趙贊甲,吳朝玲
(海南省銀行學(xué)校,海南海口570206)
目前,“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式逐漸融入了教育領(lǐng)域,人工智能等新一代信息化教育技術(shù)也滲透到了傳統(tǒng)課堂,智慧化的教學(xué)技術(shù)手段在課前、課中、課后的教學(xué)過程得以實(shí)踐,有效促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的智慧發(fā)展。中職教育如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式,是當(dāng)前我們職教人進(jìn)行教育教學(xué)改革面臨的新課題。
智慧課堂教學(xué)模式是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下,新一代信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。它基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,依托“云”“臺(tái)”“端”信息化平臺(tái),構(gòu)建“云端建構(gòu),先學(xué)后教,以學(xué)定教,智慧發(fā)展”的教學(xué)模式;突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授模式,打造智能、髙效的課堂,構(gòu)建數(shù)據(jù)化、立體化、智能化、即時(shí)化的學(xué)習(xí)環(huán)境;變革與創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)要素之間的關(guān)系,促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生積極成長(zhǎng),個(gè)性化智慧發(fā)展。
智慧課堂教學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式,突出以“學(xué)生”為中心的指導(dǎo)思想。教師的通過創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、會(huì)話等一系列學(xué)習(xí)環(huán)境要素,促使學(xué)生成為課堂的主體,把握課堂實(shí)施的主動(dòng)權(quán)。利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端動(dòng)態(tài)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并即時(shí)反饋,充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)思考、探索、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新精神,最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。
智慧課堂改變了傳統(tǒng)課堂的形態(tài)、布局以及時(shí)空概念,打破了傳統(tǒng)教室講臺(tái)+黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧課堂的支撐技術(shù)上,其核心是基于物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等高新技術(shù)的應(yīng)用,構(gòu)建信息化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過移動(dòng)智能終端設(shè)備無縫連接到智能化的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究,并通過大數(shù)據(jù)分析工具對(duì)教學(xué)過程中的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、挖掘,處理和分析。
基于信息化環(huán)境的智慧課堂采用新媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)和智能終端設(shè)備等,積極探索現(xiàn)代技術(shù)支持的教學(xué)策略。比如,拋錨式教學(xué)已成熟運(yùn)用于課堂的實(shí)施,另外,支架式教學(xué)也非常適用于中職的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)。促進(jìn)教師教學(xué)決策、即時(shí)反饋評(píng)價(jià)以及資源推送的能力,增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的交互、探究、協(xié)作以及溝通交流,推進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的建構(gòu)。
通過信息化平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析與評(píng)價(jià),全過程實(shí)施智慧教學(xué)。課前,學(xué)生預(yù)習(xí)與測(cè)試反饋,教師進(jìn)一步分析學(xué)生的認(rèn)知情況,優(yōu)化教學(xué)方案,實(shí)施以學(xué)定教;課中,教師實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)活動(dòng)數(shù)據(jù),采集并分析,依據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略;課后,學(xué)生突破了時(shí)空的限制,對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能進(jìn)行拓展,處處可學(xué),時(shí)時(shí)可學(xué),教師、學(xué)生共同構(gòu)建立體化的溝通交流空間。
智慧課堂基于動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)分析與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),即時(shí)反饋每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為,讓教師及時(shí)掌握個(gè)性化的學(xué)生特點(diǎn),并實(shí)施因材施教,推送個(gè)性化作業(yè),針對(duì)性輔導(dǎo)。以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和個(gè)性需求,促進(jìn)個(gè)性化智慧發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)過程中課程的實(shí)行走向和計(jì)劃完成的效果,它既為課堂教學(xué)的起點(diǎn),也是終點(diǎn)。它制約著課堂教學(xué)的其他構(gòu)成要素,決定了不同課堂模式的個(gè)性化特點(diǎn)。智慧課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是基于信息化教學(xué)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)和自我教育的能力。
智慧課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息化教育技術(shù)構(gòu)建的,包括數(shù)字化教育資源、信息化教學(xué)平臺(tái)、智能化管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)化決策分析系統(tǒng)以及各種移動(dòng)智能終端。為智慧課堂教學(xué)提供了智能髙效的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成了智慧課堂教學(xué)模式的特色。
智慧課堂的教學(xué)程序是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析,基于數(shù)字化資源平臺(tái),制定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的邏輯步驟和操作程序。借助各種資源、技術(shù),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,強(qiáng)化知識(shí)的認(rèn)知和技能的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。
教學(xué)方法包括教師的“教”法和學(xué)生的“學(xué)”法,是為了實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo),完成既定的教與學(xué)任務(wù),而運(yùn)用的方式、方法、手段、技巧的統(tǒng)稱?;谥腔壅n堂的教學(xué)模式,目前常用的主要教法有發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、討論式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、情境化教學(xué)等教學(xué)方法;主要學(xué)法有自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)等。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)模式非常重要的一個(gè)構(gòu)成要素,它包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)反饋等。智慧課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)通過信息化技術(shù)平臺(tái)構(gòu)建了全過程、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式,包括課前自主學(xué)習(xí)測(cè)評(píng),課中學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)測(cè)試,課后拓展任務(wù)評(píng)價(jià)以及學(xué)期考核評(píng)價(jià)等。
智慧課堂互動(dòng)式教學(xué)模式是把教學(xué)活動(dòng)視為教與學(xué)統(tǒng)一、師生互動(dòng)交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過程。學(xué)生借助信息化的資源平臺(tái),采用智能化的移動(dòng)終端實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外生全過程、多維度、立體化的互動(dòng)交流,從而促進(jìn)師生相互促進(jìn)和共同成長(zhǎng)。
智慧課堂探究式教學(xué)模式以探索創(chuàng)新為主線,注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。智慧課堂信息化平臺(tái)采用新媒體、新技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的智慧學(xué)習(xí)情境,激勵(lì)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索,為實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)提供了有利的環(huán)境。
智慧課堂生成性教學(xué)模式是相對(duì)于預(yù)設(shè)性教學(xué)而言的,重視課堂進(jìn)程的可變性,突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化構(gòu)建。教師在教學(xué)過程中圍繞特定的教學(xué)主題,通過不斷激發(fā)和促進(jìn)教學(xué)生成點(diǎn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)生成、能力生成和情感生成。
混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融為一體。富有智慧的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為開展混合式教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。線上,教師在信息化平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)資源,學(xué)生線上學(xué)習(xí)、交流;線下,教師精講重難點(diǎn),組織學(xué)生交流、實(shí)操、解決實(shí)際問題。
授課課程:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) ;課題:家用無線路由器的配置;對(duì)象:17計(jì)算機(jī)應(yīng)用電信校企合作班;課時(shí):2課時(shí);授課地點(diǎn):智能實(shí)訓(xùn)室;教材:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(高教社出版)。
該次課借助智能實(shí)訓(xùn)室,使用工學(xué)結(jié)合、混合式的教學(xué)模式,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。整合多種軟硬件信息化資源,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。學(xué)生2人一組,1人操作,另1人仔細(xì)觀察并完成在線評(píng)價(jià),同時(shí)通過IPad訪問教學(xué)資源提供幫助、相互探討,交替進(jìn)行,完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
該課引入VR虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái),為學(xué)生提供智能導(dǎo)學(xué),查錯(cuò)糾錯(cuò)。實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程,收集數(shù)據(jù)、做出評(píng)價(jià);通過問卷星在線調(diào)查方式有助于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源、低碳環(huán)保的意識(shí);教師通過高清監(jiān)控系統(tǒng)、智能電子課堂平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)糾錯(cuò),有效突破了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
該次課采用互聯(lián)網(wǎng)+教育信息技術(shù)貫穿教學(xué)過程。課前,學(xué)生到學(xué)校周邊的社區(qū)走訪并在線調(diào)查,使用云平臺(tái)觀看動(dòng)畫及微課視頻自主學(xué)習(xí),完成測(cè)試。課中,學(xué)生通過VR虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行智能導(dǎo)學(xué)、實(shí)訓(xùn)及評(píng)價(jià);教師通過高清監(jiān)控系統(tǒng)、智能電子課堂平臺(tái)對(duì)學(xué)生的操作過程進(jìn)行監(jiān)控、記錄并實(shí)時(shí)指導(dǎo)糾錯(cuò)。課后,安排學(xué)生利用周末和業(yè)余時(shí)間參與 “職教進(jìn)社區(qū)家用網(wǎng)絡(luò)維護(hù)志愿者服務(wù)”活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、服務(wù)大眾的職業(yè)素養(yǎng)。
采用多元化、多形式實(shí)時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。利用云平臺(tái)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)及數(shù)據(jù)分析,貫穿整個(gè)教學(xué)過程,包括課前學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià),課中實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)與系統(tǒng)智能考核以及課后行業(yè)評(píng)價(jià)、社區(qū)服務(wù)反饋等,有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力及效果。
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下智慧課堂教學(xué)的探索還是一個(gè)嶄新的課題,在中職教育教學(xué)應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究還處于起步階段,智慧課堂的環(huán)境設(shè)計(jì)、資源平臺(tái)設(shè)計(jì)及應(yīng)用技術(shù)等方面還存在諸多問題。如何構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)模式,形成智慧教學(xué)體系與智慧學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系等,需要我們不斷深入研究。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐2019年18期