胡凌輝

摘 要：微課在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用非常的廣泛，其所體現(xiàn)的教學(xué)方式和教學(xué)理念也非常的先進(jìn)。微課的運(yùn)用能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，與小學(xué)生對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心的心理相吻合，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。文章針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)策略，探索先進(jìn)的教學(xué)方式，以期不斷地完善數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的微課設(shè)計(jì)，提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課設(shè)計(jì)；教學(xué)思維

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)科目和其他的文化科目存在很大的不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較強(qiáng)的抽象思維、認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的日常生活聯(lián)系比較緊密，但是有一定的難度，學(xué)習(xí)起來(lái)非?？菰锓ξ?，學(xué)生一般對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，上課的時(shí)候不認(rèn)真聽(tīng)講，致使數(shù)學(xué)課堂效率也不高。但是微課的教學(xué)方式能夠改變這樣的現(xiàn)狀，解決在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的困難，讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，也提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、微課概述

近些年來(lái)，我國(guó)的諸多教育學(xué)者對(duì)微課都有著比較多的研究，對(duì)微課的相關(guān)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)成果也比較多。微課有兩個(gè)比較重要的觀念，即微課程觀和微資源觀。微課主要是在較短的時(shí)間內(nèi)完成課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂時(shí)間一般在10分鐘左右。微課有比較明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也比較少，主要是在10分鐘左右的時(shí)間內(nèi)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。另外，微課是一種全新的教學(xué)資源形式，能夠把所有的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)的整合，它主要以視頻為載體，把學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)的學(xué)習(xí)資源有機(jī)整合在一起。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）微課能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只要對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就能擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。微課利用視頻教學(xué)，通過(guò)全新的教學(xué)方式和新穎的教學(xué)方法，加上較好的視覺(jué)效果，使學(xué)生集中注意力。例如，在為學(xué)生講授《位置和方向》這一單元的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以制作動(dòng)畫(huà)視頻動(dòng)態(tài)展示兩個(gè)事物之間的位置關(guān)系和方位關(guān)系，就能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分地提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)把握得更好、更牢，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）微課能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

學(xué)生要想學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)這門(mén)課程，必須擁有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，這是學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。微課就能夠利用自身的優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在課堂中積極進(jìn)行思維探索，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并獨(dú)立解決這些問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。比如學(xué)習(xí)“三角形的高”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生利用微課熟練掌握三角形三邊的關(guān)系，進(jìn)而掌握在三角形的一邊上畫(huà)高的方法，這樣學(xué)生就能掌握各種三角形高的畫(huà)法，如直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形。在微課進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生只要掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就會(huì)積極地思索與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)一步解決問(wèn)題。教師在微課中為學(xué)生講解三角形的特征時(shí)，可以在微課結(jié)尾留下一個(gè)區(qū)分不同三角形的主要特點(diǎn)的教學(xué)點(diǎn)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)其他種類(lèi)的三角形，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的興趣被點(diǎn)燃，會(huì)積極地與同學(xué)或老師進(jìn)行交流，在交流中掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方式是以學(xué)生為主的，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，教師只要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就可以了。所以說(shuō)微課不僅能夠讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)掌握變得更加牢固，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解得更加深刻，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）微課教學(xué)能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

微課能夠改變以往的以教師為主的課堂教學(xué)弊端，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性需求有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)。教師在微課設(shè)計(jì)中要積極地了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，再結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受能力和理解能力進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。另外，學(xué)生最了解自己的學(xué)習(xí)程度，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)情況聽(tīng)講，如果知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)掌握，就可以快速播放；如果對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握得不是很好就可以進(jìn)行慢放，也可以高頻率地進(jìn)行播放。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)自身的情況獨(dú)自思考，有效地發(fā)散思維，讓學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相結(jié)合，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意的兩個(gè)問(wèn)題

（一）微課設(shè)計(jì)時(shí)要讓教學(xué)素材有針對(duì)性和實(shí)效性

在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候主要是利用圖形、文本、動(dòng)畫(huà)和聲音等相關(guān)的素材來(lái)表現(xiàn)要為學(xué)生講授的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候要確保其符合新課標(biāo)的要求和課程教學(xué)目標(biāo)，要在微課中為學(xué)生標(biāo)出相關(guān)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，教師要能夠做好前期預(yù)判并做好對(duì)微課的引導(dǎo)，讓學(xué)生不浪費(fèi)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高課堂效率。但是，在微課中不能為了讓學(xué)生感興趣而隨意加入有意思但是和知識(shí)點(diǎn)無(wú)關(guān)的東西，這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)注，不能有效地利用好微課時(shí)間，更無(wú)法突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)特色和個(gè)性

小學(xué)數(shù)學(xué)和生活的實(shí)際聯(lián)系非常強(qiáng)，教師要想辦法讓學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活建立聯(lián)系。例如，在生活中我們?nèi)ベI(mǎi)東西，售貨員找給我們零錢(qián)時(shí)運(yùn)用了加減法，把這買(mǎi)賣(mài)東西的過(guò)程制作成動(dòng)畫(huà)，更能加深學(xué)生的理解。這樣能夠讓微課顯得非常有特色，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)感覺(jué)非常的有意思?？傊處熢谖⒄n設(shè)計(jì)的時(shí)候要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知能力等進(jìn)行全面的分析，做好微課在學(xué)生學(xué)習(xí)中的效果預(yù)判，對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行凸顯，只有這樣才能夠讓微課的設(shè)計(jì)比較有風(fēng)格、特色，這樣就能讓每一名數(shù)學(xué)教師成為微課的創(chuàng)新實(shí)踐者。

五、做好小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的策略探討

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課主題的設(shè)計(jì)策略

每一個(gè)微課都要有一個(gè)主題，主題是微課的靈魂，也是微課設(shè)計(jì)的第一步。要做好數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)內(nèi)容的選擇，在選擇的時(shí)候就要以主題為中心進(jìn)行發(fā)散。

首先，在選擇知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要選擇那些講述性較強(qiáng)的點(diǎn)，例如對(duì)數(shù)學(xué)理論、定理和概念等知識(shí)點(diǎn)的講述。在小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中概念、定理都是非常重要的內(nèi)容，教師在對(duì)這些理論性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授的過(guò)程中需要用詞簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，但是學(xué)生對(duì)這些理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)不感興趣、不積極。微課中選擇這些理論性的知識(shí)點(diǎn)就能夠結(jié)合圖片、視頻等提高講課內(nèi)容的趣味性，讓講授的理論知識(shí)變得比較形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)感覺(jué)非常有趣。其次，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候可以選擇那些比較重要的學(xué)習(xí)方法，像量角器、圓規(guī)的使用方法。素質(zhì)教育的主旨就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生不能僅僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要掌握一些數(shù)學(xué)工具的使用方法，在使用這些數(shù)學(xué)工具的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)借用工具解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)動(dòng)手能力。微課能夠用形象的視頻、圖片為學(xué)生展示使用方法，讓學(xué)生一看就會(huì)，提升課堂效率。最后，微課可以選取那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)點(diǎn)，教師可以對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，把它們?cè)O(shè)計(jì)到微課中，這樣學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握好這些內(nèi)容，并且對(duì)這些易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)掌握得也比較牢固。比如，在六年級(jí)的乘法學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易在計(jì)算中出錯(cuò)，教師可以用微課為學(xué)生展示易錯(cuò)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)的解決方法。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)策略

微課的“微”就是要求內(nèi)容選取上要精小干練，選取的時(shí)候可以先對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，將其劃分成多個(gè)小的部分，每一部分盡量只包括一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。例如，在四則運(yùn)算這單元，教師可以根據(jù)加減乘除進(jìn)行細(xì)分，并且每一種運(yùn)算可以根據(jù)數(shù)字位數(shù)進(jìn)一步進(jìn)行劃分，讓學(xué)生能夠掌握一種運(yùn)算方式的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)然，并不是要割裂知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，數(shù)學(xué)是一個(gè)體系，數(shù)學(xué)體系在學(xué)生腦海中的建立也非常重要。所以，教師要注意讓學(xué)生建立各個(gè)微課知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，不至于在學(xué)習(xí)微課的過(guò)程中忘記整個(gè)數(shù)學(xué)體系的構(gòu)建。

選取內(nèi)容后，教師還要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)，盡量做到“微”。對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)我們可以利用分割的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行“微處理”。比如，把一個(gè)比較龐大的內(nèi)容分割成三個(gè)部分，第一部分是問(wèn)題引入部分，設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，并能夠讓學(xué)生積極探索知識(shí)，例如在講解“三角形的特征”的時(shí)候，可以用生活中的三角形引入。第二部分是主題部分，一個(gè)主題是問(wèn)題的主要解決辦法，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)方法的思考和探索，如在講解“三角形的特征”這一課主要的部分就是講解三角形的每一個(gè)特征。最后一部分就是總結(jié)部分，這是重點(diǎn)部分，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決辦法有個(gè)總結(jié)，并積極地反思，做到舉一反三，如講完“三角形的特征”后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)三角形一共幾個(gè)特征，并思考四邊形等多邊形的特征，這樣就能夠讓微課真的“微”起來(lái)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)素材的設(shè)計(jì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)微課是針對(duì)小學(xué)生設(shè)計(jì)的，這就要求微課更有趣味，更能夠吸引小學(xué)生的注意力。在選擇教學(xué)素材的時(shí)候要充分利用動(dòng)畫(huà)、視頻音樂(lè)和圖片等，把這些有意思的新穎的素材與講課內(nèi)容相融合，讓有意思的素材很好地解釋、表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有濃厚的興趣，理解起來(lái)也更加的容易，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位時(shí)，教師可以把長(zhǎng)度測(cè)量過(guò)程制作成視頻，也可以把生活中應(yīng)用測(cè)量的地方為學(xué)生用圖片的形式展示，還可以將長(zhǎng)度單位之間的換算關(guān)系制作成對(duì)比圖等。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，微課可以轉(zhuǎn)變教師以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，通過(guò)多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，讓小學(xué)生更深刻地理解枯燥、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。微課也能讓學(xué)生通過(guò)非常直觀的視頻操作演示，進(jìn)一步提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，有利于他們數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。

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