□梁秀玉 蘇 丹

自中韓建交以來(lái)，兩國(guó)各領(lǐng)域交流十分緊密，“韓流”對(duì)中國(guó)的影響也是非同小可。因而，當(dāng)今社會(huì)綜合性韓語(yǔ)人才的需求量也在不斷擴(kuò)大。培養(yǎng)高水平韓語(yǔ)人才，是韓語(yǔ)教學(xué)發(fā)展必然的趨勢(shì)。而我國(guó)的韓語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，還是存在一些不足之處，例如，教學(xué)目標(biāo)具有局限性，教師仍為教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂活動(dòng)方式單一以及教學(xué)評(píng)估內(nèi)容片面等一些問(wèn)題。為了使這些問(wèn)題得到良好的完善，針對(duì)以上幾個(gè)方面，筆者對(duì)韓國(guó)對(duì)外韓語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究，并且從中總結(jié)出可以借鑒的內(nèi)容，希望能對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有所幫助。

一、中國(guó)韓語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)具有局限性。很多教師把課堂教材的內(nèi)容作為教學(xué)的目標(biāo)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)的材料還有網(wǎng)絡(luò)資源，時(shí)政現(xiàn)況，中韓兩國(guó)各個(gè)領(lǐng)域的交流等，都是韓語(yǔ)學(xué)習(xí)者要掌握的內(nèi)容。學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。知識(shí)的學(xué)習(xí)是與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系的。這要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的韓語(yǔ)知識(shí)之外，更要了解中韓兩國(guó)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，將自己所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。僅限于教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)人需求和社會(huì)對(duì)韓語(yǔ)人才的要求。

(二)教師仍為教學(xué)活動(dòng)的主體。盡管學(xué)術(shù)界一直在倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，某些教師，為了自身的舒適，簡(jiǎn)單備課，按照自己習(xí)慣的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有提前了解學(xué)生們對(duì)韓語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，沒(méi)有詢(xún)問(wèn)學(xué)生的需求，韓語(yǔ)課堂，實(shí)為教師的“一言堂”。不能實(shí)施民主教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，教師所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，與學(xué)生的興趣和追求相脫節(jié)，致使學(xué)生不能積極的學(xué)習(xí)，最后產(chǎn)生厭學(xué)的傾向。

(三)教學(xué)活動(dòng)的方式單一。在韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師問(wèn)，學(xué)生答，教師講，學(xué)生聽(tīng)的講授法，仍然處于主導(dǎo)地位。這種方式可以在有限的時(shí)間內(nèi)，傳授大量的知識(shí)，但是，形式單一，很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并且，學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展也受到限制。盡管一些教師，在課堂活動(dòng)中，也進(jìn)行了一些分組學(xué)習(xí)活動(dòng)，但活動(dòng)結(jié)束后，并沒(méi)有對(duì)分組學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行有意義的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的活動(dòng)也只是虛有其表的。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的片面性。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)中占有重要地位。好的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教師及時(shí)完善課程的內(nèi)容，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然而，在中國(guó)的部分韓語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容存在著片面性。評(píng)價(jià)者單從授課教師的角度對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容為教師語(yǔ)言是否流暢，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確。忽略了學(xué)生們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和意見(jiàn)。這違背了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

二、韓國(guó)對(duì)外韓語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)目標(biāo)重視實(shí)用性。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用的目標(biāo)，韓國(guó)的對(duì)外韓語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，非常重視教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。在教學(xué)過(guò)程中，重視課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。例如，全南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，大二的韓國(guó)傳統(tǒng)文化課程中，學(xué)習(xí)韓國(guó)飲食的環(huán)節(jié)，為了加深學(xué)生對(duì)韓國(guó)飲食的了解，該章節(jié)理論課結(jié)束后，配置相應(yīng)的韓國(guó)料理實(shí)踐課程。實(shí)踐的場(chǎng)所是一家傳統(tǒng)韓國(guó)料理店，學(xué)生們?cè)诘曛袚?dān)任不同的角色，進(jìn)行整個(gè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程的實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。教師在活動(dòng)后，對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這更增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)適應(yīng)韓國(guó)社會(huì)生活的信心。

(二)學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的民主式教學(xué)。無(wú)論哪一國(guó)度，教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的地位，是關(guān)系到教學(xué)活動(dòng)是否能夠達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。教學(xué)活動(dòng)本身就是教師與學(xué)生以互動(dòng)的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。全北大學(xué)的對(duì)外韓語(yǔ)課堂上，教師將學(xué)生作為課堂活動(dòng)的主體，來(lái)輔助他們更好的完成教學(xué)任務(wù)。以韓語(yǔ)教育的課程為例，教師在授課前，首先了解學(xué)生的韓語(yǔ)知識(shí)水平，并且征求了學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生們根據(jù)各自對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，按照自己的方式，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生們完成試講后，教師一一給予評(píng)價(jià)，他并沒(méi)有否定學(xué)生們的教學(xué)方法，而是告訴他們，你們的方法都很有道理，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師將80%的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考與實(shí)踐，20%的時(shí)間做出有價(jià)值的總結(jié)。這種教學(xué)方式，可以使學(xué)生明確自身在課堂活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能在課堂上得到進(jìn)一步發(fā)揮。學(xué)生的想法得到了肯定，人格得到了尊重，更加努力進(jìn)取，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到最佳的效果。

(三)課堂活動(dòng)形式多樣化。課堂活動(dòng)是為教學(xué)活動(dòng)增添色彩的添加劑。課堂教學(xué)活動(dòng)豐富合理，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面的提高學(xué)生韓語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。以全南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例，大二的韓語(yǔ)口語(yǔ)課，教師利用學(xué)生們對(duì)最新韓劇《迷霧》的喜愛(ài)，開(kāi)展了電視劇配音活動(dòng)，雖然時(shí)間很短，但是課堂氣氛十分活躍，為了能夠呈現(xiàn)最佳水平的作品，學(xué)生們積極的準(zhǔn)備，擴(kuò)充了知識(shí)量。大一基礎(chǔ)韓語(yǔ)課，采用直觀教學(xué)法，開(kāi)展了看圖猜詞的活動(dòng)，通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生們不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)體驗(yàn)到小組成員間，互相配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。還有一些教師，在課外活動(dòng)中，利用韓流音樂(lè)對(duì)年輕人們的巨大影響，組織韓語(yǔ)歌曲比賽。采用另一種形式，讓學(xué)生們愉快享受音樂(lè)的同時(shí)，積累了更多的知識(shí)。

(四)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)。韓國(guó)在對(duì)外韓語(yǔ)教學(xué)方面，十分重視對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)具有多元性。課程結(jié)束后，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也要做出評(píng)價(jià)，反饋給教學(xué)管理者；學(xué)生家長(zhǎng)也要通過(guò)對(duì)學(xué)生的考察，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。這種方式，有利于教師及時(shí)的改善教學(xué)過(guò)程中的不足，重視學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的民主教學(xué)理念。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與課堂活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)中國(guó)韓語(yǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題，筆者對(duì)韓國(guó)對(duì)外韓語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究，通過(guò)比較，可以明確韓國(guó)對(duì)外韓語(yǔ)教學(xué)方面，值得借鑒之處：韓語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際需要，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。采用多種教學(xué)方式，在平等、愉悅、和諧的氛圍下，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索更多的知識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)成果，一定要做出科學(xué)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，教授學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的方法，使其成為符合當(dāng)今社會(huì)需求的高水平韓語(yǔ)人才。