何媛，莫小群

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧 530007）

1 當(dāng)前高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容不能滿足市場(chǎng)的需求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)在大學(xué)專業(yè)里面更新?lián)Q代最快的專業(yè)之一，市場(chǎng)對(duì)于企業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才的要求也就隨之增高，所以對(duì)人際技術(shù)的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校的教育輸出更快，所以很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有很大一部分都是運(yùn)用不到實(shí)際的工作中，這就給高校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了更高要求[1]：（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否滿足企業(yè)市場(chǎng)的需要。（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否隨著市場(chǎng)的變化改變教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方向。（3）實(shí)訓(xùn)教學(xué)能否根據(jù)不同地區(qū)的需求進(jìn)行不同的教學(xué)的特點(diǎn)和重點(diǎn)。這些問(wèn)題都是現(xiàn)代高校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中面臨的很重要的問(wèn)題，這對(duì)高校來(lái)說(shuō)也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是比較無(wú)聊和枯燥的，同時(shí)也比較難學(xué)習(xí)，所以很多的學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容積極性不高，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就會(huì)在實(shí)訓(xùn)課堂上出現(xiàn)很多問(wèn)題。但學(xué)生的其中最主要的問(wèn)題有：（1）學(xué)生對(duì)就業(yè)前景非常迷茫，當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固的時(shí)候，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂，實(shí)訓(xùn)課堂不會(huì)實(shí)際操作。（2）學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間較少，在教師的教學(xué)中，課堂時(shí)間固定，但是理論知識(shí)較多，這就導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作時(shí)間很少。這還只是一小部分的問(wèn)題，在實(shí)際的教與學(xué)的過(guò)程中，教師是脫離市場(chǎng)的，很難把握實(shí)際的市場(chǎng)的變化，所以在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，無(wú)法很好地和市場(chǎng)的實(shí)際需求相結(jié)合。

2 關(guān)于教學(xué)改革的探索

2.1 高校與企業(yè)合作

校企合作是最能及時(shí)掌握市場(chǎng)變化是市場(chǎng)需求的方式之一，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)共同培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生只對(duì)學(xué)生而言最好的辦法。主要的培養(yǎng)可分為六個(gè)學(xué)期進(jìn)行[2]，第1至第2學(xué)期，學(xué)?？梢杂弥v座的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，尤其是可以結(jié)合企業(yè)邀請(qǐng)一些“行業(yè)明星”的主講人，這樣學(xué)生才會(huì)有聽(tīng)講座的積極性。第3至第4學(xué)期，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，在這個(gè)階段，可以適當(dāng)?shù)嘏e行團(tuán)建活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，這個(gè)在學(xué)生以后的工作中非常重要。第5學(xué)期，需要的是綜合培養(yǎng)學(xué)生的能力，在這個(gè)學(xué)期，學(xué)生要以學(xué)徒的身份進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，最后根據(jù)考證計(jì)劃進(jìn)行綜合素質(zhì)的拓展，并且在學(xué)期末，企業(yè)也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，確定相應(yīng)的學(xué)徒制的可用人數(shù)。第6學(xué)期，主要是以學(xué)生進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)為主，這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際的運(yùn)用能力。

2.2 進(jìn)行教師學(xué)生的分組教學(xué)

這個(gè)模式就相當(dāng)于畢業(yè)班學(xué)生選擇畢業(yè)導(dǎo)師一樣，學(xué)?？梢栽诖蠖碾A段就進(jìn)行教師與學(xué)生的分組，這樣剛好就適應(yīng)了學(xué)徒制的方法，也就是說(shuō)，在學(xué)校，學(xué)生可以將專業(yè)知識(shí)都問(wèn)這個(gè)教師，也就是相應(yīng)的學(xué)徒制方法，并且，學(xué)?？梢悦恐芏歼M(jìn)行實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練每一個(gè)小組的實(shí)訓(xùn)情況，這樣也就在小組之間形成了競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于學(xué)徒制的集體榮譽(yù)感非常重要。

2.3 組建雙導(dǎo)師的教學(xué)方法

在學(xué)校的教學(xué)中，可以采用學(xué)校教師與企業(yè)專業(yè)的人員組合在一起的教學(xué)方式共同教學(xué)，這樣就可以形成充分的線上和線下的教學(xué)方法，學(xué)生可以及時(shí)地知道市場(chǎng)的變化，并且可以延伸教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際的問(wèn)題中，可能企業(yè)的專業(yè)人員會(huì)有更加獨(dú)特的解決方法，所以可以針對(duì)實(shí)訓(xùn)中無(wú)法解決的問(wèn)題一一的進(jìn)行講解分析。教學(xué)的效果也就可以顯現(xiàn)出來(lái)。

3 微觀模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制

在微觀的視角下的現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)徒，主要有兩個(gè)模板，主要就是UI實(shí)際的教學(xué)和網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)這兩個(gè)模板，選擇這兩個(gè)模板只要是根據(jù)高職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況和接受情況來(lái)設(shè)計(jì)的，這兩個(gè)模板對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)有著非常重要的作用。

3.1 UI設(shè)計(jì)的教學(xué)

使用企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的員工做師傅，學(xué)生的角色就轉(zhuǎn)化為學(xué)徒的角色。在進(jìn)行學(xué)徒制教學(xué)的方法之前，首先就是讓學(xué)生有一個(gè)自己的師傅，而對(duì)學(xué)校而言，教師似乎不是最好的師傅的人選，所以選擇企業(yè)的有經(jīng)驗(yàn)的員工作為師傅是最合適不過(guò)的了，這樣學(xué)生在學(xué)校接受教師的教育，在課后還可以請(qǐng)教師傅，這樣的方法可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

3.1.1 項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

UI是 User’sInterface 的縮寫(xiě)[3]。UI設(shè)計(jì)師針對(duì)軟件的邏輯，美感和人際的互動(dòng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)，這些都是一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的做基本及應(yīng)該掌握的東西，進(jìn)行UI教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)主流文化的敏感度，因?yàn)槊栏械脑O(shè)計(jì)在UI設(shè)計(jì)里面非常重要，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以學(xué)習(xí)到、了解到客戶和消費(fèi)者的實(shí)際需求，是自己的設(shè)計(jì)敏感度增加。

3.1.2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新

教學(xué)方式的創(chuàng)新非常重要，這里要講到的就是手機(jī)的問(wèn)題，限制是互聯(lián)網(wǎng)非常普及的時(shí)代，學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間普遍提高，很多教師都在為學(xué)生上課額安手機(jī)這個(gè)問(wèn)題困擾，那么，既然不能避免這個(gè)問(wèn)題，就直接正視這個(gè)問(wèn)題，將手機(jī)的運(yùn)用引入到課堂上，在實(shí)訓(xùn)的教學(xué)中，教師可以針對(duì)手機(jī)的APP的設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行探討，讓學(xué)生針對(duì)自己使用的APP進(jìn)行分析[4]，說(shuō)出APP的界面的設(shè)計(jì)的好處，這樣可以很大的而提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正地融入課堂上，并且又充分的利用解決了手機(jī)的問(wèn)題，這樣學(xué)生的上課熱情也提高了很多。

3.2 網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)教學(xué)

確定企業(yè)，在學(xué)徒制的教學(xué)中，學(xué)校必須給學(xué)生尋找好的師傅，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)網(wǎng)頁(yè)的教學(xué)也是微觀教學(xué)中很重要的一部分，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)端額設(shè)計(jì)都是非常主要的業(yè)務(wù)之一。在企業(yè)師傅的選擇中，可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合UI設(shè)計(jì)的師傅，兩者之間的技能傳授有相同性這樣可以極大的促進(jìn)教學(xué)，也可以進(jìn)行師徒之間的溝通交流，共同促進(jìn)項(xiàng)目的改進(jìn)。

實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在進(jìn)行學(xué)徒制的教學(xué)中，可以將課程的傳授分為兩個(gè)部分：技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課和作品的展示課。首先技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課就只針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)今后在職業(yè)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，企業(yè)師傅針對(duì)這些方面的問(wèn)題有更多的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的操作的過(guò)程中可以運(yùn)用flash、Dreamweaver、firework等專門的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的軟件，在程序的設(shè)計(jì)上可以使用php、asp、Java等[5]。在作品的展示課上，學(xué)生可以將自己的設(shè)計(jì)展示給大家看，企業(yè)師傅可以提出意見(jiàn)和方案的可實(shí)施性，并且在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行小組談?wù)摰姆绞剑囵B(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在高職學(xué)校的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)，針對(duì)這一個(gè)情況，高線在實(shí)行企業(yè)制的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，使用“師傅”和“學(xué)徒”的方法這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校里，教師負(fù)責(zé)布置學(xué)校里面的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行基本的書(shū)本教學(xué)以及實(shí)際操作問(wèn)題，并且可以為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)徒制的幫助。企業(yè)選擇學(xué)徒制的“師傅”人選，企業(yè)人員在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，也可以完成企業(yè)的項(xiàng)目任務(wù)，有針對(duì)性地培養(yǎng)適合自己企業(yè)的人才。在高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，教師掌握的市場(chǎng)的變動(dòng)總歸是較少的，所以在學(xué)校掌握知識(shí)較少的劣勢(shì)下，結(jié)合企業(yè)的人員進(jìn)行學(xué)徒制的教師是非常適用于高校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。應(yīng)用學(xué)徒制的教學(xué)方法，可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也可以提高實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，校企合作式的學(xué)徒制的教學(xué)方法是針對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生的綜合考評(píng)而得出來(lái)的，在微觀的模式下實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的融合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的方式，是高校的學(xué)生全面的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的實(shí)踐化、社會(huì)化、綜合化。學(xué)徒制的教學(xué)能夠大大地提高高職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的水平。