文亞西，司衍雷

（東莞職業(yè)技術(shù)學院，廣東東莞 523808）

近年來，隨著國家的大力扶持，高職院校的教學水平得到一定程度的提升。創(chuàng)新是國家發(fā)展的動力源，創(chuàng)業(yè)是促進我國經(jīng)濟發(fā)展以及科學技術(shù)發(fā)展的主要手段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國應(yīng)對社會發(fā)展趨勢以及增強綜合國力所提出的重要理念。高職院校作為社會輸送專業(yè)人才的重要培養(yǎng)基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的貫徹落實已經(jīng)成為高職院校教育教學改革和升級的主要方式。但由于教學過程中存在的問題，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系存在著一定程度的缺陷，沒有完全實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的實際意義，顯然，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系已經(jīng)成為當下高職院校教師的亟須解決的問題。

1 改革創(chuàng)新高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的意義

1.1 順應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇

在改革開放推動下，我國社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，生產(chǎn)力水平提升，生產(chǎn)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。在此背景下，科學技術(shù)水平的不斷發(fā)展，人們逐漸認識到創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展的重要性。人力資源是創(chuàng)新的主要驅(qū)動力，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)開展的生產(chǎn)具有較強的可持續(xù)性，因此，在教育教學的開展過程中，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，創(chuàng)新思維的發(fā)展是實現(xiàn)我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的有效動力。為我國實現(xiàn)從制造到創(chuàng)造再到智造的轉(zhuǎn)變，教育教學工作者要將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為關(guān)鍵，認識到創(chuàng)新發(fā)展是促進國家經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在動力，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學使適應(yīng)社會發(fā)展的必然選擇[1]。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求

教育教學工作的責任要求教師在開展教學的過程中，以國家利益以及崇高理想信念為核心展開教學。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念的貫徹落實有利于促進我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提升學生素質(zhì)的同時強化學生的創(chuàng)新理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學理念是隨著國家資源驅(qū)動和創(chuàng)新驅(qū)動的背景下產(chǎn)生的，既符合社會市場經(jīng)濟的需求又符合促進學生全面發(fā)展的需求，高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須要主動肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的責任[2]。在實際教育教學開展的過程中，不斷強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認識，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學的主要目標，使學生在校的學習過程中，成為具備創(chuàng)新能力的人才，促進學生的全面發(fā)展。

1.3 促進教學發(fā)展的必然決定

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學在我國各大高校的開展，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學正在朝著系統(tǒng)化、全面化的方向發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的實際發(fā)展情況和教學效果是當下高等院校教學工作者主要研究的問題，教育評價體系的建立符合高校教學發(fā)展和水平提升的實際需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系是一個龐大的系統(tǒng)，其中包含的主體眾多，各個主體之間相互作用，相互發(fā)展[3]?？茖W完善的教學評價體系能夠在很大程度上強化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量，以教學評估為基準對自身不斷開展教學反思，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的主要問題，調(diào)整教學方式方法，進而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的發(fā)展。

2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的主要功能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的重要性主要在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，教師借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學起到積極作用，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學角度上來說，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的功能分為以下三種。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系具有導向功能

教育評價活動具有較強的針對性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系可以引導受評價對象以及受評價活動朝著規(guī)范化、系統(tǒng)化方向發(fā)展。通過科學合理的評價，規(guī)范具體的教學行為，引導評價對象在工作中如何做、朝著什么方向做、應(yīng)該做什么[4]。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中具有一定導向功能，對學校在培養(yǎng)教師方面發(fā)揮著引導作用，對教師在開展教學過程中應(yīng)用正確的教學方式和教學理念發(fā)產(chǎn)生直接影響，對教師在教學開發(fā)和教材選擇上起到重要作用。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系具有促進功能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系貫穿于教學的整個過程，兼具較長持續(xù)性，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正確發(fā)展的重要依據(jù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系在教學開展的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，促進教師不斷完善教學方案，轉(zhuǎn)變教學方法以適應(yīng)學生需求和社會需求的重要依據(jù)[5]。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學開展方案設(shè)置后，教育評價體系可以結(jié)合實際情況分析教學方案是否存在不合理之處，并針對不合理之處提出科學性建議。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系具有聯(lián)系功能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系為教學工作的實施者提供教學反思，打通評價者、被評價者、決策者三者之間的溝通關(guān)系，促使三者發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，通過互相的交流與溝通，不斷強化自身的能力。進而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學有深層次的認識，不斷豐富自身教學經(jīng)驗，增強自身實力。

3 改革創(chuàng)新高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的措施

3.1 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍評價

教育師資隊伍評價是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的主要內(nèi)容之一，結(jié)合高職院校的實際情況，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍展開相應(yīng)評價，教師的教學質(zhì)量和教學水平直接影響教學效果和學校的全面發(fā)展。因此高職院校要強化對教師職業(yè)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)立專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，通過專業(yè)的理論知識和過硬的實踐教學基礎(chǔ)，開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學。進而有利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，教師充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學融合，指導學生發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展點。從專業(yè)課教師中選拔一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師，對其開展重點培養(yǎng)，進而實現(xiàn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的目標。教師作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要力量，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論知識是培養(yǎng)學生的前提，強化自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知是促進學生發(fā)展的動力，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐經(jīng)驗是提升學生能力的重要基礎(chǔ)。

3.2 增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學評價體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學評價主要包括對教育制度、教學條件以及教學內(nèi)容展開評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育制度評價主要包括的內(nèi)容有教育管理制度、教育評估制度、教育考核制度等方面，對這些方面開展全方位評價，可結(jié)合資料閱讀方法和訪談法等手段完善教育評價體系，進而保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的質(zhì)量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學條件評價的主要內(nèi)容包括教學設(shè)施和教學經(jīng)費兩方面，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容評價是教育評價體系中最重要的環(huán)節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容評價的內(nèi)容主要包括，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學計劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容評價方法等。

3.3 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果評價體系

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果評價，即對學生學習效果的評價，學生是教學的主體，所有教育教學活動都應(yīng)該以學生為中心展開。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果評價體系應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為基本考查目標，充分了解學生在接受教育過程中的表現(xiàn)，以及在課程結(jié)束后，對學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識等各方面的素質(zhì)提升情況進行考查。

4 結(jié)語

結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系對高職院校教學的重要作用，以及其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍評價，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學評價體系，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果評價體系，進而強化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量的提升。