□謝明芳

一、微信應(yīng)用于高職信息化教學的作用

自從2012年3月13日出臺《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011～2020年)》之后，高職教育就在積極促進教育信息化改革與創(chuàng)新，目前教育管理以及教育教學中，要將促進教育信息化工作擺在首位，致力于搭建信息化學習環(huán)境建設(shè)，創(chuàng)新教育模式以及學習方式。因此，基于目前新媒體軟件在大學生群體中的普及，各種移動終端都成為高職信息化教育改革的助力，其中微信憑借其強大的交流功能，在信息化教育中脫穎而出，成為當下高職信息化教育改革熱點。

在信息化教學中應(yīng)用微信可利用學生對微信軟件使用的依賴性，以學生喜聞樂見的方式展開移動教學?；谖⑿耪归_信息化教學平臺建設(shè)，可推動高職信息化教育改革的進程，不斷加快信息化教育的改革步伐，有利于樹立以學生為主體的信息化教育模式，順應(yīng)教育新潮流。其中微信公眾號作為微信的特色功能，多數(shù)高職院校都青睞于在微信公眾號中開展教育途徑，構(gòu)建微信移動互聯(lián)網(wǎng)信息化高職教學平臺，通過微信線上交流與課件資源共享，能有助于教師掌握學生學習動態(tài)，協(xié)助學生解決差異化與個性化的學習問題，在提高高職教育質(zhì)量的同時，提高學生學習興趣，促進師生互動，為學生構(gòu)建自主與自由性的數(shù)字化學習環(huán)境。

二、微信應(yīng)用于高職信息化教學的問題

(一)學生在微信平臺自主學習的自覺性較低。微信公眾號除卻教學作用以外，還可為學生推送其他方面的信息，例如娛樂新聞、電視推薦、音樂試聽等，這些娛樂與生活的公眾號對學生的吸引力不容小覷，很多學生打開微信是想要學習，但進行聊天與閱讀資訊的時間更長。不同于高校學生，高職學生文化底子以及學習態(tài)度等不強，自主學習的自覺性不高，需要教師進行監(jiān)督，但微信公眾號中教師無法面對面監(jiān)督學生，很多學生就會敷衍，長時間地看新聞、聊天等，沒有將心思放在微信學習資源的學習中，就很難收獲預期教學目標，畢竟移動學習中學生才是主體，學生響應(yīng)不足就會影響后續(xù)的教學。

(二)教師教學監(jiān)督難度大。微信公眾號在設(shè)計中，就是為了促進多方平等交流，不同于在線學習平臺設(shè)有監(jiān)督管理機制，所以教師在微信公眾號中對學生學習狀態(tài)與學習情況無法實現(xiàn)實時監(jiān)督管理，使用微信公眾號就會出現(xiàn)一些虛假信息等。因此，在微信公眾號中展開教學活動，對于自控力較弱的學生而言，教學效果反而會減低。此外，由于課堂中能夠正大光明使用手機，學生在課堂與課后都會加大對手機的依賴，而教師又無法判斷學生是否是真的在進行學習，就不得不花費時間進行引導與思想教育，這也增加了教師負擔。微信在高校信息化教學中的使用，為避免學生偏離學習，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，加強對學生學習評價與學習思想的引導。

(三)教學設(shè)備不足。雖然目前很多高職院校都在積極使用微信展開移動教學，在校內(nèi)實現(xiàn)全方位的無線網(wǎng)覆蓋以及校園網(wǎng)聯(lián)通的等，但不少高職院校都沒真正認識到微信應(yīng)用于高職信息化教學的作用，教學還停留在起步階段，未展開實質(zhì)性的研究與實踐。另外，高職院校還存在資金短缺以及硬件設(shè)備不完善等現(xiàn)象，導致微信在信息化應(yīng)用中缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與專業(yè)隊伍研究，資金保障與針對性不強，限制了微信的應(yīng)用與推廣。

三、微信應(yīng)用于高職信息化教學的對策

要將微信切實應(yīng)用在高職信息化教學中，就要樹立以人為本的教育理念，對微信在信息化教學中應(yīng)用進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好頂層設(shè)計，樹立明確的建設(shè)目標。

(一)要發(fā)揮以學生為主體的優(yōu)勢。促進學生自主學習，將激發(fā)學生積極向上意識作為建設(shè)根本，教育中要加強對學生思想的引導，樹立積極向上的意識，通過各種活動與學習計劃，培養(yǎng)學生學習的責任感，在微信應(yīng)用前進行前期準備工作，鞏固學生利用微信學習的信心，促使學生合理利用移動終端，提高自主學習的自覺性。微信應(yīng)用于高職信息化教學，必須要清醒地認識微信的教學輔助作用。針對微信在教學中的使用，引導學生主動利用微信進行輔助學習，教師要發(fā)揮自身的教學優(yōu)勢以及專業(yè)教學經(jīng)驗，為學生提供與開發(fā)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)學習軟件，為學生定期推薦優(yōu)質(zhì)的的學習資源以及教學課件，聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等教學方式，構(gòu)建線上線下一體化數(shù)字化學習環(huán)境，激發(fā)學生學習自主性的同時，利用線下課堂教學監(jiān)督與檢驗學生線上成果，實現(xiàn)微信學習的監(jiān)督與管理。

(二)提倡學生在微信公眾號以及微信群中風險移動學習資源，利用課堂教學完成搜索引擎的操作教程，為學生樹立線上學習的規(guī)劃與管理目標。以時間管理與自我管控為主，高職教師要依據(jù)現(xiàn)代化專業(yè)培育目標，在微信上為學生規(guī)劃好三年大學規(guī)劃與職業(yè)生涯設(shè)計，明確奮斗目標，從而提高學生的時間觀念以及自我管控能力。此外，要積極開發(fā)微信平臺的教學資源，一方面學校要組建專業(yè)的教學團隊，開發(fā)與設(shè)計微信教學資源，便于在微信中展開質(zhì)量高、類型多樣的移動學習課程；另一方面要加大對微信學習的宣傳，不斷提高教學資源的共享力度，提高教師對教學資源的利用效率，教師可使用“附近的人”、“漂流瓶”、“搖一搖”等功能，實現(xiàn)課程資源的信息分享與在線學習監(jiān)管，激發(fā)更多的學習參與到課程討論之中，豐富學生的知識儲備，提升教學效果。

(三)微信應(yīng)用于高職信息化教學中，除卻拓展高職教育時間與空間，促進師生互動和提供豐富教學資源以外，微信公眾號的應(yīng)用還具有優(yōu)良前景。現(xiàn)階段移動終端用戶的聯(lián)網(wǎng)時間增長較快，高職信息化教育改革中，不僅要應(yīng)用信息技術(shù)，還要實現(xiàn)教學手段方法的信息化與數(shù)字化，推動學生從被動學習轉(zhuǎn)向主動學習，可為高職信息化教育提供有力的技術(shù)支持。微信可有效利用師生的碎片化時間，便于師生利用各種場所與時間進行學習與教學，讓學生掌握學習的主動權(quán)，可通過微信公眾號實現(xiàn)消息、語音、視頻各種資源的共享與推送，教師可能將微視頻以及教學資源推送給學生，充分利用師生微信的使用情況，以師生可以接受、貼近生活的形式展開信息化教育改革。

四、結(jié)語

微信不僅是大學生微課堂與日?；顒拥膱鏊?，更有利于師生利用碎片化的時間實現(xiàn)線上交流與答疑，可積極促進教師提高信息素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用能力，拓展學生學習空間的同時，為教師提供學習平臺與交流渠道，有效增強師生與生生互動，促進師生學習與交流，提供豐富的教學資源。