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紙立體造型教學(xué)的實(shí)踐探究

2019-03-18 01:14孫莉君
廣西教育·B版 2019年11期
關(guān)鍵詞:高中美術(shù)實(shí)踐策略課堂教學(xué)

孫莉君

【摘 要】本文基于教學(xué)實(shí)踐,探討紙立體造型教學(xué)路徑,從彰顯學(xué)科本質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)方式、發(fā)展學(xué)生能力、涵養(yǎng)價(jià)值情懷四個(gè)方面論述紙立體造型教學(xué)的具體做法,以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的經(jīng)驗(yàn)和幫助。

【關(guān)鍵詞】紙立體造型 高中美術(shù) 課堂教學(xué) 實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2019)11B-0167-02

美術(shù)是一門奠定學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)、提高美術(shù)情趣、提升美術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。新課改理念下高中美術(shù)課堂要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,善于運(yùn)用新思維、新方式、新途徑培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,提高學(xué)生創(chuàng)造美、展現(xiàn)美、感受美和欣賞美的能力。但目前受到高考應(yīng)試的影響,高中美術(shù)教學(xué)對以上有所忽視。學(xué)生雖對美術(shù)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的意愿,但因教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥,導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效性相對較差。紙立體造型是高中美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容,它的介入為提高高中美術(shù)的實(shí)效性提供了新平臺(tái),為美術(shù)教學(xué)帶來了新的活力,既能夠展現(xiàn)美術(shù)的設(shè)計(jì)和藝術(shù)造型之美,也實(shí)現(xiàn)了杜威倡導(dǎo)的“做中學(xué)”理論,同時(shí)能夠使學(xué)生在觀察與模仿中、實(shí)踐與操作中培養(yǎng)創(chuàng)造能力和提升思維水平。本文結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐,從四個(gè)方面探索增強(qiáng)紙立體教學(xué)實(shí)效性的策略。

一、彰顯學(xué)科本質(zhì),凸顯知識(shí)本位

紙立體造型將中國民間傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代手工藝進(jìn)行有機(jī)融合,是中國美術(shù)的重要組成部分。學(xué)習(xí)紙立體造型,教師要從構(gòu)圖、技法、表現(xiàn)張力、紙張?zhí)攸c(diǎn)等方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)造,將繪畫技法與雕刻雕塑中的基本技法傳授給學(xué)生。一般紙立體造型涉及的基本技法有:卷曲、粘貼、雕刻、剪切、拼接、穿插、疊壓等。教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手制作環(huán)節(jié)等訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生對紙立體造型的功能認(rèn)識(shí),提升學(xué)生的紙立體造型技術(shù)基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生對紙立體造型的美術(shù)欣賞和鑒別的能力。

如在教學(xué)中,筆者采用“三環(huán)六部法”教學(xué)模式提高紙立體教學(xué)的實(shí)效性,提高學(xué)生的紙立體造型創(chuàng)作的基本能力和技法。其一,激趣導(dǎo)入第一環(huán),通過互聯(lián)網(wǎng)和教師、學(xué)生的紙立體造型展示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紙立體造型的興趣,完成課堂熱身第一步。接著,認(rèn)識(shí)材料。每節(jié)課向?qū)W生介紹一種材料,分析其特性,完成課堂引入第二步。其二,有效實(shí)施第二環(huán),首先根據(jù)紙張?zhí)攸c(diǎn),確立紙立體造型設(shè)計(jì)范圍,完成課堂造型設(shè)計(jì)第三步。接著,教師舉例示范,講解不同設(shè)計(jì)造型需要運(yùn)用的重點(diǎn)技法,完成課堂技法教授第四步。其三,實(shí)施展示第三環(huán)。學(xué)生按照紙立體造型設(shè)計(jì)圖,運(yùn)用剪刀、刻刀、膠水、美工刀等工具選擇與設(shè)計(jì)造型相吻合的技法進(jìn)行紙立體造型創(chuàng)作,教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中給予指導(dǎo)和幫助,完成作品課堂雙創(chuàng)作第五步。最后,學(xué)生展示自行創(chuàng)作的紙立體造型,結(jié)合作品特點(diǎn)、紙張?zhí)卣鳌?yīng)用技法等評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行學(xué)生自評、生生互評和教師評定,完成展示評價(jià)第六步。在環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)中幫助學(xué)生建立紙立體造型創(chuàng)作思維、提高紙立體造型水平。

學(xué)科本位思想是課堂教學(xué)的根本立足點(diǎn),一切內(nèi)容和方式的創(chuàng)新其旨?xì)w都是為凸顯學(xué)科技能和學(xué)科思想、培養(yǎng)學(xué)科精神而服務(wù)。課堂教學(xué)中通過確立并運(yùn)用一定的教學(xué)模式,能夠確保教學(xué)節(jié)奏穩(wěn)定,教學(xué)內(nèi)容規(guī)范,教學(xué)重點(diǎn)突出,學(xué)生在規(guī)范化、序列化的課堂節(jié)奏的帶動(dòng)下,形成對紙立體造型學(xué)習(xí)的規(guī)律性認(rèn)識(shí),有利于學(xué)生有效提高紙立體造型的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作水平。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017 版)指出,要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)特征和文化內(nèi)涵。美術(shù)課堂教學(xué)具有靈活、開放、多元的特點(diǎn),美術(shù)課堂是教師組織開展小組合作學(xué)習(xí)的有效陣地。紙立體造型在創(chuàng)作的過程中具有相對的獨(dú)立性和統(tǒng)一性,在教學(xué)過程中,教師可抓住設(shè)計(jì)、制作和分享交流等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,在教學(xué)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)下,打開藝術(shù)創(chuàng)作的思維,以紙立體造型的創(chuàng)意和創(chuàng)作開展美術(shù)課堂教學(xué),在創(chuàng)新豐富課堂教學(xué)方式的同時(shí),提升美術(shù)課堂小組合作教學(xué)的實(shí)效性。

如在節(jié)日賀卡制作中,根據(jù)學(xué)生對節(jié)日賀卡的饋贈(zèng)需求,可根據(jù)不同的節(jié)日主題,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式,制作紙立體節(jié)日賀卡。學(xué)生根據(jù)不同的創(chuàng)作風(fēng)格和愛好自行組織紙立體設(shè)計(jì)制作合作小組,每個(gè)小組根據(jù)自身的創(chuàng)作特點(diǎn)進(jìn)行命名,在節(jié)日來臨之際,教師布置紙立體制作主題,各小組根據(jù)教師布置的主題,分別搜集圖案、造型、電腦、文字表述、電腦制作等方面的內(nèi)容,在準(zhǔn)備好相關(guān)制作資源后,各小組成員集中組織開展紙立體賀卡的創(chuàng)作,經(jīng)過精心的準(zhǔn)備和小組成員之間的有效交流,學(xué)生在紙立體賀卡的創(chuàng)作上打破了過去造型單一、缺乏創(chuàng)意、陳舊呆板的制作風(fēng)格,根據(jù)不同的節(jié)日主題、不同的受贈(zèng)對象,學(xué)生制作出的紙立體賀卡作品呈現(xiàn)出立體豐富的特點(diǎn)。如在教師節(jié)來臨期間,學(xué)生使用色彩各異、質(zhì)地堅(jiān)硬的卡紙制作了主題為“桃李滿園”的賀卡,賀卡以學(xué)生雕剪的 100 朵紙質(zhì)玫瑰花為主要構(gòu)成元素,在展現(xiàn)濃濃的節(jié)日氛圍的同時(shí),賦予了紙立體造型藝術(shù)性和生命力。通過小組合作,學(xué)生集思廣益共同完成了大型的優(yōu)秀作品,學(xué)生既體驗(yàn)到分工合作的喜悅,也提升了對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

發(fā)展合作能力,提升創(chuàng)作水平。教師將紙立體賀卡作為開展小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生在搜集素材、設(shè)計(jì)和制作紙立體作品的過程中,對賀卡的設(shè)計(jì)和制作有了深入的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)作不再單一地停留在寫一寫、畫一畫的層面上,而是能夠根據(jù)主題的要求,將內(nèi)容與形式有效地融合在一起,制作出大型的富有藝術(shù)沖擊力的作品。學(xué)生之間的交流與合作,讓小組合作學(xué)習(xí)真正散發(fā)出魅力。

三、發(fā)展學(xué)生能力,培養(yǎng)學(xué)生特長

紙立體造型能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的平面構(gòu)圖能力和立體空間創(chuàng)作能力?,F(xiàn)階段,高中美術(shù)教學(xué)受到高考的影響,其實(shí)效性并不強(qiáng),除少部分美術(shù)特長生,大部分學(xué)生的美術(shù)基本知識(shí)、基本技能和基本能力都相對不足。紙立體造型操作簡單、造型生動(dòng),具有一定的想象空間和創(chuàng)造力,教師在美術(shù)教學(xué)過程中可結(jié)合紙立體造型特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣,培養(yǎng)學(xué)生對紙立體造型創(chuàng)作的愛好,讓學(xué)生掌握一門獨(dú)具特色的美術(shù)特長,豐富學(xué)生的精神文化生活,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力,為學(xué)生形成健康的興趣愛好提供支撐和保障。

如在教學(xué)中,筆者選拔部分對立體造型有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣且能創(chuàng)作出較為優(yōu)秀獨(dú)特作品的學(xué)生組建了“紙”定有你紙立體造型活動(dòng)社團(tuán),為學(xué)生提供豐富的紙立體造型課程資源,培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的紙立體造型潛能,開發(fā)并形成了學(xué)校的《立體造型系列校本課程》,課程設(shè)置及實(shí)施如下:高一階段在內(nèi)容和課程設(shè)置上,以夯實(shí)基礎(chǔ)為關(guān)鍵,全面且詳細(xì)地教授紙立體的基本技法,了解各種紙張的特質(zhì)和功能,著重在紙立體造型的平面造型設(shè)計(jì)上進(jìn)行訓(xùn)練;高二以實(shí)操訓(xùn)練為重點(diǎn),通過造型較為復(fù)雜的紙立體造型訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的技法和技能,全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的特長,通過開展校園紙立體造型文化節(jié)等方式,提高學(xué)生對紙立體造型的學(xué)習(xí)興趣,展示社團(tuán)學(xué)生的優(yōu)秀作品;高三階段以競賽為突破口,通過組織學(xué)生參加各級(jí)各類大型的紙立體造型比賽和展示會(huì)等,拓寬學(xué)生的見識(shí)和視野,提高學(xué)生紙立體造型創(chuàng)作的技術(shù)性和藝術(shù)性,切實(shí)為學(xué)生的成長和成才搭建展示的平臺(tái)。

利用社團(tuán)優(yōu)勢階段推進(jìn)紙立體造型特長培養(yǎng),在一定程度上豐富了美術(shù)教學(xué)的課程文化和課程資源,創(chuàng)新了美術(shù)社團(tuán)的活動(dòng)方式,發(fā)展和發(fā)揮了學(xué)生的特長和才華。立足紙立體造型的知識(shí)和技能的不斷提高,通過夯實(shí)基礎(chǔ)、實(shí)踐創(chuàng)作、展示競賽等三個(gè)環(huán)節(jié)的不斷培養(yǎng)和實(shí)施,有效帶動(dòng)了美術(shù)校本課程的深入實(shí)施,使學(xué)生突破思維定勢,培養(yǎng)了美術(shù)創(chuàng)造力和鑒賞力,切實(shí)為學(xué)生形成了一門獨(dú)具特色、富有創(chuàng)造力的特長。

四、涵養(yǎng)價(jià)值情懷,厚植美術(shù)素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:高中美術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。美術(shù)既包含創(chuàng)作的技法又包含人文與藝術(shù)思想,蘊(yùn)含和折射人文思想和藝術(shù)情懷的美術(shù)作品才是高品質(zhì)的作品。在美術(shù)教學(xué)中,教師要善于向?qū)W生滲透美術(shù)思想與美術(shù)情懷,借助創(chuàng)作手法與創(chuàng)作技巧,展現(xiàn)美術(shù)思想和人文情懷,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

如在紙立體造型的入門課上,筆者以中西方紙立體造型發(fā)展史為切入口,通過視頻、圖片展示等方式向?qū)W生分別介紹了中西方紙立體造型的特色和魅力,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,涵養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情懷和文化素養(yǎng)。首先,筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜集與紙立體造型有關(guān)的圖片、視頻及教師創(chuàng)作的部分紙立體造型,以圖文結(jié)合的形式展示中方紙立體造型的發(fā)展歷程和主要成就,加強(qiáng)學(xué)生對世界文化的認(rèn)同感。接著,展示生活中紙立體造型的應(yīng)用,如學(xué)校的文化長廊、商場的宣傳櫥窗、公共場合的紙雕擺放等,增強(qiáng)紙文化與生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)度,加強(qiáng)學(xué)生對紙立體造型的藝術(shù)感受力,體會(huì)紙立體造型的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。最后,展示關(guān)于紙立體造型的重要賽事,如國際“3D”紙雕藝術(shù)比賽,引導(dǎo)學(xué)生形成對紙雕藝術(shù)的認(rèn)可,幫助其形成健康的審美認(rèn)知。

美術(shù)是身心合一的技術(shù),更是身心合一的藝術(shù)。在美術(shù)教學(xué)的過程中,涵養(yǎng)美術(shù)情懷、培養(yǎng)正確的審美能力、體會(huì)價(jià)值文化是新課改理念下對美術(shù)教學(xué)提出的新要求。教師要充分把握紙立體造型教學(xué)的藝術(shù)性和教育性,通過美術(shù)文化知識(shí)介紹、美術(shù)作品的實(shí)際應(yīng)用等方式,拓寬學(xué)生的美術(shù)視野,幫助學(xué)生確立正向的、健康的審美觀,涵養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)情懷和文化素養(yǎng)。

總的來說,紙立體造型教學(xué)的實(shí)施與研究,為高中美術(shù)教學(xué)在課堂模式構(gòu)建、校本課程資源開發(fā)、美術(shù)核心素養(yǎng)培育等方面提供了新的思路和路徑。美術(shù)紙立體造型教學(xué)充分彰顯了美術(shù)教學(xué)的直觀性、實(shí)踐性、創(chuàng)新型和趣味性,對高中美術(shù)課堂教學(xué)研究提供了一定的指導(dǎo)性,也為美術(shù)其他類型的教學(xué)內(nèi)容的研究與實(shí)踐提供了一定的研究方向和策略,廣大美術(shù)教育工作者應(yīng)不斷加強(qiáng)相關(guān)美術(shù)領(lǐng)域的研究,拓展美術(shù)課程資源,創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式,切實(shí)提高學(xué)生的美術(shù)技能和美術(shù)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]曹莉芬.淺談立體構(gòu)成中紙立體的訓(xùn)練教學(xué)[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3)

(責(zé)編 羅汝君)

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