□何功秀 文仕知 閆文德 何含杰

水土保持與荒漠化防治專業(yè)是一門涵蓋社會、經(jīng)濟、工程、技術(shù)等理論知識的綜合性學(xué)科，立足于水土流失與荒漠化的治理與修復(fù)，服務(wù)于社會與經(jīng)濟的可持續(xù)性發(fā)展。我國是世界上水土流失與荒漠化較為嚴重的國家之一，水土流失與荒漠化導(dǎo)致了生態(tài)環(huán)境的持續(xù)惡化，制約著社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展[1]?；谒亮魇Ъ吧鷳B(tài)環(huán)境修復(fù)的緊迫性，水土保持生態(tài)建設(shè)已被確立為21世紀經(jīng)濟和社會發(fā)展的一項重要的基礎(chǔ)工程，要求學(xué)生不僅要掌握水土保持專業(yè)的基本理論知識和基本技能，還要了解和掌握生物學(xué)、地理學(xué)、水利工程、環(huán)境科學(xué)與工程、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、畜牧學(xué)、林學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)的相關(guān)知識[2]。我校自2015年開始水土保持與荒漠化防治本科專業(yè)的招生，在調(diào)研兄弟院校水土保持專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合林業(yè)院校自身的特點，通過優(yōu)化課程設(shè)置，改進和提高課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建具有林業(yè)院校特色的水土保持專業(yè)體系，培養(yǎng)具有專業(yè)性、創(chuàng)新性的復(fù)合型人才，為提高林業(yè)院校的本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平提供理論依據(jù)。

一、課程體系設(shè)置與優(yōu)化

課程是人才培養(yǎng)的基本要素，課程建設(shè)成果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，課程體系應(yīng)與辦學(xué)指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)等相適應(yīng)[3]。林業(yè)院校水土保持與荒漠化防治專業(yè)課堂體系設(shè)置要體現(xiàn)林業(yè)特色，按照全覆蓋、抓重點、重交叉、顯特色的思路，構(gòu)建生物、工程和農(nóng)業(yè)技術(shù)相融合的全新綜合性課程體系，涵蓋生態(tài)環(huán)境建設(shè)的主要原理、措施和方法。我校通過優(yōu)化課程設(shè)置，規(guī)范課程內(nèi)容，制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化，以適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)教育和人才培養(yǎng)需求。

(一)課程體系的優(yōu)化與課程整合。為適應(yīng)現(xiàn)代水土保持與荒漠化事業(yè)的發(fā)展需求，本專業(yè)對傳統(tǒng)課程進行了整合和調(diào)整，整合后的課程在內(nèi)容上更具有系統(tǒng)性和完整性，不僅體現(xiàn)了我校的林業(yè)特色，并且對南方水土保持事業(yè)更具有針對性。整合后的課程減少了不必要的重復(fù)，既充實了教學(xué)內(nèi)容，也反映了地域特色和近年來的科學(xué)研究成果及前沿問題[4]。通過對同類高校和企事業(yè)單位的調(diào)研，結(jié)合我校特色和地域特色，由土壤侵蝕學(xué)、流域管理學(xué)、水土保持工程學(xué)、林業(yè)生態(tài)工程學(xué)、荒漠化防治工程學(xué)、土地資源利用學(xué)、水土保持林學(xué)、生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持等8門課程構(gòu)成了專業(yè)核心課程體系，并凝聚成地質(zhì)地貌學(xué)、氣象學(xué)、土壤學(xué)、植物學(xué)、草坪學(xué)、樹木學(xué)、生態(tài)學(xué)、森林測計學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、工程力學(xué)、水文學(xué)、水利工程、工程制圖、風(fēng)沙物理學(xué)、水土保持監(jiān)測學(xué)、水土保持規(guī)劃、水土保持工程監(jiān)理、實驗設(shè)計、園林規(guī)劃設(shè)計等20門課程的骨干課程群，明晰課程知識單元與知識點的歸屬，制定了相關(guān)程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以此形成了高度交叉綜合的知識體系。

(二)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整。課程體系是教育教學(xué)體系中最具體和最關(guān)鍵的一環(huán)，是一個包含通識課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、拓展應(yīng)用課等課程形成相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體[5]，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，課程結(jié)構(gòu)是課程體系的主要體現(xiàn)形式。課程結(jié)構(gòu)是指必修課和選修課課程及其比例，主要包括公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐教學(xué)課的課程及其比例等[6]。我校水土保持與荒漠化防治專業(yè)教學(xué)總學(xué)分為186學(xué)分，其中必修課為117學(xué)分，占總學(xué)分的62.90%；選修課學(xué)分為23學(xué)分，占總學(xué)分的12.37%；實踐教學(xué)課為46學(xué)分，占總學(xué)分的24.73%。在選修課程中，任意選修課有5學(xué)分；在實踐教學(xué)課程中第二課堂有12學(xué)分。這些學(xué)分的設(shè)置，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增大了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度，為提高學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)造了良好的條件。

二、課堂教學(xué)改革

課堂教學(xué)是本科教學(xué)工作中重要的組成部分，是確保本科教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。為了保障和提高水土保持專業(yè)的本科教學(xué)質(zhì)量和水平，采取以下措施和方法。

(一)推進教學(xué)信息化。在課程教學(xué)過程中普及多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)以圖文并茂的形式展示教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生以感性認知，打破時空限制并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，受到學(xué)生的廣泛喜愛和認可。學(xué)院依托中南林業(yè)科技大學(xué)優(yōu)勢教學(xué)資源和雄厚科研實力，充分發(fā)揮其科研平臺與學(xué)術(shù)交流基地的作用，通過吸收和借鑒國內(nèi)外先進教學(xué)與培養(yǎng)理念，改革教學(xué)內(nèi)容和手段，構(gòu)建信息化的“主動教學(xué)”體系。

(二)實施前沿動態(tài)教學(xué)。在科技信息迅速發(fā)展的時代，科研成果不斷涌現(xiàn)，將最新的科研成果融入至課堂教學(xué)中，是本科教學(xué)改革的趨勢[7]。學(xué)院鼓勵任課教師在本科課堂教學(xué)中引入學(xué)科前沿動態(tài)，使教學(xué)科研形成互動互促的態(tài)勢，將科研優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，形成科研成果反哺教學(xué)的教學(xué)常態(tài)；或?qū)⒔虒W(xué)團隊的科研成果進行總結(jié)，編寫專著，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考資料。

(三)細化多重教學(xué)方式。學(xué)院教師尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合專業(yè)課程特點，在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、互動式、討論式等多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。日常課堂教學(xué)中除了傳統(tǒng)的“灌入式”方法外，常常通過課堂提問、課堂討論、師生互動等方式，吸引學(xué)生的注意力，采用關(guān)聯(lián)教學(xué)和互動教學(xué)將不同學(xué)科、不同章節(jié)的知識點進行關(guān)聯(lián)，不僅可以強化先前的知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生理解知識和分析利用知識的能力，形成由點及線到面，逐步構(gòu)建起水土保持與荒漠化防治專業(yè)的立體知識網(wǎng)絡(luò)。

三、實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、實驗操作能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維為目標(biāo)[8]。學(xué)院建有國家級森林植物示范中心、水土保持與荒漠化防治實驗室，為本科生提供實驗場地和科研平臺，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗操作能力和實驗技能為出發(fā)點，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，采用和實施以下措施。

(一)以實驗室為基點，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和實驗技能。學(xué)院具有國家級、省級實驗平臺，同時建有水土保持與荒漠化防治專業(yè)開放性實驗室，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計劃，設(shè)置不同梯度的實驗課程，讓每個學(xué)生獨立完成開設(shè)的實驗課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生對實驗課程的認知，提高學(xué)生的動手能力及實驗技能。

(二)以實訓(xùn)為重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。水土保持與荒漠化防治專業(yè)成立5年來，優(yōu)化培養(yǎng)計劃和課程設(shè)置，突出實訓(xùn)課程的重要性，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院建立了多個實訓(xùn)基地，并和多家企業(yè)進行密切合作，將理論知識與實際應(yīng)用或生產(chǎn)有機結(jié)合在一起，分析和解答學(xué)生在實訓(xùn)中遇到的困難與疑惑。與此同時，結(jié)合老師自身研究的方向，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并完成創(chuàng)新性實驗，積極申報國家級、省級和校級大學(xué)生創(chuàng)新性項目，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力。

(三)以本科畢業(yè)論文為終點，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)工作中的重要組分，是檢驗學(xué)生理論知識掌握及應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)本科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志。本科畢業(yè)論文在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成，通過論文的設(shè)計、操作、撰寫等環(huán)節(jié)，可以綜合培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

隨著國家生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略的推進，尤其是高等農(nóng)林院校水土保持與荒漠化防治專業(yè)也遇到了新情況，要求培養(yǎng)的畢業(yè)生能在林業(yè)、農(nóng)業(yè)、水利、國土、環(huán)保等部門從事相關(guān)的規(guī)劃、設(shè)計、施工和管理等工作。因此，在課程設(shè)置上，要覆蓋生物學(xué)、林學(xué)、地學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、水利與水利工程等專業(yè)基礎(chǔ)知識，減少專業(yè)限制，為將來拓寬專業(yè)口徑減少障礙，奠定基礎(chǔ)。

中南林業(yè)科技大學(xué)林學(xué)院水土保持與荒漠化防治專業(yè)通過課程設(shè)置與優(yōu)化，改革和優(yōu)化課堂教學(xué)和實踐教學(xué)體系，促進水土保持專業(yè)的發(fā)展和改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，重點提高本科教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，以期為其他林業(yè)院校水土保持專業(yè)的教學(xué)改革提供借鑒。通過上述措施和方法的實施，取得了良好的教學(xué)成果，為培養(yǎng)專業(yè)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。