游曉宏

摘 要：學校文化管理是學校實施教育教學管理、提升教師素養(yǎng)、深化教學改革的重要手段，是提高教育教學水平的有力保障，是深化新課程改革的關(guān)鍵。學校以校本課程資源的開發(fā)和利用，打造了學校優(yōu)秀教師團隊，提高了教師業(yè)務(wù)能力、促進了教師專業(yè)發(fā)展，解決了課程改革實施過程中學校教研所出現(xiàn)的各種具體問題，對學校文化管理起到了很好的引領(lǐng)、促進作用，推進了學校文化管理內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校本課程；學校文化；管理；創(chuàng)新

開發(fā)和利用校本課程資源，以校本課程的資源為依托，形成地方文化系列校本教材，創(chuàng)設(shè)校本教研氛圍，深化管理制度建設(shè)；以校本課程的活動為載體，形成校園特色文化活動。校本課程資源因校而異，更能體現(xiàn)學校的辦學特色，它是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程。

開發(fā)和利用校本課程，可以充分凸現(xiàn)學校的最佳優(yōu)勢，彰顯辦學特色。校本課程資源開發(fā)和利用立足于學生的興趣的增強與能力的提高，立足于學校的實際，立足于教學教研，立足于教師課堂中存在的問題，彌補了課堂教學活動無法關(guān)注學生興趣的不足，成為解決學校課堂教學實際問題的有效方式，能夠給學校的教學教研活動帶來巨大的活力，同時，能夠促進學校形成良好的學習型組織以及具有高度凝聚力的教育教學共同體，更有效地促進學校文化管理的內(nèi)涵發(fā)展。

一、開發(fā)和利用校本課程資源，提高學校常規(guī)管理效率

（一）健全教學教研的制度，加強校本教研管理

新課程的實施，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應(yīng)的以校為本教學研究制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學改革的方向和重點。首先應(yīng)明確校本教研指導思想，規(guī)劃校本教研總體要求，研究校本教研主要形式，確定并完善校本教研具體制度，如領(lǐng)導管理、教研職能部門管理、教研組管理、專業(yè)引領(lǐng)制度、教研團隊管理、校本教研活動要求、校本教研獎懲辦法等。學校制定《教學常規(guī)管理制度》《教績管理辦法》《教研課題管理制度》《校本培訓制度》《教學技能大賽獎勵規(guī)定》《教研組例會制度》《備課組例會制度》《聽課評課制度》《以老帶新管理規(guī)定》《作業(yè)布置與批改要求》等一系列規(guī)章制度，加強管理教研組教學教研活動，使教研活動常規(guī)化、精準化。

（二）構(gòu)建教師學習的交流平臺，重視教師成長管理

制定三年培養(yǎng)規(guī)劃，搭建教師成長平臺。教研組要求每位教師根據(jù)自身實際，從師德修養(yǎng)、教學能力、信息技術(shù)等方面制定自我發(fā)展計劃。教研組以教研組長、市區(qū)名師工作室領(lǐng)銜人為導師，以三年為培養(yǎng)周期，結(jié)合教師們的自我發(fā)展計劃，為每位教師制定了專業(yè)發(fā)展的三年培養(yǎng)規(guī)劃，讓其加強理論學習和研修培訓，提升專業(yè)素養(yǎng)。一是自我培訓：每位教師根據(jù)自己的情況制訂讀書計劃，深入學習有關(guān)理論，時刻關(guān)注教育改革與發(fā)展的動態(tài)，不斷更新教育理念和吸收最新研究成果，做好讀書筆記或撰寫讀書心得，不斷提升自身的理論素養(yǎng)。二是備課組、教研組培訓：定期組織教師對相關(guān)教育教學理論進行學習，組織對日常問題的研討，達成共識，共同提高。三是學校組織培訓：利用講座等形式，有主題、有針對性地進行全員培訓。通過開拓校本培訓形式，多渠道開展對教師隊伍的培訓，使教師的理論水平及教研水平得到提高，有效推動教師的專業(yè)成長。

（三）融入地方文化的校本課程，豐富學校文化管理

以地方校本課程的開發(fā)豐富校園文化。編寫地方優(yōu)秀文化校本課程教材，如歷史學科的《龍津史韻 紅土茗香》上下冊、英語學科的《趣味英語》、地理學科的《美麗新羅——龍巖新羅旅游地理》?！洱埥蚴讽?紅土茗香》上冊為文化教育篇，下冊為革命建設(shè)篇，全書包括地方的著名歷史人物、節(jié)慶風俗、歷史遺跡、飲食文化、方言、藝術(shù)、教育、革命、建設(shè)等方面，豐富了學生對家鄉(xiāng)的了解和認識，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；《美麗新羅——龍巖新羅旅游地理》包括地利新羅、綠色新羅、紅色新羅、古韻新羅、風情新羅五個部分，從地理、交通、風情等方面向?qū)W生介紹了家鄉(xiāng)新羅區(qū)的風情地貌?！度の队⒄Z》包括英語賀卡、英文歌曲、英語單詞游戲、英文商標、中文式英語、英國式英語與美國式英語的區(qū)別、英語方言、英語智力測試、英語繞口令等十個主題，讓學生在游戲中學習英語，并愛上英語。

除校本教材編寫外，學校還組織教師們撰寫校本課程的教學設(shè)計和課件，并開設(shè)地方傳統(tǒng)文化校本課程的課堂實際教學。其中《舌尖上的龍巖》校本課程課堂受到一致好評，被選入學校優(yōu)秀視頻網(wǎng)絡(luò)課，進入學校網(wǎng)站并向外輻射。此外，我們還在學校的宣傳板報欄上出有關(guān)地方文化與歷史的專欄。校本課程論文《開發(fā)中學英語校本課程應(yīng)遵循的原則》發(fā)表于《福建基礎(chǔ)教育研究》，論文《一節(jié)校本活動課程的學法指導〈舌尖上的龍巖〉》獲市教育學會論文一等獎，論文《讓歷史貼近學生生活》被收入龍巖市名師工作室《論文集》。通過開發(fā)和利用各種校本教研資源，形成了濃厚的教研氛圍，提高了學校整體教研水平。

通過開發(fā)利用校本課程資源等系列活動，以及教研組內(nèi)同伴互助、以老帶新，備課組內(nèi)合作共贏，備課組之間交流互動等活動，可促進教師們的相互交流，打造一支“團結(jié)協(xié)作、和諧共贏”的教研團隊。

以聽評議課的教研模式研究提升教師素養(yǎng)。教研組全體教師通過觀課、議課、聽課、評課等教研活動，鼓勵教師積極參與和深入研究課堂教學中存在的問題，并以研究為紐帶，通過專業(yè)引領(lǐng)、行動跟進和實踐反思來促進本校教師的專業(yè)發(fā)展，從而提升教師教學能力，提高課堂效率。我們制定了聽評課記錄表格，分四部分：“評亮點”“評收獲”“評學生的參與程度”“如果是我上，我會怎么上”，每位教師在聽課時，根據(jù)上課教師的課堂情況，從這四個方面記錄課堂；評課時，教師根據(jù)記錄的四個方面，各抒己見。上課教師根據(jù)反饋意見進行反思、調(diào)整再上課，不斷改進提升自我，逐漸形成自己的教學風格。聽評課教師，特別是同備課組教師也根據(jù)聽評課的收獲，調(diào)整教學，并在下一個班級課堂上體現(xiàn)。通過加強對聽課、評課、議課等的常規(guī)教研的開拓研究，促使教師形成嚴謹?shù)慕萄袘B(tài)度，提高校本教研質(zhì)量。

以主題活動教育教學模式發(fā)展學校內(nèi)涵。為了更好地提升教師的教學技能和教學教研水平，通過選定主題、制訂方案、健全機構(gòu)、宣傳動員、開展活動、反思總結(jié)、推廣應(yīng)用等步驟，每學期都安排豐富的主題活動，提升教師專業(yè)素質(zhì)。主要活動有說課比賽、專題評析比賽、導入新課活動、同課異構(gòu)活動、課件制作比賽、賽課比賽、命題活動、說題活動等，通過這些系列主題教研活動，可豐富教研組的活動內(nèi)容，提升教研組成員的業(yè)務(wù)水平，從而提高整個教研團隊的水平。通過校本課程資源的開發(fā)利用等系列主題活動，教師的教研意識和團隊合作精神得到提高。

二、開發(fā)和利用校本課程資源，推進學校文化管理創(chuàng)新

教育理念創(chuàng)新：為了不斷更新教育理念和吸收最新研究成果，學校非常重視教師們的理論學習與培訓，并讓教師積極參與各項培訓，學習教育新理念，從而實現(xiàn)理念創(chuàng)新。通過對教育教學理論的學習，以及聆聽專家對新課程理念的指導，教師轉(zhuǎn)變觀念，做學生學習方式轉(zhuǎn)變的領(lǐng)導者、個體化教育的實施者、為學生著想的創(chuàng)新型開拓者、追求獨立風格的實踐者、學生發(fā)展的促進者。教師應(yīng)建立民主、和諧、平等、寬松的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機和興趣，引導學生形成良好的學習習慣，讓其掌握學習的方法和策略。

教研模式創(chuàng)新：每個學期教研組會擬定一個主題活動，提升教師的教學技能和教學教研水平，從而提高整個教師團隊的水平。學校創(chuàng)建校本教研制度，制定并使用了校本教研手冊；同時結(jié)合聽評課研究及教研組主題活動的開展，達到不錯的反響，主要有兩個效果：一是充分發(fā)揮教研組、集體備課組的集體力量，使教研組、備課組活動落到實處，實施有效；二是加強校際交流、專家引領(lǐng)、師徒結(jié)對活動的過程管理，使教師的教育教學理念能力得到提高，促進教師專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平的提升。

課堂模式創(chuàng)新：通過網(wǎng)絡(luò)視頻錄像課、教學常態(tài)課、教學研討課、教學觀摩課等進行了觀課、議課、聽課、評課等研討活動；并制定了聽評課記錄表格，即“評亮點”“評收獲”“評學生的參與程度”“如果是我上，我會怎么上”四個部分。聽課時，根據(jù)上課教師的課堂情況，從這四個方面記錄課堂；點評調(diào)整，換個班級再實踐，聽課教師根據(jù)上午所反映的問題和建議，觀察課堂效果。

教育主題創(chuàng)新：在教育教學實踐系列主題教育活動中融入地方傳統(tǒng)文化：給學生開方言課，講龍巖方言諺語、念龍巖方言歌謠，提高語文素養(yǎng)；舉辦美食節(jié)，讓學生們與家長一起動手，制作龍巖風味美食、小食，一起聚餐，從味覺上記住奶奶、媽媽的傳統(tǒng)味道；學校文藝活動排采茶舞、觀看漢劇，參與民俗活動，提高民俗文化修養(yǎng)；回老家，觀賞古建筑，向古代建筑師學習等，提升學生的創(chuàng)作能力、認知能力和欣賞能力。每年寒假都開展校本課程學生活動，讓學生走進身邊的歷史，了解家鄉(xiāng)的民風民俗、語言文化、歷史古跡等。暑假開展學生研究性學習活動，如“自己姓氏的由來”“改革開放以來，龍巖人民社會生活的變化”等。校本課程開發(fā)融入地方傳統(tǒng)文化，進一步轉(zhuǎn)變學生學習的方式，讓學生積極參與課外學習與社會實踐活動，培養(yǎng)學生探究式學習和合作交流學習的能力。學校開展了一系列假期主題活動：在七、八年級開展了關(guān)于社區(qū)歷史資源開發(fā)的主題活動，讓學生通過寒暑假社區(qū)活動，學會尋找身邊的歷史，學會搜集文字資料和圖片資料，了解尋找歷史資料的途徑。

三、結(jié)語

通過校本課程資源的開發(fā)，教師的教研意識和團隊合作精神得到提高；通過各種校本教研資源的利用，形成濃厚的教研氛圍，提高學校整體的教研水平。通過開拓校本培訓模式，多渠道開展對教師隊伍的培訓，使教師的理論水平及教研水平得到提高；通過加強對聽課、評課、議課等的校本常規(guī)教研的開拓研究，促使教師形成嚴謹?shù)慕萄袘B(tài)度，提高校本教研質(zhì)量；通過利用校本課程的主題活動，推進學校文化管理創(chuàng)新。通過校本課程資源的開發(fā)和利用等系列活動，更好地促進教師成長、教學提升、學校發(fā)展，從而全面推進素質(zhì)教育，提升學校文化管理的內(nèi)涵發(fā)展。

參考文獻：

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