中有你，融合在一起，放棄自己的個(gè)性，與大家的聲音相融合。不僅如此，在演唱過程中的呼吸要按照要求的氣口換氣等。這就需要學(xué)生樹立正確的意識(shí)，拋棄自我主義，感受合唱的和諧美。

綜上所述，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂中合唱教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力與合作精神。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要采取多方面的策略來提高中職學(xué)前教育音樂課堂中合唱教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的合唱能力，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

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（責(zé)編 羅汝君）