甘友武

摘要：社會在不斷發(fā)展，因此要求我們的教學(xué)方法也要及時更新。歷史教學(xué)可以幫助我們反思過去、展望未來，教師在進行課堂教學(xué)的過程中，必須要有效地提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)更好地構(gòu)建自己的知識體系，這也是時代不斷發(fā)展對初中歷史教學(xué)提出的要求。在歷史課堂教學(xué)的過程中，如果教師一味地追求學(xué)生成績，而沒有對學(xué)生的性格特點進行分析，不僅會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降，而且也不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神，無法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平。所以，對于每一位初中歷史教師來說，必須要充分地研究歷史課堂教學(xué)方法，只有掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能夠促進課堂教學(xué)的質(zhì)量全面提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);效率提升

中圖分類號：G633.51 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）09-0044

初中歷史作為一門社會學(xué)科，需要從不同階級、不同立場、不同理念和不同角度重新審視。歷史教學(xué)的一個重要特點是其所教所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)過去，而時間不可能倒退讓我們重新經(jīng)歷它。這就要求初中歷史課堂教學(xué)效率要有所提高，使學(xué)生能夠主動、有效地參與和學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)生的知識水平、主動學(xué)習(xí)能力、思考能力、自律能力等，促進學(xué)生個性化、全面化發(fā)展。當(dāng)然，要想實現(xiàn)這一目的，應(yīng)當(dāng)注意有效處理和控制影響初中歷史課堂教學(xué)效率的因素，如此才能保證歷史課堂教學(xué)質(zhì)量和效率真正得以提升。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升歷史課堂效率

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，初中歷史課堂教學(xué)的效率提升面臨巨大的挑戰(zhàn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，是提升初中歷史課堂教學(xué)效率的前提。新課改下，初中歷史課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，這也是素質(zhì)教育改革的基本理念。學(xué)生是教學(xué)的中心和主體，教學(xué)的開展和實施需要圍繞學(xué)生進行。在實際的教學(xué)過程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)認清自己扮演的角色，將學(xué)生放在主體地位，對學(xué)生進行引導(dǎo)和指導(dǎo)，而不是一味地向?qū)W生傳授歷史知識和技能，更多的是要發(fā)揮學(xué)生的主動性，使得學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)過程中，感受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地投入課堂學(xué)習(xí)。比如，在講解有關(guān)“秦始皇統(tǒng)一中國”的相關(guān)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將預(yù)習(xí)過程中存在的疑問和不懂之處記錄下來，在課堂開始后的幾分鐘，給予學(xué)生時間進行討論并提問，綜合學(xué)生普遍存在的問題，在課堂教學(xué)中集中突破。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的能動性才可以得到最大限度的發(fā)揮。

二、培養(yǎng)學(xué)生的歷史性思維，用批判性的眼光看待事物

在初中歷史教學(xué)過程中，我們要求學(xué)生學(xué)會評價歷史事件以及發(fā)表自己的感悟。這就要求學(xué)生要有極大的思維能力，從多個角度和多個思維回答，缺少了這種思維，就會偏離歷史事實，這樣的答案很難獲得分數(shù)。其實，歷史也有固定的思維方式，要從歷史的角度去考慮問題。從實踐中我們可以看到，很多學(xué)生答了很多知識點，可是就只有一兩分，這樣的結(jié)果是很常見的。這就要求教師要加強對學(xué)生歷史性思維的培養(yǎng)，告訴他們要從哪個方面答題。一個歷史事件對應(yīng)了多種方面，要分為多個角度回答。一個完整的答案需要一個創(chuàng)造性的思維，并且不斷地深化。此外，批判性的態(tài)度也是必不可少的，教師要讓學(xué)生知道任何事情都具有兩面性，優(yōu)點好處也摻雜著弊端，或許初期階段學(xué)生還不能快速了解，但是通過教師不斷的講述，知識點就更加深入了。這樣一來，學(xué)生就不用太過擔(dān)心考試，教師也能得到好的教學(xué)成果。

三、正確引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備，最大化課堂教學(xué)效率

按照國家教改委要求，大部分初中課堂教學(xué)時間都是40分鐘，歷史教師要想在有限的時間內(nèi)將教材內(nèi)容進行面面俱到的講解，其難度可想而知。因此，為了保障初中歷史課堂教學(xué)效率，相關(guān)教師就要準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點，正確引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備，這樣才能確保學(xué)生在課堂上能夠跟上教師的教學(xué)思路，與教師進行有效互動。初中歷史教師在引導(dǎo)學(xué)生進行課前準(zhǔn)備時，可以采用以下兩種教學(xué)方法。

1. 結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點，為其準(zhǔn)備一些適宜的課前預(yù)習(xí)材料，這些材料內(nèi)容要豐富多彩，既要包含教材內(nèi)容，還要包含課外優(yōu)選材料，即符合初中生知識背景和接受能力的學(xué)習(xí)資料，這樣才能拓寬學(xué)生歷史知識面，輕松地對課本知識進行學(xué)習(xí)和掌握。

2. 針對教學(xué)重點向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，以便讓學(xué)生在養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)和思考的基礎(chǔ)上，更深刻地理解重點知識，從而增加對歷史學(xué)習(xí)的興趣，有效提升自身的學(xué)習(xí)能力。

四、安排有效的課堂交流和互動環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生很少主動發(fā)表自己的想法和意見，教師說什么學(xué)生就做什么，這樣不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也不利于開發(fā)學(xué)生的思維能力。新課標(biāo)要求我們要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明白自己的主體學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生深入討論課程的問題，才能學(xué)好歷史、領(lǐng)會歷史事件的含義。其中，教師安排有效的課堂交流和互動環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生投入到課程的學(xué)習(xí)和研究中，以真正學(xué)習(xí)和領(lǐng)會相關(guān)的歷史知識。那么在初中歷史教學(xué)中，該如何安排有效的課堂交流和互動環(huán)節(jié)呢？

比如，“九一八事變是怎么發(fā)生的？它標(biāo)志著什么？隨后的西安事變又意味著什么呢？”通過上述這些問題的提出，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行探討和交流，以促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的歷史事件，有效地提升了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，進而提高了課堂教學(xué)效率。

學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高綜合素質(zhì)，得到全面發(fā)展。堅持“以學(xué)生活動為主，以教師講述為輔”的原則，以科學(xué)發(fā)展觀為理念，通過互動的歷史教學(xué)與生活密切的聯(lián)系，傳達歷史思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和思維能力，從而實現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1] 邵 星.關(guān)于提升初中歷史課堂教學(xué)效率的思考[J].教書育人，2016（34）.

[2] 李新英.淺談如何提高初中歷史課堂教學(xué)效率[J].讀寫算：教師版，2016（6）.

（作者單位：安徽省郎溪縣十字鎮(zhèn)初級中學(xué) ?242131）