解決問(wèn)題，就是我們以前常說(shuō)的應(yīng)用題，解決問(wèn)題就是數(shù)學(xué)試卷里面拉分最多的題型，稍不留神，孩子們的成績(jī)就不及格或者上不了優(yōu)生，這是從孩子低年級(jí)就困擾父母的問(wèn)題。為什么人家的孩子解決問(wèn)題可以輕松得滿分，而自己的孩子半頁(yè)都是紅圈呢？尤其是低年級(jí)，我們知道解決問(wèn)題都是用文字加圖片的方式呈現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)困難通常表現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：

①低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少；

②不理解文字含義；

③不理解數(shù)量關(guān)系，邏輯混亂；

④計(jì)算技能不足。

這四點(diǎn)里①④都可以通過(guò)惡補(bǔ)治療法，慢慢提高，唯獨(dú)第②③點(diǎn)題意和數(shù)量關(guān)系的理解是最讓孩子煩惱的問(wèn)題，使家長(zhǎng)無(wú)從下手的痛處。

很多家長(zhǎng)說(shuō)：我的孩子這次又是解決問(wèn)題扣分太多所以沒(méi)有及格，每次把試卷帶回家跟孩子分析錯(cuò)題，只要我?guī)退x一遍他就會(huì)做了，他自己讀題就很容易錯(cuò)，這背后的原因到底是什么呢?根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題較多的五種情況，提出以下對(duì)策：

對(duì)策一：不理解題意，與孩子識(shí)字不足

我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)習(xí)困難的孩子，連數(shù)學(xué)題都讀不通，要讓他們理解題意，理清數(shù)量關(guān)系，這也忒難了！那么家長(zhǎng)可以帶著孩子多讀書(shū)，在故事中慢慢的就會(huì)通過(guò)故事情景認(rèn)識(shí)一些字，隨著識(shí)字量的增加，孩子們的理解能力也就自然增強(qiáng)。

對(duì)策二：低質(zhì)語(yǔ)言，與家長(zhǎng)互動(dòng)不足

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都很忙，不忙的即使和孩子在一個(gè)屋里待著，大部分人也都愛(ài)玩手機(jī)，與孩子之間的有效溝通越來(lái)越少，有部分孩子與家長(zhǎng)互動(dòng)的情景是這樣的：

媽媽回家后問(wèn)寶貝：作業(yè)做完了嗎？

答：做完了！

媽媽問(wèn)：今天在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣??？

答：表現(xiàn)還不錯(cuò)！

……諸如此類(lèi)

這些對(duì)話里孩子的回答大多數(shù)是不超過(guò)五個(gè)字的詞組式問(wèn)答，是或不是，答案是單項(xiàng)選擇，思考的成份，很少屬于低質(zhì)量互動(dòng)，何談?wù)Z言理解力培養(yǎng)呢？

有媽媽說(shuō)我們家互動(dòng)很多??！我們每天都要說(shuō)很多話。我問(wèn)過(guò)很多一年級(jí)的孩子，媽媽爸爸說(shuō)的話你們能全部聽(tīng)懂嗎？很多孩子都搖頭。有幾個(gè)性格內(nèi)向，理解力不夠好的孩子，他們說(shuō)經(jīng)?？吹綃寢尩淖炱ぷ釉趧?dòng)，家長(zhǎng)說(shuō)得快的時(shí)候，孩子完全聽(tīng)不懂在說(shuō)什么。這樣的家庭里有個(gè)共同特點(diǎn)就是媽媽的語(yǔ)速比較快，說(shuō)起話來(lái)像滔滔江水連綿不絕，孩子或老公基本沒(méi)有啥參與的份兒。一個(gè)話癆級(jí)別的“說(shuō)客”，像機(jī)關(guān)槍似的高頻語(yǔ)言發(fā)射，聽(tīng)客已經(jīng)啟動(dòng)防御機(jī)制，自動(dòng)屏蔽說(shuō)客語(yǔ)音，孩子要么変成悶葫蘆要么成為小話癆，孩子的理解力被家長(zhǎng)強(qiáng)大的表達(dá)欲扼殺。真誠(chéng)奉勸女性家長(zhǎng)們：克制自己的華語(yǔ)，簡(jiǎn)潔有條理地表述，有效地溝通，因?yàn)楹⒆拥睦斫饬Ρ磉_(dá)力來(lái)自咱們的語(yǔ)言示范與呵護(hù)。

家庭里無(wú)論是低質(zhì)語(yǔ)言互動(dòng)還是高頻語(yǔ)言刺激造成的孩子反應(yīng)麻木，都是不良溝通帯來(lái)的問(wèn)題，所以關(guān)注成年人的語(yǔ)言交流方式，才能培養(yǎng)孩子敏銳的理解力。

對(duì)策三：閱讀理解，及視動(dòng)綜合能力不足

孩子閱讀理解能力培養(yǎng)的第一陣地是家庭。文字是從語(yǔ)言抽象出來(lái)的記錄符號(hào)，要理解文字，首先得理解語(yǔ)言。孩子生下來(lái)后聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)功能啟動(dòng)，自兩種感覺(jué)統(tǒng)合伊始就學(xué)習(xí)將語(yǔ)言符號(hào)與事物兩者相關(guān)聯(lián)，識(shí)字閱讀是將文字符號(hào)與語(yǔ)言、事物三者相關(guān)聯(lián)的過(guò)程。孩子在識(shí)字之前發(fā)展的是聽(tīng)語(yǔ)功能，視動(dòng)統(tǒng)合能力不足，也就是在他們念書(shū)后讀題時(shí)腦海里要把文字翻譯成聲音再理解，這就是為什么高年級(jí)可以默讀題目，而低年級(jí)要出聲讀題。因?yàn)槿粘Ｉ钪形覀兊慕涣鞔罅渴峭ㄟ^(guò)聲音傳遞，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)理解，比用眼識(shí)別文字符號(hào)要容易得多。所以家長(zhǎng)讀一遍題孩子立馬能正確答題，而讓他們自己默讀題目，視動(dòng)能力不足自然錯(cuò)誤百出。視動(dòng)綜合能力在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有所表現(xiàn)，主要有：

①常常抄錯(cuò)題；

②寫(xiě)字時(shí)部首顛倒或者寫(xiě)錯(cuò)；

③寫(xiě)字速度慢；

④經(jīng)常忘記數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中的進(jìn)位與退位；

⑤經(jīng)常將字寫(xiě)出格子或者行線外；

⑥經(jīng)常忘記寫(xiě)完整答案；

⑦復(fù)雜的計(jì)算不出錯(cuò)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題反而出錯(cuò)；

⑧考試時(shí)漏了某些題。

而且視動(dòng)綜合能力會(huì)影響孩子的智商、認(rèn)知能力，從而影響了孩子的學(xué)習(xí)水平。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)和家長(zhǎng)交流少的孩子，理解能力一般不夠好，在家里經(jīng)常親子共讀的孩子，文字閱讀和表達(dá)能力都會(huì)比較強(qiáng)，應(yīng)用題解答也輕松得多。

對(duì)策四：解決問(wèn)題的解讀，與數(shù)量關(guān)系不理解

一年級(jí)我們重視的是基礎(chǔ)，特別是解決問(wèn)題，里面包含著計(jì)算，包含語(yǔ)言、文字、表格式的解決問(wèn)題等形式表述日常生活中相關(guān)的數(shù)量關(guān)系的題目。解決問(wèn)題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位。例如：一年級(jí)下冊(cè)第六單元例4的《解決問(wèn)題》一課中，可以這樣解讀教材：

第一次解讀：先讓孩子們自己讀題，摘錄關(guān)鍵的字或數(shù)。并給學(xué)生提供一張表格，也可以把其中關(guān)鍵的信息填在表格中，這樣可以使學(xué)生對(duì)已知信息進(jìn)行提煉，學(xué)會(huì)逐步解讀。畫(huà)圖是學(xué)生隱性學(xué)習(xí)的顯性思考。學(xué)生能通過(guò)直觀形式將思考過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。

第二次解讀：讓學(xué)生用自己熟悉的語(yǔ)言或符號(hào)來(lái)呈現(xiàn)其中的信息，使學(xué)生的理解，進(jìn)一步內(nèi)化。在課堂中學(xué)生呈現(xiàn)的東西非常豐富，有的用圖形表示數(shù)據(jù)，有的用數(shù)字直接表示，等等。解決問(wèn)題，一定要引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)解讀，培養(yǎng)學(xué)生從解決問(wèn)題的三個(gè)步驟去思考，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)勾畫(huà)關(guān)鍵的字，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。

再者，就是孩子會(huì)說(shuō)能聽(tīng)懂只能說(shuō)他們能理解文字，但應(yīng)用題數(shù)量之間是有邏輯關(guān)系的，邏輯思維能力訓(xùn)練就又是另外一個(gè)范疇了，這個(gè)能力從哪里來(lái)呢？玩！大量的玩耍體驗(yàn)，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)兩件三件至多件事物之間的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。電影《教父》中有這么一句話：“花半秒鐘就看透事物本質(zhì)的人，和花一輩子都看不清事物本質(zhì)的人，注定是截然不同的命運(yùn)?！蹦軗碛邪朊肟创┍举|(zhì)能力的人，就是擁有強(qiáng)大的邏輯思維能力。

對(duì)策五：在生活中，實(shí)踐能力不夠

解決問(wèn)題最終目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題意識(shí)的提高與發(fā)展。如在《認(rèn)識(shí)人民幣》知識(shí)，現(xiàn)在去購(gòu)物匯款方式都是支付寶微信刷臉購(gòu)物的年代，社會(huì)流動(dòng)的人民幣都很少了，很多學(xué)生都不會(huì)交易，我們可以去文具店購(gòu)買(mǎi)模擬的人民幣紙幣，創(chuàng)設(shè)“模擬購(gòu)物”的情景，讓孩子在家里父母陪著孩子們演練中識(shí)別商品，會(huì)看標(biāo)價(jià)，會(huì)拿錢(qián)找錢(qián)，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的生活技能。在次此基礎(chǔ)上再幫媽媽購(gòu)物，達(dá)到了“雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸”的效果。面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決方案，也是培養(yǎng)孩子問(wèn)題解決意識(shí)的根本所在。

總之，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要多關(guān)注低年級(jí)學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)實(shí)生活為根源，將孩子們的學(xué)習(xí)置于一定的問(wèn)題情境之中，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的發(fā)展融為一體，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)技能的同步發(fā)展。