王 強

大學(xué)生在壓力增大、受挫感加強、自我滿足無法實現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)出現(xiàn)困難的情況下，會產(chǎn)生不滿以及報復(fù)仇恨等心理，易通過侵害他人人身、財產(chǎn)的暴力行為，甚至是犯罪來緩解精神不安。近年來，暴力犯罪事件頻頻發(fā)生于大學(xué)生群體，且呈逐年遞增趨勢。為了更好地防范大學(xué)生暴力犯罪行為，有必要系統(tǒng)分析其暴力犯罪成因，并以此為依據(jù)，構(gòu)建行之有效的心理預(yù)防干預(yù)體系，以促進大學(xué)生身心健康發(fā)展，避免其深陷暴力犯罪。

一、大學(xué)生暴力犯罪及其特點

大學(xué)生暴力犯罪，指的是發(fā)生在大學(xué)生群體間，以侵害他人人身、財產(chǎn)為主要形式的暴力犯罪行為，具有如下特點。

（一）犯罪主體的特殊性

從年齡層面看，暴力犯罪犯案大學(xué)生多集中在16-25 歲之間，尤其是21-25 歲區(qū)段的大學(xué)生多處在學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力的高峰期。面對日趨嚴峻的人才競爭，不得不正視“就業(yè)難”現(xiàn)象，導(dǎo)致他們就業(yè)心理壓力劇增，更容易被激怒，為尋求情緒發(fā)泄途徑而產(chǎn)生暴力行為。

（二）犯罪時空的規(guī)律性

從時空層面看，大學(xué)生暴力犯罪行為具有顯著的規(guī)律性。從時間層面看，暴力犯罪多集中于學(xué)期末、臨畢業(yè)等階段，此時需要面對接踵而來的各類考試、考研、就業(yè)等壓力，因而更易沖動、焦慮、煩躁，產(chǎn)生滋事甚至暴力犯罪行為；從空間層面看，大學(xué)生暴力犯罪多集中于校園及周邊區(qū)域。其活動軌跡多集中在寢室、教室、餐廳、網(wǎng)吧、KTV 等場所，因而校園及周邊成為暴力犯罪的易發(fā)區(qū)域。

（三）犯罪動機的突發(fā)性

由于校園環(huán)境的單一性，而大學(xué)生群體又處于年輕氣盛、心高氣傲、認知偏激、自控力不強的階段，決定了其暴力犯罪的動機具有單一性、突發(fā)性等特點。一些大學(xué)生一旦遭受突發(fā)事件的刺激，很難理性對待，出于報復(fù)心理等動機，會選擇暴力行為來紓解內(nèi)心陰郁，在主觀、客觀等多重因素的影響下，其暴力犯罪行為會呈現(xiàn)偶發(fā)性、突發(fā)性等特點。

二、大學(xué)生暴力犯罪的原因

（一）主觀原因

根據(jù)多元犯罪原因論，大學(xué)生暴力犯罪絕非單一因素導(dǎo)致，而是多重因素相互作用的結(jié)果。從主觀層面看，不良的心理品質(zhì)、人格特征、認知偏差等均會影響其主觀判斷，加上部分大學(xué)生法律意識淡薄與思想素質(zhì)偏低，導(dǎo)致暴力犯罪行為的發(fā)生。原因之一，人格缺陷。部分大學(xué)生存在情緒不穩(wěn)定、情感冷漠、易走極端等人格缺陷，導(dǎo)致其行事多以自我為中心、行為欠缺計劃性，自覺自律意識差，極易采取暴力手段解決問題。原因之二，認知偏差。大學(xué)生暴力犯罪者通常認知能力不足，雖然接受過高等教育，但認知方面的缺陷導(dǎo)致其無法科學(xué)地認識和思考問題，對待突發(fā)事件極易持偏激態(tài)度，繼而產(chǎn)生錯誤判斷，形成消極認知，面對社交矛盾或生活挫折，極易形成暴力反應(yīng)習(xí)慣。原因之三，情感受挫。大學(xué)生群體處在情感發(fā)展由波動到穩(wěn)定、由幼稚到成熟的過程中，一旦壓力過重、情感不順，極易對情緒造成負面影響，甚至遷移到不相干的人或事上，引發(fā)暴力犯罪。原因之四，意志薄弱。多數(shù)大學(xué)生因社會經(jīng)驗不足、心高氣傲，缺乏承擔責任的意識，加上鍛煉不足，因而意志薄弱，極易產(chǎn)生動搖，遭遇困難時無法采用妥當?shù)姆绞浇鉀Q問題。

（二）客觀原因

教育缺失、環(huán)境復(fù)雜、家庭矛盾也是導(dǎo)致大學(xué)生暴力犯罪的重要原因。其一，教育缺失。當前，高校多以專業(yè)教育為核心，除心理專業(yè)學(xué)生以外，其他大學(xué)生很難接觸到心理輔導(dǎo)與心理健康教育，加上思想教育流于形式，導(dǎo)致他們面臨心理危機時無法科學(xué)解決，在暴力行為發(fā)生時難以理性控制。其二，環(huán)境復(fù)雜。以利益為導(dǎo)向的不良風氣蔓延，嚴重影響了部分大學(xué)生的價值觀，消費理念的扭曲，導(dǎo)致?lián)尳?、盜竊等暴力犯罪行為的發(fā)生。與此同時，一些負面新聞導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)的不正之風，而作為社會化程度不足的大學(xué)生群體，其心理狀態(tài)極易受到此類新聞的影響，滋生假想防衛(wèi)、暴力犯罪等不法行為。其三，家庭矛盾。隨著生活壓力的增大，多數(shù)家庭父母忙于工作，與子女的感情愈加淡漠，部分家庭矛盾重重，無暇顧及孩子，這一方面導(dǎo)致學(xué)生孤僻、敏感，另一方面導(dǎo)致其心理壓力劇增、抗挫折能力下降，當無法達到預(yù)期時，極易產(chǎn)生情緒失衡，繼而引發(fā)暴力沖突。

三、大學(xué)生暴力犯罪的心理預(yù)防干預(yù)體系構(gòu)建策略

導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的諸多原因中，外部原因、不良刺激等只是產(chǎn)生的條件，而犯罪主體的心理問題才是根本意義上的原因和動機。心理狀態(tài)的變化可直接影響犯罪行為的發(fā)生發(fā)展，心理狀態(tài)惡化或是危機加深時候，犯罪驅(qū)動因素增強，犯罪傾向加重，當心理承受到達臨界點，則隨時可能犯罪；采取措施有效控制、干預(yù)心理問題，使得心理狀態(tài)轉(zhuǎn)歸良好時，犯罪傾向降低。基于心理狀態(tài)與暴力犯罪的這一關(guān)系，心理預(yù)防便成為干預(yù)大學(xué)生暴力犯罪的必然前提和首選措施。此外，心理狀態(tài)在大學(xué)生這一特殊群體中也相對穩(wěn)定，有規(guī)律可循，每一種不良行為都與不良心理息息相關(guān)，基于此，心理預(yù)防就具有了干預(yù)大學(xué)生暴力犯罪的可行性。大學(xué)生暴力犯罪的心理預(yù)防干預(yù)體系構(gòu)建，可有目的、有計劃地消除大學(xué)生潛在及可能的心理問題，切斷心理對行為的影響和作用，進而矯正行為偏差，防止校園暴力犯罪。

（一）四項原則：形成心理預(yù)防干預(yù)思想體系

預(yù)防大學(xué)生暴力犯罪，要以四項原則為基礎(chǔ)，構(gòu)建完善的思想體系，為心理預(yù)防干預(yù)工作的開展提供科學(xué)方向。首先，要堅持教育保護與人文關(guān)懷相結(jié)合。結(jié)合大學(xué)生的心理問題，借助科學(xué)的教育理念與方法，引導(dǎo)其健全人格、端正認知、強化意志，同時注重保護隱私、維護思想健康，對其給予充分的尊重與理解，使其得到情感慰藉，從而順利擺脫不良情緒的困擾。其次，要堅持自我調(diào)整與干預(yù)引導(dǎo)相結(jié)合。通過內(nèi)外配合將大學(xué)生的心理危機成功化解。引導(dǎo)他們在面對心理危機時，能夠利用科學(xué)的自我調(diào)整方法，使心態(tài)恢復(fù)平衡，同時學(xué)校、家長也應(yīng)加強輔助干預(yù)和引導(dǎo)，幫助大學(xué)生分析問題的本質(zhì)，提供解決對策，修正認知偏差，通過內(nèi)外合力實現(xiàn)心理預(yù)防干預(yù)。再次，要堅持前期預(yù)防與持續(xù)跟進相結(jié)合。前期預(yù)防要求能及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理危機爆發(fā)的征兆，從多個途徑收集其心理動態(tài)，加強預(yù)警預(yù)案，一旦發(fā)現(xiàn)苗頭迅速反應(yīng)，化解可能引發(fā)暴力犯罪的不良心態(tài)，同時要持續(xù)跟進大學(xué)生心理發(fā)展狀況，鞏固和強化心理預(yù)防干預(yù)的實施效果。最后，要堅持全面協(xié)調(diào)與重點突出相結(jié)合。全面協(xié)調(diào)要求高校、家庭、社會等各關(guān)聯(lián)主體共同參與，通過多點并行、多方并進、密切聯(lián)系、協(xié)同配合，提高防控大學(xué)生暴力犯罪的實效性，同時，要注重突出預(yù)防重點，將干預(yù)對象集中于存在心理危機的大學(xué)生，通過危機預(yù)測、反饋等成功解除危機，避免暴力犯罪行為的演化發(fā)生。

（二）三方支持：構(gòu)建心理預(yù)防干預(yù)保障體系

大學(xué)生暴力犯罪的成因極為復(fù)雜，集家庭、學(xué)校與社會三方之力，建立科學(xué)的心理預(yù)防干預(yù)保障體系，為大學(xué)生健康成長與發(fā)展建構(gòu)一道強大的防護網(wǎng)。家庭層面，家長要承擔言傳身教之責，注重營造和諧的家庭環(huán)境，提升危機防范意識，培養(yǎng)子女良好的意志品質(zhì)和道德素養(yǎng)，并將危機防范意識貫穿家庭教育活動，使子女提高認知水平，能夠科學(xué)化解心理危機。高校層面，要將思想道德、心理健康教育作為重點來抓，及時了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，同時注重整合資源，加強心理輔導(dǎo)，強化管理，凈化校園環(huán)境，優(yōu)化校風學(xué)風，通過心理危機體驗、實踐訓(xùn)練等多種方式，提升大學(xué)生的心理素質(zhì)，排除各種可能影響他們心理的不利因素，為其心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。社會層面，一方面要完善法律法規(guī)與政策制度，將大學(xué)生心理危機干預(yù)納入政府應(yīng)急預(yù)案，拓展心理咨詢渠道；另一方面要健全社區(qū)服務(wù)體系，與家庭、學(xué)校教育互為補充，為大學(xué)生提供全面保障。此外，要借助傳媒大環(huán)境積極弘揚科學(xué)的價值觀與社會正氣，引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀、道德觀，避免踏入暴力犯罪的深淵。[5]

（三）三級干預(yù)：建構(gòu)心理危機干預(yù)實踐體系

大學(xué)生暴力犯罪心理預(yù)防干預(yù)體系的建立是一項龐大而系統(tǒng)的工程，需遵循大學(xué)生心理危機的產(chǎn)生、發(fā)展、惡化等不同階段，分別建立一級、二級、三級干預(yù)機制，從動態(tài)視角防控暴力犯罪行為的演化。一級干預(yù)：實時預(yù)警。建立由校長、政教人員、班主任組成的實時預(yù)警小組，依循大學(xué)生個體、群體的差異明確預(yù)警范圍，從其生活、學(xué)業(yè)、娛樂等場所以及個人、家庭、教師、同學(xué)等方面收集信息，將所收集信息與預(yù)警指標加以對比，明確是否存在心理危機的特征，如果是，則及時反饋給預(yù)警小組，并制定心理預(yù)防干預(yù)措施。二級干預(yù)：應(yīng)激預(yù)防。該環(huán)節(jié)是針對已經(jīng)出現(xiàn)心理危機的大學(xué)生，通過心理救助、治療，防止暴力事件的發(fā)生。具體而言，高校要與社會機構(gòu)合作，一旦出現(xiàn)應(yīng)激事件，必須盡快組織心理輔導(dǎo)活動，并將問題及時上報到主管部門，穩(wěn)定和紓解大學(xué)生的情緒，同時，成立指揮小組、專家指導(dǎo)組、專業(yè)工作組等，盡快制定并實施心理危機干預(yù)方案，若心理疾病較嚴重，則需要告知家長，轉(zhuǎn)到社會專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)治療。三級干預(yù)：反饋維護。要求通過反饋維護使經(jīng)歷過心理危機的大學(xué)生更加清楚地意識到自身問題，逐步調(diào)整心態(tài)，避免暴力行為的發(fā)生。[6]

綜上所述，為了高效防范大學(xué)生暴力犯罪，必須根據(jù)大學(xué)生暴力犯罪的特點，除了狠抓規(guī)范管理以外，還應(yīng)圍繞其原因構(gòu)建心理預(yù)防干預(yù)體系，將防控重心下移、防控關(guān)口前移，從源頭做起，防患于未然。