江佳玲，何迪舒

（廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院，廣東湛江 524000）

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的逐年上升，使得社會(huì)生產(chǎn)制造業(yè)的模式發(fā)生了巨大的改變，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能加速滲透制造業(yè)各領(lǐng)域。人工智能是一門集研究、開發(fā)并用于模擬、延伸和拓展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。

1 研究背景及意義

1.1 研究背景

我國諸如天津大學(xué)、吉林大學(xué)等建立了人工智能學(xué)院，以及其他高校開設(shè)了部分相關(guān)專業(yè)教程，但以上學(xué)院及專業(yè)課程仍處于起步階段，表明我國人工智能領(lǐng)域相關(guān)的高等級教育尚未完善，但面對人工智能此朝陽行業(yè)在全球范圍內(nèi)崛起，等待發(fā)展不如跟上發(fā)展。

人工智能領(lǐng)域所面臨的基礎(chǔ)人才匱乏問題在眾多專業(yè)市場中普遍存在，差別在于缺口大小問題。在高新領(lǐng)域要有大的進(jìn)步，除了需要頂尖人才之外，基礎(chǔ)及中級人才才是推動(dòng)行業(yè)整體上升的重要環(huán)節(jié)，因此普通高校對于人工智能領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的普及尤為重要。

1.2 研究意義

了解公眾對人工智能科技的看法，通過構(gòu)建合理的人工智能科學(xué)技術(shù)知識傳播對話平臺(tái)彌補(bǔ)現(xiàn)有人工智能領(lǐng)域通識的不足，為有意學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化知識的群體提供就業(yè)條件。

探索在普通高校中設(shè)立與人工智能領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)并得到相應(yīng)水平的基礎(chǔ)技能培訓(xùn)方案，以尋求在校大學(xué)生及應(yīng)屆大學(xué)生與社會(huì)開放性平臺(tái)及人工智能公司的崗位對接，實(shí)現(xiàn)高新專業(yè)的就業(yè)目標(biāo)。

針對以上問題，該文提出了對策與措施，以期對未來人工智能領(lǐng)域教育行業(yè)在普通高校中發(fā)展方式提供學(xué)理論證。

2 研究的目標(biāo)與創(chuàng)新點(diǎn)

2.1 研究目標(biāo)

（1）有效填補(bǔ)目前我國普通本科院校在人工智能領(lǐng)域相關(guān)行業(yè)人才培養(yǎng)的空缺。

（2）提供可選擇的人工智能領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置方向，為高校提供相關(guān)人工智能知識技能教育。

（3）為人工智能領(lǐng)域企業(yè)與高校合作做準(zhǔn)備，搭建線上線下教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，為高校中資質(zhì)優(yōu)良、已通過對應(yīng)企業(yè)提供的課程及課程考核的學(xué)生提供短期 （寒暑假）的實(shí)習(xí)單位。

（4）促進(jìn)公眾對人工智能領(lǐng)域的了解，拓寬人工智能技術(shù)在公眾中的傳播渠道。

2.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)

（1）研究主題的創(chuàng)新：望與中小企業(yè)及社會(huì)開放性平臺(tái)在該行業(yè)中基礎(chǔ)人才發(fā)展難題中實(shí)現(xiàn)雙向互利。以“人工智能+線上課程考核線下崗位”方式突破傳統(tǒng)教育限制。

（2）研究視角的創(chuàng)新：實(shí)地調(diào)研探訪人工智能科技公司，從招聘者的角度分析人才匱乏原因，了解公眾對于該行業(yè)基礎(chǔ)水平門檻的偏見，為人工智能領(lǐng)域技能通識教育實(shí)踐提供參考。

3 人工智能教育現(xiàn)狀分析

近年來，我國人工智能教育領(lǐng)域的權(quán)威學(xué)者等已對人工智能教育領(lǐng)域進(jìn)行研究，主要從以下三方面展開。

（1）基于人工智能技術(shù)的理論層面對人工智能教育相關(guān)概念進(jìn)行定義，并制定教育方針。

（2）對人工智能高等教育進(jìn)行擴(kuò)散。

（3）探索高校如何整合教育資源進(jìn)行跨學(xué)科建設(shè)，為該朝陽產(chǎn)業(yè)提供大量人才的渠道。

但目前人工智能教育的發(fā)展面臨以下幾種問題。

（1）我國人工智能領(lǐng)域還處于起步階段，但中國科技自立已箭在弦上，科技背后就是教育，我們尚缺高效教育方式。

（2）人工智能教育的數(shù)據(jù)儲(chǔ)備量不足，基礎(chǔ)理論支撐薄弱，使教學(xué)模式、資源跟不上時(shí)代和市場步伐，使人工智能領(lǐng)域人才緊缺，難以滿足國家2030年人工智能理論及水平步入世界高層次水平的目標(biāo)。

（3）普通高校在高新行業(yè)中培訓(xùn)人才經(jīng)驗(yàn)薄弱，無法為學(xué)生提供人工智能相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)。

（4）高校中的師資隊(duì)伍水平參差不齊，教育重心無法大量地從傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化教育轉(zhuǎn)化為個(gè)性化教育（識別問題、邏輯推理、意義構(gòu)建等）。

據(jù)了解，該行業(yè)人才緊缺壓力已大面積分散到各企業(yè)中，針對此現(xiàn)狀，三家公司均有相應(yīng)的對策，但效果未達(dá)預(yù)期。

在此陳述各公司招攬及培養(yǎng)人才手段：易瞳科技與加拿大多倫多大學(xué)合作，設(shè)置相關(guān)課程，將開源設(shè)備產(chǎn)品供多倫多大學(xué)作研究開發(fā)，與教授合作開設(shè)MR相關(guān)課程。異方科技與武漢大學(xué)合作，招聘相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生及實(shí)習(xí)生。柴火造物中心x.factory與華東師范大學(xué)、嶺南師范學(xué)院等高校合作設(shè)置相應(yīng)的師范專業(yè)，提供人工智能領(lǐng)域教育資源并與深圳市教育局合作，在中小學(xué)中開設(shè)創(chuàng)客課程、舉辦創(chuàng)客比賽。

4 對策與建議

公眾對于人工智能行業(yè)呈支持但不了解態(tài)度，整體發(fā)展氛圍朝向良好。需要解決的就是讓有興趣或者相關(guān)專業(yè)背景的學(xué)生在普通高校中得到人工智能領(lǐng)域相關(guān)能力。因此高校要敢于設(shè)置相關(guān)課程，企業(yè)要敢于分享知識。我們所提出的企業(yè)提供“互聯(lián)網(wǎng)+線上教育及考核線下崗位”方式就是一種有效、新穎的解決方式。這將緩解高校課程與市場需求脫節(jié)的情況，為計(jì)劃從事該行業(yè)的學(xué)生并通過考核的學(xué)生提供了相關(guān)企業(yè)崗位的短期培訓(xùn)，跳出傳統(tǒng)教育方式限制。

普高應(yīng)持開放且謹(jǐn)慎的態(tài)度與企業(yè)合作，提供人工智能行業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，從基礎(chǔ)層面中為人工智能發(fā)展取得突破，作為普通高校學(xué)生，應(yīng)具備可發(fā)展的自學(xué)能力和適應(yīng)能力，人工智能行業(yè)需要高學(xué)歷高知識學(xué)者更需要大批有質(zhì)量的實(shí)踐能力者，為此這種 “互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)方式為未來人工智能教育提供了更多空間，因?yàn)楦咝Ｅ囵B(yǎng)應(yīng)用與基礎(chǔ)理論交叉性人才是大部分企業(yè)的生存根源。

為此，我們提出以下五點(diǎn)建議。

（1）聯(lián)系合作企業(yè)并提供線上課程及考核，以高實(shí)用性為目標(biāo)，著力于講解實(shí)際操作，對于資質(zhì)優(yōu)良課程考核通過的學(xué)生，提供企業(yè)實(shí)習(xí)崗位。

（2）高校細(xì)化現(xiàn)有人工智能領(lǐng)域相關(guān)課程，整合教育資源，給有意愿學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)技能的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、基礎(chǔ)化的理論指導(dǎo)及相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提供有效的就業(yè)指導(dǎo)；

（3）高校之間有機(jī)聯(lián)系，在人工智能領(lǐng)域常溝通、常學(xué)習(xí)、常更新，對于相互認(rèn)可的合作企業(yè)培養(yǎng)的人才進(jìn)行互通資格認(rèn)證，使普高學(xué)生只要有能力就處處可去。

（4）加強(qiáng)校園宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)展而不是簡單“向錢看”，對這些學(xué)生給予力所能及的支持。

（5）拓寬大眾對于人工智能領(lǐng)域了解渠道，進(jìn)行通識教育，為人工智能行業(yè)發(fā)展打下夯實(shí)基礎(chǔ)和營造良好氛圍。