許雪萍

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文性。教師在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更應(yīng)重視培養(yǎng)其德育素養(yǎng)。因此，本文將重點(diǎn)探索開(kāi)展德育教育的有效措施，旨在促使學(xué)生形成良好品格，成為高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：德育 語(yǔ)文 小學(xué) 滲透

前 言

在新課改的推行和實(shí)施下，要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，開(kāi)展德育教育極為重要。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體情況與教材內(nèi)容，進(jìn)行德育滲透，促使學(xué)生形成良好的德育思想與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)自身健全人格。

一、挖掘語(yǔ)文教材中的德育素材

教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行德育滲透，應(yīng)不斷的挖掘教材中的德育素材，進(jìn)行有效運(yùn)用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，提升自身的德育素養(yǎng)。例如，教師在講解《美麗的小興安嶺》，《富饒的西沙群島》等文本時(shí)，教師應(yīng)挖掘文本中包含的德育素材，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)悟祖國(guó)的山河美景。教師可以通過(guò)一些影像、紀(jì)錄片等資料，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。另外，教師在講解《香港，璀璨的明珠》這一文本內(nèi)容時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，引導(dǎo)其搜集關(guān)于香港的歷史資料，并進(jìn)行小組內(nèi)的分享，同時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一些關(guān)于香港歷史進(jìn)程演變的圖片，促使學(xué)生全面、深入的理解香港歷史，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入研究。教師通過(guò)不斷的挖掘語(yǔ)文教材中包含的德育素材，進(jìn)行德育滲透，能夠有效的提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)德育滲透的實(shí)效性[1]。

二、通過(guò)課外閱讀，開(kāi)展德育活動(dòng)

隨著新課標(biāo)的提出和素質(zhì)教學(xué)理念的深入，要求小學(xué)生要增加自身的閱讀量，提升閱讀技巧以及閱讀水平。但僅僅依靠在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行閱讀活動(dòng)，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的課外閱讀活動(dòng)，并進(jìn)行合理的、科學(xué)的德育滲透，提升學(xué)生的閱讀技巧，培養(yǎng)其德育素養(yǎng)。教師在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，不能盲目推薦，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文教材的內(nèi)容和學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平，選取一些適合學(xué)生閱讀的，能夠培養(yǎng)學(xué)生自身德育精神的繪本和書籍，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。例如，教師可以向?qū)W生推薦《怕怕，去旅行》這一本書，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、勇敢，《小熊想要當(dāng)郵差》促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，《猜猜我有多愛(ài)你》促使學(xué)生學(xué)會(huì)被愛(ài)和去愛(ài)等。教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)育特征，推薦適合學(xué)生閱讀的課外讀物，能夠做到由易入難、循序漸進(jìn)，從而開(kāi)展有效的課外閱讀的活動(dòng)，進(jìn)行德育滲透，提升學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)自身的德育精神，增強(qiáng)德育活動(dòng)的效率[2]。

三、提升教師對(duì)德育教育的重視度

受以往教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，大部分教師過(guò)分的看重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，從而導(dǎo)致德育教育思想受到一定的束縛，很難開(kāi)展有效的德育活動(dòng)。面對(duì)這一具體情況，教師在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行德育滲透，應(yīng)提升自身對(duì)德育活動(dòng)的重視程度，注重德育理念的滲透，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的具體情況，開(kāi)展有效的德育活動(dòng)。教師可以在課前為學(xué)生講述德育故事，構(gòu)建濃郁的德育氛圍，使學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)德育精神。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己尋找喜歡的德育故事，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，從而使學(xué)生能夠加深自身對(duì)德育理念的理解，自主的融入到德育活動(dòng)中，提升自身的德育素養(yǎng)。教師提升自身對(duì)德育教育的重視程度，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定良好的文化和道德的基礎(chǔ)，開(kāi)展有效的德育活動(dòng)，從而培養(yǎng)自身的優(yōu)良品質(zhì)，促使德育教育活動(dòng)順利開(kāi)展[3]。

四、在課堂教學(xué)中融入德育理念

教師在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展德育教育，應(yīng)將德育精神融入到課堂活動(dòng)中，從而提高德育教育的質(zhì)量與效果。教師可以從多個(gè)角度思考問(wèn)題，運(yùn)用不同方法、不同形式，將語(yǔ)文學(xué)科的課堂活動(dòng)與德育理念進(jìn)行融合，從而開(kāi)展高質(zhì)量的德育活動(dòng)。教師可以將德育理念與朗讀活動(dòng)進(jìn)行融合。教師在開(kāi)展朗讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，尋找文本中包含的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化自身的情感體驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，促使學(xué)生深入感悟文章的價(jià)值和內(nèi)涵。例如，教師在講解一些關(guān)于革命英雄文章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀文本，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的思想情感，從而將自身情感與文本情感進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到情感共鳴，從而提升自身對(duì)文本的理解程度。教師早課堂活動(dòng)中融入德育理念，能夠使學(xué)生深層次的理解文本內(nèi)容，進(jìn)行情感體驗(yàn)，提升自身的德育素養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以再講解詩(shī)詞時(shí)，進(jìn)行德育教育。詩(shī)詞是語(yǔ)文學(xué)科的重要部分，同時(shí)也包含著豐富的人文精神和人生哲理。因此，教師在開(kāi)展詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，進(jìn)行德育教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意境的感受，不斷的激發(fā)自身的創(chuàng)造力和想象力，能夠培養(yǎng)自身的良好品格，增強(qiáng)德育素養(yǎng)。

總 結(jié)

在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行德育滲透極為重要。教師應(yīng)不斷提升自身對(duì)德育教育的重視程度，以身作則，挖掘教材中的德育因素，通過(guò)課外的實(shí)踐活動(dòng)和閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使其能夠全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張海波.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透 [J]. 讀書文摘， 2017.

[2] 曾孝群.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法 [J]. 科學(xué)咨詢：教育科研， 2008.

[3] 梁濤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育理念[J].教育理論與實(shí)踐，2018，（02）：21.