張衛(wèi)志

摘要：對(duì)話教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)聽講的課堂地位。對(duì)話教學(xué)旨在讓學(xué)生與教師平等對(duì)話，從對(duì)話過程中，逐漸使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、英語技能、技巧經(jīng)驗(yàn)。為使初中英語對(duì)話教學(xué)更好地運(yùn)用于英語課堂，可以從課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教師對(duì)話素養(yǎng)提高、多樣化對(duì)話形式、激發(fā)學(xué)生對(duì)話熱情著手。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué);初中英語;有效策略

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0049

對(duì)話教學(xué)是以對(duì)話形式展開的教學(xué)方式，由課堂互動(dòng)交流延伸而來?；?dòng)交流是課堂教學(xué)中必不可少的活動(dòng)，是聯(lián)動(dòng)教師與學(xué)生，促進(jìn)知識(shí)載體、教師、學(xué)生完成知識(shí)流動(dòng)循環(huán)的必然途徑?？梢哉f，互動(dòng)交流在課堂教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著舉足輕重的重要作用。對(duì)話教學(xué)是從課堂互動(dòng)交流中延伸而來，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師對(duì)話的平等性，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為主體的現(xiàn)狀。

一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對(duì)話教學(xué)的方向性

目標(biāo)是行為針對(duì)性、有效性、激發(fā)性的關(guān)鍵因素，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，可以讓對(duì)話教學(xué)按照既定的方向展開相應(yīng)的活動(dòng)，無論是課堂設(shè)計(jì)抑或者是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、教授學(xué)生經(jīng)驗(yàn)技巧，都離不開目標(biāo)的參與。

1. 增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的針對(duì)性，提升對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。在達(dá)成教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的途徑中，針對(duì)性教學(xué)目標(biāo)可以有效聯(lián)動(dòng)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)理念更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生的直接影響可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，可以使學(xué)生更加輕松地掌握英語知識(shí)，英語學(xué)習(xí)的趣味性也會(huì)得到提升。

2. 增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的有效性，讓目標(biāo)存在被實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的價(jià)值是目標(biāo)得以存在的根本性保障，也是教學(xué)設(shè)計(jì)是否脫軌、是否能讓學(xué)生正確掌握英語知識(shí)的關(guān)鍵所在。

3. 增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的激發(fā)性，促使教師和學(xué)生的積極性得到提高。目標(biāo)設(shè)置一般會(huì)有雙重特性，即挑戰(zhàn)性和易于實(shí)現(xiàn)性。挑戰(zhàn)性意味著目標(biāo)較大，對(duì)教師和學(xué)生來說，都存在一定的實(shí)現(xiàn)難度;易于實(shí)現(xiàn)性意味著目標(biāo)較小，對(duì)教師和學(xué)生來說，只要按照一定教學(xué)流程，便可以輕松掌握。產(chǎn)生的負(fù)面影響、目標(biāo)設(shè)置過大，打擊教師和學(xué)生的積極性，目標(biāo)設(shè)置過小，教師與學(xué)生輕視英語教學(xué)活動(dòng)，無法深度挖掘初中英語知識(shí)的內(nèi)容。

例如，學(xué)習(xí)人教版英語八年級(jí)下冊(cè)的第一單元“whats the matter”，在設(shè)置目標(biāo)時(shí)，可以從目標(biāo)設(shè)置的針對(duì)性出發(fā)，根據(jù)“讓學(xué)生一節(jié)課內(nèi)對(duì)一單元內(nèi)的英語單詞進(jìn)行語音熟記和用法淺解”的教學(xué)目標(biāo)，將課堂對(duì)話活動(dòng)之一設(shè)置成“探究單詞的可能變體”，比如正在進(jìn)行時(shí)等的單詞形態(tài)等。

二、提高教師對(duì)話教學(xué)素養(yǎng)，客觀保障對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量

教師對(duì)話教學(xué)素養(yǎng)是從教師的“教”出發(fā)，通過改進(jìn)教師的教學(xué)理念、教學(xué)手段、道德素養(yǎng)，進(jìn)而客觀保障對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量。

1. 教學(xué)理念。對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師展開平等對(duì)話，也就是說，在整個(gè)對(duì)話教學(xué)的過程中，教師并非主導(dǎo)者，而是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、記憶、掌握，學(xué)生并非被動(dòng)聽講者，而是自主思考者，學(xué)生需要根據(jù)對(duì)話存在的問題、提示、答案予以信息攫取，促進(jìn)知識(shí)體系建構(gòu)活動(dòng)的進(jìn)行。

2. 教學(xué)手段。對(duì)話教學(xué)的有效應(yīng)用，與教師如何展開對(duì)話有很大的關(guān)系。不同的教學(xué)手段，其偏差體現(xiàn)在對(duì)話內(nèi)容、對(duì)話趣味性、對(duì)話引導(dǎo)力等，對(duì)話內(nèi)容主要包括問題設(shè)置、目標(biāo)設(shè)置、提示、問題的分解淺析等，對(duì)話的趣味性體現(xiàn)在對(duì)話是否具備吸引力，對(duì)話引導(dǎo)力是教師是否具備節(jié)奏把握能力，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程中，以對(duì)話的形式抽絲剝繭講解英語知識(shí)。

3. 道德素養(yǎng)。對(duì)話教學(xué)持續(xù)周期長(zhǎng)，甚至能貫穿課堂始終，它不單單需要教師具備較強(qiáng)的節(jié)奏把握能力，更需要具備責(zé)任心、耐心等。教師的責(zé)任心可以避免教師因?yàn)樽汾s教學(xué)進(jìn)度而縮減教學(xué)步驟，比如直接說明單詞或例句的過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的形態(tài)，讓學(xué)生予以強(qiáng)記，而耐心則是需要教師能耐下心來，讓學(xué)生根據(jù)已知條件去推測(cè)未知。

三、多樣化對(duì)話形式，凝聚對(duì)話教學(xué)的趣味性和效能

對(duì)話教學(xué)中，不同的對(duì)話形式會(huì)起到不同的教學(xué)效果。一般來說，對(duì)話教學(xué)形式包括共同探究、自主發(fā)現(xiàn)、直接灌輸三種。由于直接灌輸不符合新理念教學(xué)，因而從共同探究和自主發(fā)現(xiàn)來淺析對(duì)話形式。

1. 共同探究。就是教師換位思考，從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生已知的條件，按照問題解決的邏輯思路，一步步挖掘出結(jié)論。該方法需要教師暫時(shí)“遺忘”結(jié)論，強(qiáng)調(diào)對(duì)話過程的邏輯性，能夠手把手地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，可綜合提升對(duì)話教學(xué)的效能。

2. 自主發(fā)現(xiàn)。就是教師設(shè)置問題，讓學(xué)生通過自主討論、自主思考、自主查閱資料等，逐步解決問題。該方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大的要求，最為經(jīng)典的例子便是角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演的過程中，自主塑造英語使用語境，從而總結(jié)出相應(yīng)的結(jié)論。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的參與

學(xué)生學(xué)習(xí)熱情直接與其主觀能動(dòng)性掛鉤，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，意味著學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性參與到對(duì)話當(dāng)中。對(duì)話教學(xué)不單單需要教師“教”的能力，更需要學(xué)生保持最佳姿態(tài)接納英語知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情需要教師塑造輕松的課堂氛圍、創(chuàng)新對(duì)話形式、端正教學(xué)心態(tài)等，讓學(xué)生學(xué)得舒心，從而能具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性并加入對(duì)話教學(xué)中。

對(duì)話教學(xué)是從課堂互動(dòng)交流當(dāng)中垂直深化而來，在貫徹落實(shí)新理念教學(xué)工作的今天，對(duì)話教學(xué)服務(wù)于課堂教學(xué)，在高效應(yīng)用的策略上，可以從課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教師對(duì)話素養(yǎng)提高、多樣化對(duì)話形式、激發(fā)學(xué)生對(duì)話熱情著手，改進(jìn)對(duì)話教學(xué)課堂，在增強(qiáng)課堂教學(xué)效能的同時(shí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

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（作者單位：浙江省樂清市城東第一中學(xué) ? 325600）