摘 要：在歷史的教學(xué)要求中，不僅要求學(xué)生了解歷史，還應(yīng)學(xué)會(huì)利用歷史背景，提高自己的歷史解釋能力，進(jìn)而分析史料并解決問題。但是現(xiàn)階段，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)只是停留在死記硬背階段，不利于高中歷史的學(xué)習(xí)。本文通過分析培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力在高中歷史教學(xué)中的作用，闡述歷史解釋能力的重要性，并對(duì)如何培養(yǎng)歷史解釋能力提出具體建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，分析歷史，進(jìn)而提高學(xué)生歷史理解力。幫助學(xué)生學(xué)好歷史。

關(guān)鍵詞：高中歷史 歷史解釋 能力 培養(yǎng)

引 言

新課程改革后，學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)中，越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展，而歷史學(xué)科是傳承中華文化，了解歷史知識(shí)的一大學(xué)科，還是高中學(xué)習(xí)文史類的必修課，所以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要。但是，對(duì)于一些高中生而言，他們對(duì)于國(guó)內(nèi)外歷史的了解還是微乎其微，主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于歷史事件發(fā)生的時(shí)間、原因、背景、產(chǎn)生的影響等基本常識(shí)的認(rèn)知模糊，缺乏歷史解釋能力。而高中是學(xué)生形成歷史思維十分關(guān)鍵的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期形成的歷史學(xué)習(xí)模式將會(huì)影響他們整個(gè)學(xué)習(xí)過程。

一、高中生培養(yǎng)歷史解釋能力的作用

（一）提高了學(xué)生對(duì)歷史的興趣

在高中歷史課堂，如果教師一味要求學(xué)生死記硬背，那么課堂將會(huì)變得十分枯燥、乏味。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣會(huì)大大降低，有的學(xué)生甚至開始逃避學(xué)習(xí)歷史，只是在考試前期背誦重點(diǎn)知識(shí)以應(yīng)付考試。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高他們歷史成績(jī)的關(guān)鍵，而通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力則能夠避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，提高他們?cè)跉v史課堂的參與度。比如在學(xué)習(xí)“新航路的開辟”時(shí)，哥倫布曾經(jīng)有所記錄：“當(dāng)?shù)氐木用駚淼桨哆?，看到與自己不同的人類，有人給我們送來水喝，有人給我們送來食物……”通過分析這些史料，學(xué)生如果能夠根據(jù)背景來解釋這種現(xiàn)象，就可以全身心的投入到新奇的故事中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成一幅生動(dòng)而形象的畫面，進(jìn)而提問學(xué)生如何評(píng)價(jià)新航路的開辟以及當(dāng)?shù)鼐用竦男那?，甚至可以通過小組討論的方式引出哥倫布新航路開辟的原因以及影響。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

目前，“新課改”已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)有效實(shí)行，并且已經(jīng)取得了較好的成績(jī)。高中歷史作為高中的重點(diǎn)課程，在“新課改”的要求下，也是已經(jīng)做出了相應(yīng)的創(chuàng)新和改革。這些創(chuàng)新也給學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)提出了更高的要求，特別是在史料分析上，學(xué)生更加需要形成自己的分析思路，構(gòu)架腦海中的分析網(wǎng)絡(luò)。歷史的長(zhǎng)期性與復(fù)雜性增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)的難度，很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史浮于表面，基本理論背的滾瓜爛熟，但是具體原因與背景并不知曉。這讓很多學(xué)生無法在歷史上學(xué)會(huì)思考，限制了他們的分析能力。而歷史解釋能力的培養(yǎng)能夠比較形象的為學(xué)生還原歷史本來的面貌，讓學(xué)生在更加深入了解教材的同時(shí)，看到一個(gè)“真實(shí)”的世界。

比如，在學(xué)習(xí)我國(guó)近代史過程中，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開始，我國(guó)簽署了一系列不平等的條約，進(jìn)而付出了慘痛的代價(jià)。從戰(zhàn)爭(zhēng)開始一直到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，內(nèi)戰(zhàn)開始，再到新中國(guó)的成立。學(xué)生在分析史料時(shí)，如果具備異一定的歷史解釋能力，就能在反映的事件基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究。比如：我國(guó)在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期屢屢戰(zhàn)敗的原因是什么？抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因有哪些？進(jìn)而提高自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅學(xué)到歷史，還學(xué)會(huì)了反思。

（三）幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀

高中歷史的學(xué)習(xí)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念以及歷史分析思路?！白x史使人明智”，歷史不僅能夠教會(huì)學(xué)生一些道理，還能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)做人。培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，能夠讓學(xué)生真正讀懂歷史。同時(shí)，中華民族幾千年的歷史，蘊(yùn)含了豐富的文化，在學(xué)習(xí)的過程中，能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，在數(shù)千年文化長(zhǎng)河中，歷史在文化傳承中發(fā)揮著重要作用。高中歷史也是向?qū)W生弘揚(yáng)民族文化的重要課程，學(xué)生歷史解釋能力的培養(yǎng)能夠幫助他們?cè)黾訉?duì)歷史文化的理解，提高認(rèn)同感。

二、培養(yǎng)高中生歷史解釋能力的建議

高中歷史不僅僅是一項(xiàng)基本的教學(xué)課程，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的價(jià)值觀。在歷史教學(xué)過程中必須要結(jié)合史料，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歷史解釋能力，增強(qiáng)他們歷史學(xué)習(xí)的興趣以及提高歷史認(rèn)同感。

（一）要保證史料的真實(shí)性和合理性

歷史的學(xué)習(xí)，對(duì)于喜愛歷史的學(xué)生來說是享受，對(duì)于討厭歷史知識(shí)的學(xué)生來說是痛苦的，他們對(duì)歷史事件缺乏興趣，自然理解不到史料背后所蘊(yùn)含的聯(lián)系。所以只有真正培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能真正從歷史上學(xué)到東西，而不是走馬觀花。這時(shí)就需要老師來對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、有序的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過真實(shí)的史料來體會(huì)歷史的內(nèi)涵。同時(shí)，通過對(duì)史料的分析，來向?qū)W生傳達(dá)歷史背后的故事，讓學(xué)生能夠置身其中，“面對(duì)面”交流。史料是繁雜的，教師應(yīng)該對(duì)關(guān)鍵史料進(jìn)行摘取，合理運(yùn)用史料，而不是讓學(xué)生隨意選擇史料。在選擇時(shí)，一定要選擇具有代表性、深刻性，能夠幫助學(xué)生分析歷史的真實(shí)、合理的史料。只有真實(shí)、合理的史料才能幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史解釋能力。

（二）科學(xué)技術(shù)的支持

現(xiàn)代化教學(xué)自然需要現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的支持，現(xiàn)代教學(xué)模式的多樣化得益于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新。高中歷史教學(xué)都已經(jīng)應(yīng)用多媒體課件，多媒體設(shè)備的使用，能更好的吸引學(xué)生注意力。歷史課堂已經(jīng)不再是枯燥的教材閱讀，多樣化的課件為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了更好的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史解釋能力。特別是一些歷史地圖，在教材中的黑白地圖很不清晰，而在課件上將其彩色化并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐?，則會(huì)顯得更加生動(dòng)和具體。高中歷史教學(xué)在使用現(xiàn)代化信息工具后學(xué)生積極性有了明顯的改變。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于歷史教學(xué)中能縮短學(xué)生與歷史的時(shí)空差距，幫助學(xué)生更好地理解歷史背景，更好的解釋歷史。

結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生歷史解釋能力的培養(yǎng)能夠讓他們更好的投入到課堂中，不僅能提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，還能提高其創(chuàng)新思維，幫助其形成正確的世界觀、人生觀和文化認(rèn)同感。

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作者簡(jiǎn)介：劉文萍（1982—），女，遼寧省本溪市人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：本溪市第一中學(xué) 中級(jí)，研究方向：歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)