(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津 300451)

在2018年天津達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理提出，“中國(guó)要在第四次工業(yè)革命中打造創(chuàng)新型社會(huì)”。我國(guó)要大力支持新興產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造、中國(guó)服務(wù)品質(zhì)革命。對(duì)于職業(yè)教育，我們要加快培養(yǎng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需人才，同時(shí)，加強(qiáng)現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)業(yè)人才的培養(yǎng)力度。而我們現(xiàn)在的教學(xué)以課堂上教師專業(yè)知識(shí)的講解為主,教師起到了主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的接受能力,導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣不高。教師除了要不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方法還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法是否正確，考核方式是否合理等問題。在這樣的背景下我們提出了“以學(xué)生為中心”的有效教學(xué)模式，并在《電路繪圖與制版》課程實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了良好的效果。

一、“以學(xué)生為中心”有效教學(xué)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)在的高職學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力但基礎(chǔ)較差，自律能力較差所以如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就變得尤為重要?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式不僅要思考教師如何“教”；更要研究學(xué)生如何有效的去“學(xué)”，教學(xué)相長(zhǎng)、相得益彰。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)組織以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，師生互動(dòng)，共同完成教學(xué)任務(wù)，在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升實(shí)踐能力。此教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、“以學(xué)生為中心” 有效教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵

(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念

為了保證該教學(xué)模式有效實(shí)施，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己設(shè)立短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用到學(xué)習(xí)過程中。

(二)實(shí)現(xiàn)教師準(zhǔn)確定位

“以學(xué)生為中心”有效教學(xué)模式要求教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)，既要考慮到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要兼顧通用能力的培養(yǎng)，教師的教育理念也需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師以學(xué)生的角度考慮問題，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要合理，教學(xué)內(nèi)容的選取要適當(dāng)，教學(xué)方法要靈活多樣，教學(xué)組織要嚴(yán)謹(jǐn)縝密。真正做到“以學(xué)生為中心”，提高學(xué)生課堂參與率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、“以學(xué)生為中心” 有效教學(xué)模式的實(shí)施

(一)課程性質(zhì)分析

《電路繪圖與制版》是電子信息專業(yè)職業(yè)特色課，是為培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)而設(shè)置的，該課程以電路的分析、應(yīng)用為基礎(chǔ)，遵循國(guó)際和行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生將電路圖紙轉(zhuǎn)換為印制電路板的能力。是一門技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合性都很強(qiáng)的課程。電子信息專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)崗位有電路板、電子元器件檢驗(yàn)員；組裝、焊接技術(shù)員；PCBA電子產(chǎn)品分析及維修；PCBA主板測(cè)試工程師；PCB設(shè)計(jì)工程師；電子產(chǎn)品工程師等。這些崗位的任職要求中都明確提出要熟練使用PCB繪圖軟件。為了實(shí)現(xiàn)崗位需求，課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件protel 的應(yīng)用，電路板的焊接調(diào)試，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與工業(yè)規(guī)范及布局布線技巧。

(二)課程總體設(shè)計(jì)

基于以上的課程性質(zhì)及學(xué)情分析來確定課程的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容選取日常生活實(shí)際的項(xiàng)目，包括叮咚門鈴；3組12只LED循環(huán)燈 ；單聲道功放；單片機(jī)流水燈。四個(gè)項(xiàng)目即四個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置遵循由淺入深、層層遞進(jìn)的關(guān)系，四個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了本門課程的所有知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。課程的體設(shè)計(jì)原則：教師講授不超過1/3 ；學(xué)生操作不少于1/3 ；學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)不少于1/3 ，體現(xiàn)以學(xué)生為主體。教學(xué)組織通過引、問、幫、教四個(gè)步驟來組織。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為行、疑、思、學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)。

(三)課程實(shí)施步驟

實(shí)施以學(xué)生為中心的有效課堂教學(xué)模式，首先要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。利用現(xiàn)代的信息化教學(xué)手段，將所有的課程教學(xué)資源上傳至超星平臺(tái)，包括基礎(chǔ)資源：行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、課程學(xué)習(xí)情景設(shè)置、課程整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)。教材類(教師自己開發(fā))資源：項(xiàng)目式教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、任務(wù)工單、考核評(píng)價(jià)表、教學(xué)課件、電子教案、習(xí)題庫、試題庫等 。素材類資源：自制原理圖原理庫、自制PCB元件器件庫、軟件使用教程、文獻(xiàn)、視頻、動(dòng)畫、圖片等 。培訓(xùn)類資源：職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)包、學(xué)生競(jìng)賽培訓(xùn)資料、課程考核題庫。然后建立班級(jí)，添加學(xué)生信息，這樣學(xué)生才能看到所有資源，并充分利用。

要構(gòu)建課程小組讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，課程小組的建立要有一定的原則和要求。例如要求同宿舍的同學(xué)不能超過2個(gè)在一組，每組的班委不能超過2個(gè)，女生不能在同一組，最好男女同學(xué)都有。根據(jù)班級(jí)人數(shù)分為若干組；請(qǐng)各小組同學(xué)都坐在一起，以便于本小組討論交流為目的；請(qǐng)各小組選出1個(gè)小組長(zhǎng)；(在班里是班委的原則上不擔(dān)任組長(zhǎng))；請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)1個(gè)小組名稱。制作小組通訊錄，而且小組成員人手一份，方便今后小組成員的聯(lián)系。

課程小組建立以后還要在第一節(jié)課明確該課程的考核方式，這也是學(xué)生比較關(guān)心的問題。課程考核方案如表1：

表1 課程考核方案

為了督促學(xué)生更好的完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，還要細(xì)化過程性考核要求，具體見表2：

表2 過程性考核要求

教學(xué)的具體實(shí)施分為課前導(dǎo)學(xué)、課中教學(xué)、課后拓展。課前導(dǎo)學(xué)教師通過學(xué)習(xí)通軟件發(fā)布預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)通上回答課前提出的問題。教師對(duì)回收的學(xué)生答題結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，教師即可掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并在課上有針對(duì)性進(jìn)行講解。課中教學(xué)改變了以往教師先教授，學(xué)生再練習(xí)的傳統(tǒng)模式。采用了以學(xué)生為中心的教學(xué)順序：學(xué)生觀看微課視頻→學(xué)生自主練習(xí)→教師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)講解→學(xué)生進(jìn)行小組討論、分組實(shí)施工作任務(wù)→學(xué)生填寫任務(wù)工單→小組進(jìn)行展示作品→教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。學(xué)生通過觀看微課視頻對(duì)所要完成的工作任務(wù)有初步的感官認(rèn)識(shí)，視頻比較形象直觀，能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在自主練習(xí)的過程中，教師要巡場(chǎng)查看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。學(xué)生練習(xí)結(jié)束后教師總結(jié)問題，講解知識(shí)技能點(diǎn)，并突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師講解后學(xué)生進(jìn)行小組討論、分組實(shí)施工作任務(wù)，在此過程中學(xué)生以小組為單位，互相幫助，共同完成工作任務(wù)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。在完成工作任務(wù)后學(xué)生要填寫任務(wù)工單，通過填寫任務(wù)工單讓學(xué)生對(duì)這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容做梳理和總結(jié)。為了讓學(xué)生獲得更多的成就感，要給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)小組選出一個(gè)代表對(duì)該組作品進(jìn)行展示。最后教師依據(jù)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。課后拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)通完成課后作業(yè)考核；通過學(xué)習(xí)通可以隨時(shí)進(jìn)行答疑解惑。

(四)課程完成效果

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以學(xué)生為中心的有效課堂教學(xué)模式的實(shí)施激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象大大減少。更多的學(xué)生能夠集中注意力，完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)。以學(xué)生為中心的有效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生不在以自我為中心，只考慮自己的得失，學(xué)習(xí)小組成員之間通過共同完成工作任務(wù)，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，增進(jìn)了彼此的感情，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

提高專業(yè)技能，獨(dú)立完成項(xiàng)目工作，技能社團(tuán)完成科技文化作品展。以學(xué)生為中心的有效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，即完成了工程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目的設(shè)置零距離接軌工作崗位，多個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的專業(yè)技能， 一些優(yōu)秀的學(xué)生參加了技能社團(tuán)，承擔(dān)了學(xué)院科技文化作品展的工作，完成了很多優(yōu)秀作品的制作。

階段性調(diào)查，學(xué)生滿意度較高。為了更好的改進(jìn)教學(xué)教法，我們對(duì)以學(xué)生為中心的有效教學(xué)模式的實(shí)施進(jìn)行了階段性調(diào)查，調(diào)查了學(xué)生對(duì)教師課前準(zhǔn)備方面；教師課中教學(xué)環(huán)節(jié)的安排；教師采用的教學(xué)形式等各個(gè)方面的滿意度，90%以上的學(xué)生比較認(rèn)可這種教學(xué)模式。

四、結(jié)束語

以學(xué)生為中心的有效課堂教學(xué)模式，從開始實(shí)施到初見成效，經(jīng)歷了不斷磨合、不斷改善的過程，始終秉承教學(xué)相長(zhǎng)、以學(xué)生為中心的原則。為了將這種教學(xué)模式更好的推廣到其他課程中，現(xiàn)將此教學(xué)模式歸納如下：

(一)設(shè)置學(xué)習(xí)情境，項(xiàng)目化教學(xué)，貼近實(shí)際工作崗位

以學(xué)生為中心的有效課堂教學(xué)模式在設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要設(shè)置學(xué)習(xí)情境，一個(gè)項(xiàng)目即一個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的設(shè)置使學(xué)生非常貼近實(shí)際工作崗位，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位以后，能夠很快的熟悉崗位，適應(yīng)崗位工作。

(二)細(xì)化過程性考核，考核學(xué)生綜合素質(zhì)

以學(xué)生為中心的有效課堂教學(xué)模式一定要改變以往每學(xué)期只進(jìn)行一次期末考核的考核方式，要重視過程性考核，并細(xì)化過程性考核方案，考核方案的制定旨在考量學(xué)生的綜合素質(zhì)，要培養(yǎng)一個(gè)合格的技能型人才，不但技術(shù)要過硬，還要具備較高的素質(zhì)。

(三)堅(jiān)持信息化教學(xué)

面對(duì)現(xiàn)在的90后、00后學(xué)生手機(jī)不離手，我們就要想辦法讓手機(jī)發(fā)揮它的學(xué)習(xí)作用。課前、課后充分利用移動(dòng)終端，監(jiān)督學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。除了手機(jī)還可以利用視頻制作軟件，自制微課視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容?？傊谶@個(gè)信息化的時(shí)代，充分合理利用信息化手段解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

(四)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師輔助教學(xué)

以學(xué)生為中心的有效課堂教學(xué)模式重新定位了師生角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)習(xí)能夠掌握一定的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略從而具備主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能的能力。教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者、為學(xué)習(xí)者營(yíng)造學(xué)習(xí)的條件，采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，使更多的學(xué)生愿意參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在信念上教師應(yīng)該相信我們的學(xué)生不是不可教不值得教的蠢材；我們要用心教書，用心地對(duì)待學(xué)生；要想改變學(xué)生，先改變自己的教學(xué)方法；只有教師堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力，才能看到教育的開花結(jié)果。