冼娟

（廣東石油化工學院，廣東茂名 525000）

隨著國家對于教育的重視度不斷提升，教育改革持續(xù)深入落實，我國教育工作取得了較好的成果，但仍有不斷提升和發(fā)展的空間[1]。近年來，隨著時代的變化，社會對于人才的需求與要求也不斷發(fā)生改變[2]。高校作為向社會輸送青年人才的主要機構(gòu)，應(yīng)重視對教育方式和人才培養(yǎng)模式的改革，使學生畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會、適應(yīng)工作崗位。

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生與社會就業(yè)情況之間的矛盾逐漸增大，如何提升高校學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)質(zhì)量成為社會各階層密切關(guān)注的問題[3]。在我國經(jīng)濟發(fā)展過程中，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級，各崗位需求越來越偏向應(yīng)用型人才。在此社會背景下，高校加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為緩解學生與就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，促進高校發(fā)展的必要措施，需依據(jù)人才市場需求培養(yǎng)學生的專業(yè)知識、實踐能力、思維能力等綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新興課程，包含著創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)指導、教育等要素，不僅需要提高學生的知識儲備量，更應(yīng)注重培養(yǎng)其知識運用能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力等綜合能力，對于學生的就業(yè)方向、就業(yè)質(zhì)量具有重要影響。因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有助于推進應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，兩者相互融合相互推進，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，從而提高大學生的綜合素質(zhì)，使學生走向社會后能獲得更好的發(fā)展。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教育改革過程中不斷改善和更新，但目前而言仍存在一定問題。首先在于高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗和基礎(chǔ)相對薄弱。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個較為新興的課程，在我國高校教育中起步晚，其應(yīng)用時間相對較短，教師團隊、領(lǐng)導團隊專業(yè)性仍有待提升，部分教師自身專業(yè)知識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)認知、研發(fā)能力不足，難以對學生形成良好的引導與示范作用，其教育方法和模式也在不斷摸索過程中[4]。

其次學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學理念、教育本質(zhì)等方面的理解存在缺陷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)在于創(chuàng)新而非創(chuàng)業(yè)，需指導學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力，引導學生以滿足社會的需求為目的地探尋新方法、新途徑、新事物，并在內(nèi)外條件成熟的情況下導向創(chuàng)業(yè)，使學生在教育過程中形成良好的創(chuàng)業(yè)精神，而不是僅對學生的創(chuàng)業(yè)行為進行引導和指導。

最后高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的存在問題。部分高校加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和教育力度，其目的主要在于提升學生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)比例，提高上級評估考核成績，其功利性過重，反而忽略了對于學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，高校需改變其教育目的，將人才培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，給予學生創(chuàng)業(yè)指導的同時注重其綜合能力的發(fā)展，提高其職業(yè)素養(yǎng)，致力于為社會輸送高質(zhì)量、專業(yè)型、應(yīng)用型人才，促進高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

3.1 提升教育團隊專業(yè)性

教育團隊的專業(yè)性對于教學質(zhì)量的提升具有關(guān)鍵作用。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才視閾下，高校需改變教育觀念，以“育人”為教育目的，貫徹“以人為本”的思想，加強對于教師的專業(yè)培訓，致力于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力。教師自身也需不斷增加專業(yè)知識儲備，在實施教育工作之余可應(yīng)利用信息技術(shù)進行學習，加強與校外相關(guān)專業(yè)人員和杰出工作者的交流，注重自身創(chuàng)新意識、教育專業(yè)知識、研發(fā)能力方面的學習與培養(yǎng)，不斷提升自我，給予學生更優(yōu)質(zhì)、更專業(yè)的引導。

此外，學校也應(yīng)注重對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)教師的引進，尋找具有良好創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)認知的優(yōu)秀教師，提升整體教師團隊的專業(yè)性。也可與校外企業(yè)相合作，邀請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等精英人士作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師或教育顧問，使教師團隊結(jié)構(gòu)更為合理和全面。在進行教育時，基礎(chǔ)專業(yè)知識理論課或通識課需加強對于學生創(chuàng)新意識與思維能力的培養(yǎng)，引導學生依據(jù)理論知識進行創(chuàng)新和思考。在創(chuàng)業(yè)項目實踐活動中，教師需做好引導、指導工作，并為學生提供咨詢幫助，在完成項目后對學生進行評估，對項目完成質(zhì)量優(yōu)秀者給予一定的獎勵和表彰，并保護學生知識產(chǎn)權(quán)，鼓勵學生不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

3.2 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程的設(shè)置是否科學合理直接影響著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的視閾下，高校需完善相關(guān)課程體系，依據(jù)學校實際教育情況和學生需求對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程進行調(diào)整，在專業(yè)課程教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的有效結(jié)合，使其更符合學生的需求與實際情況，提升教育針對性與適用性。學校可從知識學習、實踐、創(chuàng)業(yè)、運營等方面設(shè)立相關(guān)必修課、選修課、通識課等。學校在設(shè)置課程體系的同時可結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟情況、就業(yè)前景進行綜合考慮，開設(shè)符合區(qū)域與學校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，并幫助學生進行相關(guān)職業(yè)測評，使其明確自身特長與缺陷，合理規(guī)劃就業(yè)或創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，將創(chuàng)業(yè)技能、理念、思維、心態(tài)相融合，提高學生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力。

3.3 更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

部分高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的與本質(zhì)理解不夠透徹，在教育過程中通常沿用傳統(tǒng)的以理論講解為主的教育方法，影響學生學習興趣，提高知識理解難度。傳統(tǒng)方法可提高學生的理論知識儲備，但對其實踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻無明顯益處。在教學過程中應(yīng)更新教育模式，應(yīng)用理論與實踐、學習與應(yīng)用相結(jié)合的教學模式，教師在講解理論知識的同時需引入相關(guān)項目，使學生參與其中，在教師與學生共同完成項目的過程中達到教授與學習的目的。結(jié)合實踐操作進行學習更便于學生理解，增加學生的實踐經(jīng)驗，有利于提高教學趣味性和學生求知欲，且能夠使學生在動手的過程中加深創(chuàng)業(yè)認知，加深記憶。

應(yīng)用項目教學與課堂教學相結(jié)合，使學生在學習理論知識后可將其付諸實踐，并在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，促進其動手能力和思維能力的發(fā)展。教師也可以小組形式鼓勵學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵學生充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)新意識，提出創(chuàng)意，并指導學生設(shè)計和策劃項目方案，使其在實踐操作中獲得創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營的經(jīng)驗，并由教師進行評價和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)缺陷并不斷完善，再次投入實踐中，形成良性循環(huán)，促進學生的能力培養(yǎng)。

3.4 加強校企之間的合作

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師可為學生提供理論支持與引導，但卻難以給予學生實踐的機會，也無法為學生提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗指導，在一定程度上約束了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量[7]。因此，學校應(yīng)充分結(jié)合政府、企業(yè)、社會的力量，共同參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，利用校企合作為學生提供更多實踐機會和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。學?？杉訌娕c校外企業(yè)之間的交流合作，邀請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、專業(yè)領(lǐng)域杰出者來校進行指導，與學生分享創(chuàng)業(yè)和就業(yè)經(jīng)驗，為學生答疑解惑，使學生更好地了解社會就業(yè)情況和創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題與解決方法，使學生將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，避免理想化和空理論。

此外，學校也可聯(lián)合政府、企業(yè)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和合作平臺。通過合作平臺實現(xiàn)校內(nèi)校外資源的鏈接與聚集，在合作平臺中發(fā)布政策信息、市場信息、企業(yè)信息等，便于學生查找和了解社會實際情況，充分利用資源與政策，促進學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。利用合作平臺還可給予學生更多實踐的機會，并為學生做好項目對接、項目指導、政策咨詢、知識產(chǎn)權(quán)保護等服務(wù)，使學生通過實際操作培養(yǎng)創(chuàng)新能力、思維能力、處理問題的能力。

4 結(jié)語

高校是培養(yǎng)青年人才的主要教育機構(gòu)，應(yīng)充分依據(jù)市場需求對人才培養(yǎng)模式進行調(diào)整。應(yīng)用型人才是目前大部分社會崗位的需求，高校需加強學生綜合能力的培養(yǎng)，提高高校學生就業(yè)質(zhì)量。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)視閾下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)提升教師團隊專業(yè)性，改變教育教學模式，摒棄傳統(tǒng)枯燥的教育方法，加強校企之間的合作，完善課程體系，在學習與實踐的過程中不斷提升學生的知識運用能力、創(chuàng)新思維能力與處理問題的能力，促進學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，使其在社會中獲得良好發(fā)展。所謂少年強則國強，將高校學生向應(yīng)用型人才的方向培養(yǎng)，則有利于推動國家經(jīng)濟與文化教育的進步。