（嶺南師范學(xué)院信息工程學(xué)院 廣東 湛江 524048）

高校畢業(yè)生是十分寶貴的人才資源，他們朝氣蓬勃、積極進取，富有開拓創(chuàng)新的精神和能力，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。習(xí)近平總書記強調(diào)，“高校畢業(yè)生的就業(yè)問題關(guān)乎社會安定穩(wěn)定，要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作，加強政策支持，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)?！保?］高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作對大學(xué)生就業(yè)問題、社會和諧穩(wěn)定發(fā)展有重大的影響，如何積極開展這項工作越來越受到社會各界的普遍關(guān)注。新時期，高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)新研究將是高校就業(yè)工作面臨的一項重大課題。

一、當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的新形勢

近年來，隨著高校持續(xù)擴大招生規(guī)模，據(jù)教育部統(tǒng)計，2018年全國高校畢業(yè)生人數(shù)再次突破“百萬關(guān)”達到820萬，加之我國經(jīng)濟發(fā)展進入結(jié)構(gòu)型轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟下行壓力增大，以致人才需求、就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人高度重視大學(xué)生就業(yè)問題，著力解決大學(xué)生就業(yè)難題。自2003年中央有關(guān)部門提出大學(xué)生基層就業(yè)項目計劃，到“十二五”規(guī)劃綱要提出“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和人才強國戰(zhàn)略”；2015年國務(wù)院發(fā)出創(chuàng)客通知，號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”以及2016年教育部新修訂《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》提出，“休學(xué)創(chuàng)業(yè)彈性學(xué)制”等政策，再到《2017年全國大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量分析報告》指出，當(dāng)前微小企業(yè)已經(jīng)成為高校畢業(yè)生就業(yè)的最大“吸收器”。這些無不體現(xiàn)著，在新常態(tài)下引導(dǎo)高校畢業(yè)生合理轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)高校畢業(yè)生前往基層就業(yè)以及推動創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的重要性。

二、新時期下高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要性

（一）高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作事關(guān)教育公平、社會穩(wěn)定

受教育的最終目的很大程度上可以說是為了使個體更好地就業(yè)、實現(xiàn)人生價值。由于歷史原因，當(dāng)前我國東、西部經(jīng)濟社會發(fā)展不平衡，存在不同程度的貧富差距，眾所周知，教育是阻斷貧困代際傳遞的重要方法。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)，“就業(yè)是最大的民生，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策?！保?］大學(xué)生能否順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅關(guān)系大學(xué)生本人和家庭的幸福指數(shù)，甚至還會關(guān)系到國家深化教育體制改革、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，而大學(xué)生能否在一個相對公平、公正、公開的社會環(huán)境下實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，更加關(guān)系到教育的公平、社會的穩(wěn)定。

（二）高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作促進大學(xué)生的成長、成才

“大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是祖國的未來?！保?］青年是人生成長的關(guān)鍵時期，大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀還不夠成熟，可塑性很強，需要加以引導(dǎo)。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)、實習(xí)過程中，大學(xué)生通過走出校門，接觸社會，了解社情民生，增強使命感，早作準(zhǔn)備，不斷培養(yǎng)就業(yè)競爭力，提高自身綜合素質(zhì)；在求職面試過程中，有助于大學(xué)生提高抗壓能力，幫助大學(xué)生學(xué)會揚長避短、珍惜榮譽、恪守誠信；在創(chuàng)業(yè)競爭中，使大學(xué)生懂得團隊合作的重要性，學(xué)會分享、與人溝通，培養(yǎng)大學(xué)生的艱苦奮斗、改革創(chuàng)新精神。

三、當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作存在的主要問題

近年來，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展、高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長以及大學(xué)生關(guān)于個性化就業(yè)指導(dǎo)咨詢的需求日益增長，高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中的一些不足逐漸突顯，如高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)專職指導(dǎo)教師缺乏、培訓(xùn)力度不足；高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作形式單一、內(nèi)容不夠豐富；畢業(yè)生就業(yè)觀念存在偏差，等。

（一）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)專職教師缺乏、培訓(xùn)力度不足

“要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，著力建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍。”［4］然而，現(xiàn)實中，大多數(shù)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任兼職授課教師，輔導(dǎo)員由于自身理論水平的有限性、工作的繁雜性，未能在深入了解高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)灌輸式教育方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。另外，據(jù)了解，很多高校關(guān)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程方面是沒有專門的教學(xué)大綱的，且授課教師大多沒有參加過校外大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)或者僅僅是象征性地參加校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)課程培訓(xùn)。

（二）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)新力度不足

新常態(tài)下，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展、用人市場對人才培養(yǎng)模式要求變化等情況，當(dāng)前部分高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作表現(xiàn)出內(nèi)容不夠豐富、形式單一、創(chuàng)新力度不足、等問題。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，促進教學(xué)方法和考核方式改革，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐?！保?］然而，當(dāng)前部分高校仍沒有制定相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程大綱，缺乏專職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)，幾乎全部由專職輔導(dǎo)員代課，且?guī)熧Y培訓(xùn)力度不足；部分專業(yè)人才培養(yǎng)方案嚴(yán)重脫離市場需求，重“理論教育”，輕“社會實踐”，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)不足。

（三）高校畢業(yè)生就業(yè)觀念存在偏差

當(dāng)前部分高校畢業(yè)生就業(yè)觀念、專業(yè)技能等與社會需求之間還存在不對稱現(xiàn)象。［6］他們急于找到一份高薪酬的工作，改變自己和家人的社會經(jīng)濟地位，往往導(dǎo)致就業(yè)定位不合理，擇業(yè)期望過高。據(jù)調(diào)查顯示，在高校畢業(yè)生期望的就業(yè)單位中，待遇較好的“政府機關(guān)”、“事業(yè)單位”、“國有企業(yè)”占將近60%，大多畢業(yè)生不愿意到欠發(fā)達地區(qū)和小微企業(yè)、民營企業(yè)就業(yè)，也不愿意到基層、到艱苦行業(yè)中去。對于他們而言，一份在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)體面的工作成為了他們的追求，缺乏理性分析，不考慮長遠(yuǎn)發(fā)展，寧愿在城里失業(yè)，也不愿回鄉(xiāng)工作，造成部分用人單位招聘難與部分畢業(yè)生就業(yè)難的“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”［7］。

四、高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)新工作路徑對策

（一）強化組織領(lǐng)導(dǎo)，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)長效工作機制

高校在建立和完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各職能部門和二級學(xué)院緊密配合的工作機制基礎(chǔ)上，應(yīng)把大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作納入整體工作部署，要把國務(wù)院、教育部等有關(guān)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件精神細(xì)化為具體規(guī)定，貫穿于工作各個方面，落實到教學(xué)和管理服務(wù)各個環(huán)節(jié)，探索校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系二級學(xué)院，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系班級，輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生就業(yè)聯(lián)絡(luò)員的工作制度，并建立招生、人才培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門三方聯(lián)動長效機制。

此外，高?？梢越Y(jié)合就業(yè)保障、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)市場建設(shè)以及就業(yè)信息化建設(shè)等指標(biāo)把各部門開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作情況納入高校綜合目標(biāo)效能考核體系和領(lǐng)導(dǎo)干部考核體系，以此加強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。

（二）充分發(fā)揮校企、校地協(xié)同育人作用

高校，一方面要積極開展大學(xué)生就業(yè)推薦工作，主動對接用人市場需求，引進社會導(dǎo)師，與用人單位搭建良好合作關(guān)系，簽訂畢業(yè)生實習(xí)實踐基地協(xié)議，并針對學(xué)校畢業(yè)生學(xué)科、專業(yè)特點，爭取地方支持，承辦系列畢業(yè)生專場招聘會；另一方面，高校需要積極探索關(guān)于產(chǎn)教融合新的、有效的辦學(xué)模式。如筆者所在學(xué)院，于2013年創(chuàng)造性開展軟件工程專業(yè)校企合作辦學(xué)，采取“3+1”的培養(yǎng)模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)三年，且寒暑假期間安排至企業(yè)參加實訓(xùn)，第四年派送到合作辦學(xué)企業(yè)由社會導(dǎo)師指導(dǎo)，參加項目式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在培訓(xùn)考核結(jié)束后，推薦到用人單位實習(xí)、就業(yè)。事實證明，這一人才培養(yǎng)模式不僅得到用人市場的青睞，而且據(jù)后期就業(yè)調(diào)查反饋，參加項目式培訓(xùn)學(xué)習(xí)的畢業(yè)生普遍反映通過項目學(xué)習(xí)，把很多在校學(xué)習(xí)期間搞不懂的專業(yè)理論知識都學(xué)懂、弄通了，實踐能力也進一步提高了，尤其是通過深入企業(yè)實習(xí)提前接觸社會，能夠更好地把握當(dāng)前市場需求，從而不斷學(xué)習(xí)，明確就業(yè)定位，采取多種形式靈活就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（三）把思想政治教育融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在的主要心理問題包括就業(yè)心理壓力與焦慮、就業(yè)心理期望與失落感、就業(yè)人格缺陷理，等。高校應(yīng)該及時給予有效心理疏導(dǎo)。一方面，高校學(xué)生管理部門、就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)該完善校級心理咨詢中心建設(shè)，同時支持成立各二級學(xué)院心理輔導(dǎo)站，從制度層面保障大學(xué)生能夠得到就業(yè)心理咨詢幫助，有效緩解就業(yè)心理問題；尤其是針對畢業(yè)生在求職創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的焦慮、依賴、自卑、抑郁心理，要采取必要措施，進行一對一心理輔導(dǎo)，幫助他們客觀分析就業(yè)情勢、認(rèn)清自身優(yōu)劣勢，悅納自我，克服心理障礙，提高就業(yè)心理承受能力。另一方面，除了加強就業(yè)心理咨詢的開展，高校就業(yè)指導(dǎo)中心有必要加強對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過不定期組織召開就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座、宣講會等活動，邀請有合作意愿的用人單位HR、求職經(jīng)驗豐富的往、應(yīng)屆畢業(yè)生有針對性地介紹、講解當(dāng)前用人單位招聘時側(cè)重考察的內(nèi)容以及在選擇職業(yè)、謀劃就業(yè)、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展等方面的注意事項，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識到基層鍛煉的重要性，從而幫助畢業(yè)生端正職業(yè)價值觀，坦然面對就業(yè)挫折，淡化享樂心理，使其樹立責(zé)任分擔(dān)的自助觀念，理性、積極地對待自己的就業(yè)［7］。