徐志男

（吉林城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林長春 130114）

近年來，我國在不斷倡導(dǎo)“工匠精神”，社會各界對高職院校發(fā)展的關(guān)注程度越來越高。高職院校是培養(yǎng)職業(yè)型、技術(shù)型人才的院校，但是在激烈的社會競爭中，僅僅依靠專業(yè)的技術(shù)技能仍然不能占據(jù)優(yōu)勢，還需要提升學(xué)生的思想政治水平以及職業(yè)道德水平。在中國上下五千年的歷史沉淀中，傳承了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，其中將“以人為本”的理念作為高職思政教育的審美滲透，對高職學(xué)生的成長具有重要意義。高職院校應(yīng)該明確“以人文本”融入思政教育的重要性，加強思政教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面成長。

1 “以人為本”哲理融入高職思政教育的重要性

“以人為本”的哲理思想歷經(jīng)千年仍然被現(xiàn)代社會所認(rèn)可與使用，是其獨特的文化底蘊以及文化積淀。在新形勢下，將“以人文本”的哲學(xué)理念滲入到高職學(xué)校思政教育中符合科學(xué)發(fā)展觀的要求，能夠讓學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識，同時在以后的工作中奉行“以人文本”的哲理，不斷推動人與自然和諧相處，促進我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。高職院校的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠樹立正確的思想價值觀。

其次，高職院校已經(jīng)是我國培養(yǎng)“大國工匠”的主要陣地，因此也需要高職院校加強思政教育，通過“以人文本”哲學(xué)理念的滲入，可以提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)，促進學(xué)生全面成長。

2 目前高職院校思政教育中存在的問題

2.1 對思政教育的重視程度不高

目前，很多高職院校的辦學(xué)理念以及辦學(xué)目標(biāo)沒有更新，仍然以提高學(xué)生的就業(yè)率以及升學(xué)率為主，將大量的時間用在提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能方面，對學(xué)生的思想政治教育不夠重視。隨著近年來技術(shù)型人才的需求量增大，高職院校逐漸地擴大了辦學(xué)規(guī)模，招生數(shù)量在不斷增加，但是在學(xué)生的管理與教育方面有所忽視。雖然部分高職學(xué)校設(shè)置了相應(yīng)的思想政治課程，但是常常以公開課的形式開展，并沒有發(fā)揮實際的作用，教師教學(xué)的內(nèi)容也多為課本上的理論知識，并不深入。此外，在課程內(nèi)容設(shè)置上也沒有滲透“以人文本”的哲學(xué)理念，因此，“以人為本”在高職思政教育中的審美滲透能力并不強。

2.2 教學(xué)方式陳舊落后

由于很多高校對思想政治教學(xué)的不重視，即使設(shè)置思想政治課程，教師在教學(xué)的過程中也沒有深入挖掘教材信息，同時教師的教學(xué)方式落后，學(xué)生對思想政治學(xué)習(xí)沒有興趣。有些教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的測評不合理，多以學(xué)生的理論知識考試成績作為測評標(biāo)準(zhǔn)，沒有將學(xué)生的實際表現(xiàn)融入測評環(huán)節(jié)，極大地影響了學(xué)生的積極性。很多教師忽視了“以人文本”在思政教育中的重要性，難以將“以人文本”與思政教育有機結(jié)合起來教學(xué)，常常將兩者分開教學(xué)，學(xué)生在思想上難以形成高度的認(rèn)知，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，因此思政教育的教學(xué)效率并不高。

3 “以人為本”哲理融入高職思政教育的對策

3.1 重視“以人文本”理念在思政教育中的滲透

高職學(xué)校首先應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新辦學(xué)理念，提高對學(xué)生思想政治建設(shè)的重視程度。高職學(xué)校應(yīng)該明確“以人文本”哲學(xué)理念在思政教育中對學(xué)生全面發(fā)展的重要性，在辦學(xué)的過程中將學(xué)生的思想政治建設(shè)作為重要內(nèi)容。高職學(xué)校應(yīng)該找準(zhǔn)思想政治建設(shè)的出發(fā)點與落腳點，將學(xué)生的德育建設(shè)放在首位，樹立以人為本的教學(xué)理念。比如：學(xué)校應(yīng)該設(shè)置合理的思想政治課程，改變傳統(tǒng)公開課的教學(xué)方式，減少課堂的學(xué)生人數(shù)，并將思想政治教育貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程中。同時開展與思想政治教育相關(guān)的活動，如辯論賽、講座等，在潛移默化中提高學(xué)生的思想政治水平。學(xué)校還應(yīng)該充分發(fā)揮校園廣播、宣傳欄等的宣傳作用，將思想政治建設(shè)的內(nèi)容以廣播或者報刊的形式進行傳播。促進學(xué)生能夠了解“以人文本”的發(fā)展觀念，同時養(yǎng)成高度的思想意識以及行為習(xí)慣，為以后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具備高尚道德素質(zhì)的專業(yè)型技能人才。

3.2 以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)模式

高職教師在進行學(xué)生思想政治教學(xué)的過程中應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘教材內(nèi)容，教師應(yīng)該加強與學(xué)生的交流溝通，根據(jù)高職學(xué)生的特點以及興趣等優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等信息技術(shù)，為學(xué)生搜集豐富的教學(xué)資源。比如：教師可以借助多媒體將社會發(fā)生的熱點案例做成課件的形式，讓學(xué)生通過討論、分析、總結(jié)等形式進行研究。在這個過程中，正確引導(dǎo)學(xué)生，對積極的、向上的事件給予肯定，對消極的、違法的事件予以批評，同時讓學(xué)生樹立正確的思想政治意思，以社會主義核心價值觀為指導(dǎo)，傳播正能量。

此外，教師要公正、科學(xué)的評價學(xué)生，思想政治建設(shè)不能以學(xué)生的考試成績作為唯一的考評標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生之間的差異，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。在教學(xué)的過程中應(yīng)該開展具體的實踐活動，比如：“綠色生活”為主體倡導(dǎo)環(huán)保、可持續(xù)的生活方式等，帶領(lǐng)學(xué)生進社區(qū)宣傳環(huán)保知識等，然后教師可以將實踐過程中的學(xué)生表現(xiàn)作為考評的依據(jù)。為學(xué)生制定詳細(xì)的考評表，將平時的課堂表現(xiàn)、小組課題、實踐活動等加入學(xué)生的考評環(huán)節(jié)。這樣不僅提高了學(xué)生對“以人文本”哲理的認(rèn)知，并通過科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新班主任以及輔導(dǎo)員的工作方法

加強高職學(xué)校學(xué)生的思想政治建設(shè)不能僅僅依靠教師在課堂上的教學(xué)，還應(yīng)該充分發(fā)揮班主任以及輔導(dǎo)員的作用。班主任與輔導(dǎo)員是學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的管理者與組織者，與學(xué)生的聯(lián)系最為密切，能夠及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，在最短的時間內(nèi)對思想比較消極的學(xué)生進行疏導(dǎo)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題。因此，高職學(xué)校在加強學(xué)生思政教育的過程中應(yīng)該注重班主任以及輔導(dǎo)員的作用。比如：班主任可以組織學(xué)生開展以“正確價值觀念”為主題的班會，并讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等形式搜集相關(guān)的素材，以小組的形式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及人際交往能力。此外，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)與提高思想政治水平相關(guān)的講座，并通過學(xué)生會等形式組織開展“以人文本”為主題的演講、征文比賽等活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，豐富高職院校思政教育的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

其次，在“以人文本”理念的滲透下，高職學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的心理教育。對于剛步入大學(xué)的大一學(xué)生來說，心理上存在很多不適應(yīng)性，學(xué)校應(yīng)該積極開展相關(guān)的心理輔導(dǎo)課程，主要以樹立正確的學(xué)習(xí)觀念為主，讓學(xué)生能夠快速地融入到大學(xué)生活中。對于快畢業(yè)馬上要踏上社會的大三、大四學(xué)生來講，心理上會有迷茫感，對以后的工作以及生活沒有做好規(guī)劃，因此，學(xué)校應(yīng)該針對畢業(yè)生開展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生能夠積極投入工作，抵消恐懼與迷茫，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立積極向上的態(tài)度。

4 結(jié)語

新形勢下，面對激烈的市場競爭，高職學(xué)校不能將學(xué)生的技術(shù)技能作為培養(yǎng)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該將提高學(xué)生的思想政治水平作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容，這樣才能促進學(xué)生全面發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化“以人為本”哲理對高職思政教育的審美滲透不僅能夠提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，同時還能促進學(xué)生全面成長，因此，高職學(xué)校應(yīng)該重視將“以人文本”的哲學(xué)理念融入思政教育中。制定合理的教學(xué)內(nèi)容，豐富思政教育的形式，激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性。同時教師還要創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。此外，學(xué)校還要積極發(fā)揮班主任以及輔導(dǎo)員的作用，重視學(xué)生的心理教育。