李淑惠

摘要：高考在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中至關(guān)重要，給很多學(xué)生帶來(lái)了壓力。英語(yǔ)是高考的重點(diǎn)科目之一，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。而英語(yǔ)考試中的短文改錯(cuò)這一題型是學(xué)生比較頭疼的題目。短文改錯(cuò)出現(xiàn)在高考考卷第二部分“寫(xiě)作”中，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考查。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);改錯(cuò)能力;綜合運(yùn)用能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）09-0050

以高考英語(yǔ)試卷第二部分“寫(xiě)作”第一題的身份出現(xiàn)的短文改錯(cuò)，從本質(zhì)上證明了短文改錯(cuò)是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的考查，即《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生語(yǔ)言的輸出能力。該題型因?yàn)榫C合性強(qiáng)、難度大而給學(xué)生帶來(lái)極大困擾。為此，要提高中學(xué)生的改錯(cuò)能力歸根結(jié)底就得兩手抓，一手抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，一手抓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

近年來(lái)，短文改錯(cuò)的題型特征是題材取自類(lèi)似學(xué)生習(xí)作的文章，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)，詞數(shù)在100個(gè)詞左右。整篇文章共設(shè)10處錯(cuò)誤，其中8處為一詞改一詞，另外兩處，一為刪除一個(gè)多余詞，一為插入一個(gè)漏掉的詞。目的在于考查學(xué)生詞匯、短語(yǔ)和固定搭配的拼寫(xiě)和應(yīng)用、句型的掌握及上下文邏輯行文的連貫合理性。通過(guò)分析近幾年的高考短文改錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)其是有規(guī)律可循的，如詞匯方面常出現(xiàn)的有名詞的單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、副詞和形容詞的辨析、代詞的性別錯(cuò)誤或者所有格，如：用in ones surprise中的in應(yīng)該改為to。句型錯(cuò)誤常見(jiàn)的有時(shí)態(tài)錯(cuò)、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)、固定搭配或者連詞錯(cuò)。如：“It is the first time that somebody have/has done something.”句型中的助動(dòng)詞have/has 常被錯(cuò)用，因此出現(xiàn)在改錯(cuò)題型中也就順理成章了。另一個(gè)典型的錯(cuò)誤就是定語(yǔ)從句的連詞（關(guān)系詞）也是學(xué)生的一個(gè)困難點(diǎn)，這也是一個(gè)?？柬?xiàng)目。

知道了學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤，要提高學(xué)生改錯(cuò)能力也就有跡可循了，我們可以有的放矢、全面提高學(xué)生的改錯(cuò)乃至整體的英語(yǔ)應(yīng)用能力。具體方式如下。

一、提高學(xué)生的改錯(cuò)水平，要抓住基礎(chǔ)從單詞入手

從必須掌握的基本句型里找出錯(cuò)誤的單詞，從而掌握單詞和句型的基本用法。可以要求學(xué)生每天都誦讀英語(yǔ)句子及課文，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，再讓學(xué)生默寫(xiě)重要句型。從口頭、筆頭鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

二、學(xué)生改錯(cuò)能力的提高要從簡(jiǎn)到繁

只是單詞的掌握是不夠的，還要抓學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的掌握。教師可以從課文單句入手，利用課文原句進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)的短文改錯(cuò)。在教學(xué)中，先把課文里重要的且容易在口頭、筆頭出現(xiàn)錯(cuò)誤的句子集中起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行單句改錯(cuò)，這樣降低難度的改錯(cuò)既可以提高答題的正確率又提升了學(xué)生的成就感，從而最終改變學(xué)生對(duì)短文改錯(cuò)的畏懼心理。由于學(xué)生已經(jīng)熟記句子，雖然非謂語(yǔ)的語(yǔ)法還未系統(tǒng)掌握（該語(yǔ)法項(xiàng)目在高二），但是仍然能夠一下子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在。接下來(lái)的課文改錯(cuò)題“While crossing the street， one should be ?careful.”就不是什么難事了。再如課文句子：“I can well remember that there was time when a deep blue sky， the song of birds， moonlight can never have kept me spellbound.”學(xué)生只要熟讀課文就可以發(fā)現(xiàn)該句應(yīng)該在time前面插入冠詞a。既達(dá)到掌握句型“There was a time when...”的用法，又鍛煉了改錯(cuò)能力。通過(guò)熟讀課文句子，學(xué)生既可以改錯(cuò)，又可以掌握和運(yùn)用主謂一致、反身代詞及動(dòng)名詞。

三、利用課文中的長(zhǎng)句進(jìn)行邏輯訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握表示句子之間邏輯關(guān)系的連詞

如：“Though I am a new comer in America， I have great difficulty in communicating with local people.（though 應(yīng)該改為because/ as）”利用課文原句進(jìn)行單句改錯(cuò)訓(xùn)練， 既訓(xùn)練了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，又為提高學(xué)生的短文改錯(cuò)能力奠定了基礎(chǔ)，大大降低了學(xué)生的英語(yǔ)畏難情緒，增強(qiáng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

四、在分析歷年高考改錯(cuò)題型的前提下，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練并讓學(xué)生掌握一定的解題技巧

1. 利用課文及自編短文進(jìn)行短文單項(xiàng)改錯(cuò)訓(xùn)練，題型與高考一致。以名詞為例，給學(xué)生一篇短文，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出四個(gè)名詞的錯(cuò)誤，包括刪除一詞和添加一詞。這種題型較為單一，降低了難度，學(xué)生比較感興趣，同時(shí)也提高了得分率。在訓(xùn)練過(guò)程中要讓學(xué)生掌握一定的解題技巧。首先，要讓他們熟悉辨識(shí)性比較高的提示詞，如I have many hobby， such as volleyball， dancing ， paint and music，此處many 就是一個(gè)提示詞，后面的hobby應(yīng)改為hobbies。另一個(gè)提示詞是and，它的后面是music（名詞）， 那么它的前面paint也應(yīng)該用名詞painting（畫(huà)畫(huà)）。其次，注意語(yǔ)法錯(cuò)誤，判斷各個(gè)句子的名詞、代詞、冠詞、介詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞及固定搭配的錯(cuò)誤。最后，通讀全文，找出文章中邏輯上的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、連詞等。

2. 同樣是利用課文語(yǔ)篇進(jìn)行綜合改錯(cuò)，提高訓(xùn)練的檔次，此時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列訓(xùn)練，信心已大大增強(qiáng)，對(duì)待這類(lèi)難度不及高考的改錯(cuò)訓(xùn)練還是能適應(yīng)的。

3. 進(jìn)行高考難度的限時(shí)訓(xùn)練、及時(shí)批閱并進(jìn)行分析講評(píng)。每一次的限時(shí)訓(xùn)練結(jié)束后要及時(shí)批閱，了解學(xué)生的錯(cuò)誤情況，并引導(dǎo)學(xué)生分析題目錯(cuò)誤的類(lèi)型，弄明白錯(cuò)誤的原因，從而讓學(xué)生知道如何避免再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，達(dá)到提高改錯(cuò)能力的目的。

總之，提高學(xué)生短文改錯(cuò)的能力是要循序漸進(jìn)的，需要教師和學(xué)生雙管齊下，共同努力才能達(dá)到。只有當(dāng)學(xué)生大量誦讀英語(yǔ)語(yǔ)句語(yǔ)篇，正確運(yùn)用詞匯和句子結(jié)構(gòu)，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，摸清題目的出題原則，并掌握一定的解題技巧之后，學(xué)生的改錯(cuò)能力才能得到真正的提高。教師也要時(shí)常關(guān)注試題的變化，及時(shí)跟進(jìn)試題的趨勢(shì)制定合理的教學(xué)策略，才能掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，并使學(xué)生在高考中的英語(yǔ)能夠取得好的成績(jī)。

注：本文系2018年度漳州市基礎(chǔ)教育課程課題《提高高中生英語(yǔ)短文改錯(cuò)能力的探索研究》ZPKTY18064的研究成果。

（作者單位：福建省漳州市龍文中學(xué) ? 363000）