李東岳

摘 要：本文就如何加強(qiáng)技工院校一體化教學(xué)體系建設(shè)進(jìn)行分析闡述，即按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在技工院校推進(jìn)一體化教學(xué)體系建設(shè)，在教材編寫(xiě)、校企合作、人才庫(kù)建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新，以提高學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 技工院校 一體化教學(xué)體系 專業(yè)能力 校企合作

職業(yè)教育是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。近幾年國(guó)家和地方政府也相繼出臺(tái)了一系列加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見(jiàn)和技工院校一體化課程教學(xué)改革方案。筆者多年在技工院校從事教學(xué)工作，結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)上級(jí)政策進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)，感觸較多。

能工巧匠，企業(yè)需要;三個(gè)合一，一體化之;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革依據(jù);能力培養(yǎng)，立德樹(shù)人;企業(yè)名家，遠(yuǎn)程講授;典型工作，課程載體;評(píng)價(jià)體系，校企一起;學(xué)生為本，學(xué)以致用;終身教育，自主學(xué)習(xí);理實(shí)合一，手腦并用;校校合作，提升空間;能作合一，知行統(tǒng)一;技能在手，就業(yè)不愁;校企合一，無(wú)試用期;大國(guó)工匠，中國(guó)制造。

一、充分利用校企合作動(dòng)力機(jī)制，加強(qiáng)技工院校一體化教學(xué)基地的建設(shè)

1.推進(jìn)產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合

積極建立健全、落實(shí)有關(guān)校企合作的財(cái)政、稅收激勵(lì)政策、引導(dǎo)和支持學(xué)校與企業(yè)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，鼓勵(lì)企業(yè)投資捐贈(zèng)職業(yè)教育，是政府推動(dòng)職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所采取的一系列重大舉措。技工院校應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣С?，深入到企業(yè)宣傳這一有利政策，一是建立長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，二是積極爭(zhēng)取企業(yè)捐贈(zèng)，充實(shí)、改善校內(nèi)實(shí)習(xí)條件。積極探索招企入校，充分利用學(xué)校場(chǎng)地、配套設(shè)施、稅收等資源和優(yōu)勢(shì)，吸引一些小微企業(yè)到學(xué)校投資辦廠，減少校企雙方資金投入，資源共享，互惠共贏、建立好一流的校內(nèi)實(shí)習(xí)場(chǎng)所。在實(shí)習(xí)場(chǎng)所上做大文章，才能培養(yǎng)出學(xué)以致用的人才。

2.探索建立用人服務(wù)中心

探索提供散工服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)提供更廣闊的空間?？梢蕴剿髟诠I(yè)園區(qū)，電腦城、商場(chǎng)密集的地段，設(shè)置服務(wù)中心，為企業(yè)提供短期用工服務(wù)，由專職教師負(fù)責(zé)片區(qū)管理和跟蹤指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)實(shí)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)提供更多的雙向選擇機(jī)會(huì)和社會(huì)實(shí)踐。

二、加強(qiáng)技工院校一體化教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)向以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變

1.技工院校教師要德才兼?zhèn)?，教?shū)育人

技工院校要培養(yǎng)一流的技工，就必須有一支德才兼?zhèn)涞慕處熽?duì)伍。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，要認(rèn)真貫徹黨的教育方針，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，規(guī)范學(xué)生的行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，保持積極、向上的生活態(tài)度和處事風(fēng)格。

2.按照一體化教師標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)一體化教師培養(yǎng)

現(xiàn)在的技工院校，大多數(shù)是政府將所屬的幾個(gè)技工學(xué)校整合組建而成，現(xiàn)在技工院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，很大一部分是留校工作，理論課教師由高校畢業(yè)生錄用，大部分缺乏在企業(yè)的生產(chǎn)工作經(jīng)歷。為加快一體化教師的培養(yǎng)，很多技工院校在探索選派教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，被選派的教師要珍惜到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，少說(shuō)，多看，多做，撲下身子投入到企業(yè)生產(chǎn)中。要虛心向生產(chǎn)一線的工人師傅學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，及時(shí)掌握本專業(yè)的新材料、新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝，形成教學(xué)講義，在實(shí)踐檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以推廣。對(duì)部分優(yōu)秀專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，選派到高等學(xué)校對(duì)口專業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)脫產(chǎn)培訓(xùn)，提高其理論水平，進(jìn)行知識(shí)更新，也是一個(gè)好的辦法。

3.加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)

發(fā)揮好教研室的作用，要定期組織教研活動(dòng)，教研活動(dòng)不能流于形式，教研活動(dòng)也能做到“紅紅臉，出出汗”，切實(shí)能做到教師間業(yè)務(wù)交流，鼓勵(lì)教師到企業(yè)調(diào)研，爭(zhēng)取科研項(xiàng)目，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，推出一批專業(yè)項(xiàng)目帶頭人，引領(lǐng)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)技改、創(chuàng)新、發(fā)展。

4.建立企業(yè)專家和能工巧匠人才庫(kù)，探索遠(yuǎn)程教學(xué)

根據(jù)專業(yè)設(shè)置，建立當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)專家和能工巧匠人才庫(kù)，聘請(qǐng)企業(yè)專家和能工巧匠兼職教學(xué)，采取到校授課和傳授技藝，探索遠(yuǎn)程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校人才共享，共同合作培養(yǎng)高技能人才。

5.教育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力

教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要以學(xué)生為中心，探索由傳統(tǒng)的以學(xué)生提交學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)報(bào)告為主的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生思維空間，教學(xué)向?qū)W生為主轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

三、認(rèn)真研究國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)適合技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)水平的教材

書(shū)是聯(lián)系學(xué)生和教師的紐帶。教材改革是技工院校一體化課程教學(xué)改革重要內(nèi)容。教材作為知識(shí)載體和教學(xué)的基本工具，是培養(yǎng)高技能人才的基本保證，直接關(guān)系到能否培養(yǎng)企業(yè)崗位需要的技能人才。國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)（工種）的活動(dòng)內(nèi)容，對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范要求。分析技工院校現(xiàn)在使用的一些教材，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：一是有些教材是延續(xù)了多年來(lái)由剪輯高等職業(yè)院校的教材編寫(xiě)而成，還是側(cè)重于理論傳授;二是教材深度難度與技工院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不適應(yīng);三是指導(dǎo)實(shí)際工作的知識(shí)點(diǎn)缺乏，不能與生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接。一體化課程教學(xué)改革對(duì)技工院校使用的教材也提出了新的、更高的要求，筆者對(duì)技工院校教材改革有以下幾點(diǎn)想法。

1.技工院校的教材要與職業(yè)技能鑒定相適應(yīng)

技工院校的畢業(yè)生不同于普通高校，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既要取得院校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)，還要取得人力資源和社會(huì)保障部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)，要兩證合一，這也是一些用工單位在招聘時(shí)經(jīng)常要求具備的條件之一。結(jié)合技工院校的專業(yè)設(shè)置、要認(rèn)真研究國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)與職業(yè)技能鑒定等級(jí)的相應(yīng)教材，去實(shí)施教學(xué)。編寫(xiě)的教材要適用絕大多數(shù)技工院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)容選擇考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣和能力;要為培養(yǎng)技能服務(wù)，要為學(xué)生就業(yè)需要服務(wù)。時(shí)代在發(fā)展，教材要?jiǎng)?chuàng)新，要深入到生產(chǎn)一線，發(fā)現(xiàn)、挖掘、研討一線工人的成功經(jīng)驗(yàn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，充實(shí)教材內(nèi)容。在教材中同步引入新技術(shù)、新材料、新工藝、新知識(shí)、新的教學(xué)手段和方法，而不是靠掃描、粘貼，閉門編書(shū)，哪怕只是編本小冊(cè)子，也要真正實(shí)踐，體現(xiàn)出怎么做，為什么這樣做，不按規(guī)程做會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果，會(huì)付出怎樣的代價(jià)。比如螺栓的擰緊，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但實(shí)際操作起來(lái)就有很大的技巧，一是要達(dá)到緊固的要求，又要達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。估計(jì)有很多學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，有把螺栓擰斷的經(jīng)歷，一旦斷在機(jī)體里，麻煩就大了，想拆除銹蝕的螺栓更不能單純靠力氣。所以必須實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，處理好理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。

2.教材要與現(xiàn)代職業(yè)教育體系相適應(yīng)

對(duì)于職業(yè)教育，現(xiàn)在國(guó)家提倡要建立終身教育理念，最早的技工學(xué)校的畢業(yè)生要求達(dá)到中級(jí)工的技能標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在的技工院?？梢耘囵B(yǎng)高級(jí)工、預(yù)備技師，還可達(dá)到更高層次。應(yīng)用型本科和專業(yè)學(xué)位研究生，各個(gè)層次相互銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展、開(kāi)放兼容，以滿足大家對(duì)教育的多樣化需求，滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的多樣化需求。為此技工院校的教材應(yīng)該使學(xué)生有更多的發(fā)展空間。在開(kāi)設(shè)專業(yè)必須掌握的技能和知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加數(shù)個(gè)可供選擇的不同專業(yè)方向的選修課程?，F(xiàn)在許多職業(yè)院校都在做訂單式培養(yǎng)模式教學(xué)，即把用人單位真正需要的理論知識(shí)和技能要求貫穿于教學(xué)之中。一些技工類院校也在探索與職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，為技工院校的學(xué)生發(fā)展提供了更廣的發(fā)展空間，學(xué)生可以根據(jù)自身特點(diǎn)和發(fā)展需要自由取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，為想進(jìn)一步深造的學(xué)生提供保障。

3.實(shí)現(xiàn)教材多媒體化

多媒體教學(xué)近來(lái)在各種教學(xué)、培訓(xùn)中得到廣泛的應(yīng)用。技工類院校在校生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差別很大，不像普通高校通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一考試，按成績(jī)錄取，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備基本在一個(gè)區(qū)段內(nèi)。因此，多媒體技術(shù)講授課更適合技工院校的教學(xué)，可組織具備較高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的專業(yè)教師制作生動(dòng)有趣、動(dòng)靜結(jié)合、聲光動(dòng)影的多媒體課件，對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題直觀化，對(duì)技工教育教材中的一些工作原理、構(gòu)造、電路等，采用多媒體教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課本、講述、板書(shū)、筆記傳統(tǒng)教學(xué)方法，更能適合技工類院校的學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在汽車維修專業(yè)教學(xué)中比較難以講解的發(fā)動(dòng)機(jī)工作原理，一般教材中，在課程概述中就會(huì)講述，如果借助多媒體教學(xué)，學(xué)生很快就能掌握，如果單純靠畫(huà)圖、識(shí)圖講述，很多學(xué)生可能到這門課程結(jié)束時(shí)才能明白怎么回事，對(duì)后續(xù)的教學(xué)就會(huì)帶來(lái)很大難度，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣。

4.課題研究接地氣，形成專業(yè)教材品牌

根據(jù)主專業(yè)設(shè)置，組織有專職教師、企業(yè)專家、高級(jí)技師組成的教材編寫(xiě)隊(duì)伍，通過(guò)集體備課形成通用講義，在教學(xué)實(shí)踐中不斷修訂，使學(xué)生真正能夠掌握企業(yè)崗位技能要求、學(xué)以致用的好教材。課題研究要側(cè)重具體教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，注重企業(yè)生產(chǎn)工藝和案例教學(xué)的研究，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，動(dòng)手動(dòng)腦，手腦并用。逐漸形成課程設(shè)置以企業(yè)典型工作為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，逐步形成在全國(guó)有一定影響的不斷更新的一體化專業(yè)教材。

總之，技工院校必須建立以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以校企合作為基礎(chǔ)、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，理論教學(xué)與技能操作融會(huì)貫通的課程體系，推行技工院校一體化教學(xué)體系建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平的提高，才能培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，才能在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（作者單位：淄博市技師學(xué)院）