王恩妍

摘要：高職院校作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在高素質(zhì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面具有重要的作用，所以我國(guó)也在積極地發(fā)展和壯大高職教育。從當(dāng)前的高職教育具體實(shí)踐分析來(lái)看，為了使學(xué)生擁有正確的職業(yè)道德觀(guān)念，也為了讓學(xué)生能夠成為“中國(guó)夢(mèng)”的有力締造者，高職教育對(duì)思想理論課的重視程度在普遍提升。之所以出現(xiàn)這樣的局面，主要是因?yàn)樗枷虢逃軌驇椭鷮W(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)以及社會(huì)主義榮辱觀(guān)，這對(duì)于我國(guó)精神文明建設(shè)和社會(huì)主義新時(shí)期的全新人才培養(yǎng)有重要的意義。文章就高職院校思政理論課實(shí)踐教學(xué)的具體現(xiàn)狀做分析，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并以實(shí)踐為依據(jù)制訂具體教學(xué)實(shí)施路徑，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高職院校 思政理論課 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀 實(shí)施路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）02-0014-02

高職院校的思政理論課對(duì)于學(xué)生的道德培養(yǎng)、價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)等有著重要的意義，所以在具體教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)思政理論教育。從目前的分析來(lái)看，高職院校的思政理論教育在普遍性地開(kāi)展，但是具體的效果差強(qiáng)人意。這種局面的出現(xiàn)對(duì)于教育教學(xué)的資源利用和教學(xué)整體性效果的提升十分不利，因此需要做教學(xué)創(chuàng)新?；诂F(xiàn)狀的教學(xué)創(chuàng)新，其針對(duì)性更強(qiáng)，最終的效果發(fā)揮也更為顯著，所以研究高職院校思政理論課程實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀并做基于現(xiàn)狀的教學(xué)實(shí)施路徑分析價(jià)值明顯。

一、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

（一）取得的成績(jī)

對(duì)高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，其中兩方面有著顯著成績(jī)：其一是實(shí)踐教學(xué)課程體系在不斷完善?；趯?shí)踐教學(xué)，高職院校思想政治理論課的內(nèi)容框架逐漸完善，課程體系的全面性不斷提升。其二是高職院校思想政治理論課的受重視程度在不斷增加。黨的十八大以來(lái)，國(guó)家連續(xù)下發(fā)文件，強(qiáng)調(diào)高職院校思想政治教學(xué)的重要性，這逐漸改變了高職院校對(duì)思想政治理論課的看法和態(tài)度。實(shí)踐教學(xué)作為思政理論課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，高職院校紛紛制訂周密翔實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)予以高度重視，把實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)視為同等指標(biāo)進(jìn)行考核。

（二）存在的問(wèn)題

當(dāng)前的高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的突出問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是整體課程體系存在著一定的不合理之處。課程體系對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的影響顯著，當(dāng)前的課程體系于教學(xué)的深入性開(kāi)展有阻礙作用。二是整體教學(xué)存在著片面化的情況，思想理論實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該以理論感知和理論體驗(yàn)為主，這樣，理論掌握的深化目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)，但是當(dāng)前的教育，過(guò)分重視課堂，忽略教育的體驗(yàn)性和感知性。三是學(xué)生參與度不高。如果要做到全校學(xué)生全部參與到校外實(shí)踐中，這需要有足夠的資金做保障，而部分高校的思政經(jīng)費(fèi)有限，不可能覆蓋整個(gè)學(xué)生群體，只有少數(shù)黨員、入黨積極分子、學(xué)生會(huì)成員、班干部才有機(jī)會(huì)參加，所以普通學(xué)生的參與度和積極性不高。

（三）存在問(wèn)題的原因

出現(xiàn)上述的問(wèn)題，主要的原因有兩個(gè)：其一是目前的教學(xué)理念過(guò)于陳舊。教學(xué)需要隨著時(shí)代的變化而變化，但是當(dāng)前的教育，具體的理念依然遵循傳統(tǒng)，所以在理念的影響下，教育實(shí)踐的突破效果比較弱。其二是目前的教學(xué)實(shí)踐中，教師們的創(chuàng)新意識(shí)不足。作為新時(shí)代的教師，需要在教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，但是許多老師思想固封，創(chuàng)新意識(shí)不足，影響了具體教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的使用。同時(shí)，由于師資力量有限，相對(duì)于龐大的學(xué)生群體而言，沒(méi)有足夠的教師帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施路徑

就高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施來(lái)看，要獲得良好的實(shí)施效果必須進(jìn)行具體教學(xué)的創(chuàng)新，而就當(dāng)前總結(jié)的問(wèn)題來(lái)看，其創(chuàng)新需要從以下三個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，高職院校思想政治理論課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。就具體的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變來(lái)看，主要包括兩方面內(nèi)容：首先，課程設(shè)置方面的觀(guān)念轉(zhuǎn)變。課程設(shè)置與具體的教學(xué)效果有著顯著的聯(lián)系，所以在理論實(shí)踐課的實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)調(diào)下，課程設(shè)置要更傾向于實(shí)踐，基于此，將課程體系進(jìn)行調(diào)整十分的必要。在過(guò)去的思政理論課程中，理論和實(shí)踐課程的比例為9∶1或者是10∶0，從課程比例來(lái)看，理論課程占據(jù)的是絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。誠(chéng)然，思政理論教學(xué)，理論課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)無(wú)可厚非，但是思政理論教學(xué)的根本目的是要將理論內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)踐，所以要檢驗(yàn)學(xué)生的具體理論掌握水平，還需要利用實(shí)踐課程做檢驗(yàn)，通過(guò)這樣的理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生理論掌握才會(huì)更加客觀(guān)、全面、準(zhǔn)確。因此，在思政理論教學(xué)中，對(duì)課程的比例進(jìn)行調(diào)整，將理論與實(shí)踐課程比例設(shè)置為6∶4或者是7∶3，這樣可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的并重，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論在實(shí)踐中的運(yùn)用理解。再者，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的主動(dòng)性和積極性能夠發(fā)揮重要作用，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，思政理論教學(xué)的持續(xù)性和影響力均會(huì)有非常明顯的增強(qiáng)。

其次，教學(xué)考核觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體的教學(xué)設(shè)計(jì)均會(huì)以考核方式和內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行改變，這樣，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展更容易實(shí)現(xiàn)。就考核的轉(zhuǎn)變而言，主要有兩個(gè)方面：其一是考核內(nèi)容的確立。因?yàn)樗颊逃母灸康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思想理念、意識(shí)和觀(guān)念，從而對(duì)其行為形成約束，所以在考核中確定內(nèi)容的時(shí)候要針對(duì)實(shí)踐行為設(shè)立內(nèi)容，這樣，從實(shí)踐行為的分析可以確定思政教育對(duì)其的具體影響。其二是考核形式。簡(jiǎn)單來(lái)講，千篇一律的考核形式雖然保證了公平，但是也影響了對(duì)問(wèn)題的發(fā)掘，同樣也不利于選拔優(yōu)秀的學(xué)生，所以在考核的時(shí)候，可以設(shè)置靈活的方式，這樣可以對(duì)學(xué)生的能力有更加綜合的認(rèn)知。比如在教學(xué)方面，設(shè)置隨堂考考查學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和靈活思考能力，設(shè)置團(tuán)隊(duì)考核考查學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，這些多樣化的考核從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生的行為做考查，這樣獲得的考查結(jié)果才會(huì)更加完整。

總之，通過(guò)課程設(shè)施觀(guān)念和考核觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體思想變化，這樣，思想政治理論課程的實(shí)踐教學(xué)效果會(huì)有顯著的提升。

（二）拓展與完善教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)實(shí)踐中，要強(qiáng)化高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行拓展與完善。具體而言，思政教育是貫穿教學(xué)始終的，所以不僅在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中要滲透思政教育，在教學(xué)的各個(gè)方面也要滲透思政教育。就教學(xué)實(shí)施中的具體拓展與完善而言，主要有兩方面的內(nèi)容：

一是豐富教學(xué)形式。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該局限在課堂上，應(yīng)該積極地走出課堂。例如，可以多與校外單位合作，共同建設(shè)校外實(shí)踐基地，發(fā)揮校外單位的育人作用，提升教學(xué)效果，而不是簡(jiǎn)單的“走過(guò)場(chǎng)式”的實(shí)踐。例如，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，讓學(xué)生的感受地方文化魅力的同時(shí)“戀”上這座城;還可以與地方法院開(kāi)展合作，創(chuàng)建實(shí)踐育人基地，學(xué)校為法院提供志愿者，法院對(duì)志愿者進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓學(xué)生懂得基本的法律知識(shí)，以便為來(lái)法院辦事的人提供更加便捷高效的服務(wù);當(dāng)法院有案件開(kāi)庭審理時(shí)，教師也可帶領(lǐng)學(xué)生去旁聽(tīng)，感受法庭的威嚴(yán)和了解案件審判程序。另外，學(xué)校的任何傳播形式都可以成為教學(xué)的渠道和媒介。比如校園廣播、校園板報(bào)等，都可以成為思想政治理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的傳播方式，這樣，學(xué)生接受教育的方式更加多樣，在耳濡目染的環(huán)境中，其對(duì)思想政治理論實(shí)踐的了解和深入自然會(huì)有所增強(qiáng)。

二是利用多樣化的教學(xué)方法。在過(guò)去的思政理論課程教學(xué)實(shí)踐中，主要的教學(xué)方法是課堂理論教學(xué)法，指的是老師通過(guò)灌輸式教學(xué)對(duì)學(xué)生做相關(guān)理論的講述。這種方法雖然說(shuō)在理論專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)調(diào)方面有突出的價(jià)值，但是壓抑了整個(gè)課堂，不利于提升學(xué)生的自主性和積極性，所以如果長(zhǎng)期使用此種方法，會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整體思政教學(xué)的濃郁氛圍無(wú)法構(gòu)建。通過(guò)方法的創(chuàng)新，現(xiàn)階段的思政教學(xué)中采用了多種教學(xué)法，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、問(wèn)題研究法、合作探討法等，這些方法的利用不僅豐富了課堂的表現(xiàn)形式，也使得具體教學(xué)的活躍性有了顯著的增加。再者，運(yùn)用現(xiàn)代化特征比較明顯的技術(shù)，比如多媒體技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使一些不易于課堂表現(xiàn)的內(nèi)容通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣，教學(xué)課堂可以得到極大的豐富。總之，利用教育形式的豐富和方法的多樣開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，教學(xué)過(guò)程得到完善和拓展，教學(xué)實(shí)踐效果將得到全面提升。

（三）高效地開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)化高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，第三個(gè)有效的途徑是有效地開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。總體來(lái)講，課堂教學(xué)具有壓抑性，因此在教學(xué)中高效地開(kāi)展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)具有顯著的意義。舉個(gè)例子，某院校在每年的三四月份會(huì)組織大一的新生參觀(guān)當(dāng)?shù)鼐哂薪逃饬x的紀(jì)念館或者是活動(dòng)場(chǎng)所，這些場(chǎng)所講述的內(nèi)容完整，所以學(xué)生在參觀(guān)的過(guò)程中會(huì)有更為直觀(guān)的感受。在參觀(guān)完成后，組織學(xué)生進(jìn)行心得交流并將其整理成報(bào)告，這樣，學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容感悟會(huì)更加的深刻。再比如，某院校為了加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和生活適應(yīng)能力的提升，每年春天會(huì)組織野外考查和露營(yíng)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生需要分組，并按照小組的方式進(jìn)行組團(tuán)式生活，在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)生活有了進(jìn)一步的了解，對(duì)團(tuán)隊(duì)、對(duì)合作有了更加清晰的認(rèn)知?；顒?dòng)結(jié)束后通過(guò)體驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)加深學(xué)生印象，這樣，實(shí)踐教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，課外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容越豐富，學(xué)生體驗(yàn)感越強(qiáng)，教育實(shí)效性愈加突出。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的思政理論課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化理解有重要的影響，但是當(dāng)前的教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，這不利于思政教學(xué)的總體性提升，因此在現(xiàn)狀討論的基礎(chǔ)上做教育創(chuàng)新和實(shí)施路徑討論，可以為教學(xué)提供豐富的參考。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟