程希

（河南科技大學動物科技學院，河南洛陽 471000）

自2014年李克強總理發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召以來，“雙創(chuàng)”已成為推動我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、走創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展道路的重要舉措。五年來，在國家一系列政策的支持下，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐蓬勃發(fā)展，取得了顯著的成效，然而高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主要對象是本科生，針對研究生的雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)還尤為不足，研究生作為我國教育培養(yǎng)的最高端人才，對國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的影響力還未充分發(fā)揮。

1 提升農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)能力的重要性

1.1 實現(xiàn)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要助力

黨的十九大作出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策部署，其總目標是農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化，核心是人才振興。農(nóng)科類研究生作為高級專門人才，掌握著先進的三農(nóng)知識和技術(shù)，其創(chuàng)業(yè)意識的培育、創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成、科研成果的轉(zhuǎn)化對于提升農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，助推農(nóng)村發(fā)展有著重要的意義。高校著力引導(dǎo)研究生投身于創(chuàng)業(yè)實踐，對實現(xiàn)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略都發(fā)揮著重要的推動作用。

1.2 實現(xiàn)產(chǎn)學研商良性互動的重要舉措

農(nóng)科類研究生無論在知識儲備、學科背景、專業(yè)技能方面都具有獨特的優(yōu)勢，著力提升這一群體的創(chuàng)業(yè)力，對于加快科研成果的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，增強科研與產(chǎn)業(yè)的良性互動，實現(xiàn)產(chǎn)學研商一體化有著重要意義。同時，農(nóng)科類研究生在開展創(chuàng)業(yè)實踐的過程中又能將實踐的經(jīng)驗和成果反哺科研，進一步促進科研的創(chuàng)新發(fā)展，從而將高?？蒲谐晒?、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、雙創(chuàng)升級緊密聯(lián)系起來。

1.3 高校綜合型高層次人才培養(yǎng)的重要方面

目前，我國研究生教育的主要目標是培養(yǎng)研究型人才，尚未把創(chuàng)業(yè)型人才培育納入教育體系中，但隨著我國創(chuàng)新力提升需求的增長，研究生培養(yǎng)更應(yīng)該積極承擔起推進國家科技創(chuàng)新、推進雙創(chuàng)人才培育的重任。研究生作為高等教育的最頂端群體，不僅有著創(chuàng)業(yè)的積極性，更蘊藏著創(chuàng)業(yè)的巨大潛能，完善研究生的創(chuàng)業(yè)能力教育，對高校培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的綜合型高層次人才有著重要意義。

2 農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1 創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重視不足

近年來，高校創(chuàng)業(yè)教育如火如荼開展，取得了許多顯著的成效，但是大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教育是面向本科生的，對于研究生尤其是農(nóng)科類研究生的創(chuàng)業(yè)教育還顯得尤為不足。我國目前的研究生教育還是傾向于培養(yǎng)科研人才，注重學術(shù)教育，研究生的管理與評價主要考察論文和其他科研成果的數(shù)量和質(zhì)量，不太重視創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升。因此，有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程體系、實踐環(huán)節(jié)、激勵機制都未完整建立或納入研究生的培養(yǎng)方案中，研究生們?nèi)匀粚⒅饕ν度胗诳蒲泄ぷ?，無暇顧及創(chuàng)業(yè)及科研成果轉(zhuǎn)化的問題，缺乏將科研成果應(yīng)用于創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

2.2 就業(yè)觀念固化

農(nóng)科類研究生大多來自農(nóng)村或經(jīng)濟條件有限的家庭，學生個人和家長受傳統(tǒng)的“鐵飯碗”職業(yè)思想的影響，就業(yè)觀念較為陳舊，擇業(yè)更傾向于公務(wù)員、國有企業(yè)、事業(yè)單位、高校、研究所等公共機關(guān)或科研機構(gòu)，對于創(chuàng)業(yè)，意識較為淡薄，未將其作為就業(yè)的主要選擇。

2.3 導(dǎo)師對研究生創(chuàng)業(yè)的支持力度不夠

我國研究生教育實行的是“導(dǎo)師負責制”，導(dǎo)師在研究生的培養(yǎng)方向上發(fā)揮著決定性的作用，然而，由于研究生的創(chuàng)業(yè)教育未納入培養(yǎng)方案，導(dǎo)師在研究生的創(chuàng)業(yè)能力提升過程中應(yīng)發(fā)揮的作用并不明確，導(dǎo)致導(dǎo)師是否鼓勵研究生開展創(chuàng)業(yè)活動都取決于導(dǎo)師個人的想法。同時，由于農(nóng)科類研究生本身科研壓力較大，精力主要投入在實驗室或田間，因此許多導(dǎo)師并不支持研究生進行創(chuàng)業(yè)活動，擔心創(chuàng)業(yè)會對科研和學業(yè)造成影響。

2.4 研究生創(chuàng)業(yè)缺乏保障體系

創(chuàng)業(yè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，研究生是否能夠?qū)⒖蒲谐晒樌D(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目，需要高校提供一整套完善的保障體系。目前，研究生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難主要是融資、孵化平臺、指導(dǎo)服務(wù)等問題。一是融資難。農(nóng)科類研究生大多來自農(nóng)村，家庭條件一般，社會資源和經(jīng)濟資源有限，融資渠道較少。二是孵化平臺不完善。目前許多高校的創(chuàng)業(yè)孵化基地是由學校的專門部門來負責，而研究生的科研和學術(shù)資源分布在學院，這樣不利于資源的整合，許多入駐孵化基地的項目也未能實現(xiàn)與產(chǎn)業(yè)的深度對接。三是缺乏專業(yè)指導(dǎo)。農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)不僅需要本所學業(yè)的知識和技術(shù)，更需要管理、營銷、財務(wù)、法律等各方面的知識，而目前許多高校在提供此類創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)方面還有所欠缺。

3 農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)能力提升的對策

3.1 轉(zhuǎn)變農(nóng)科類研究生培養(yǎng)理念

我國研究生的培養(yǎng)主要側(cè)重于學術(shù)標準，但隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，隨著創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略的推進，國家對高級人才的需求也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，需要更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的高級復(fù)合人才，尤其在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，更需要具有專業(yè)背景和創(chuàng)業(yè)技能的人才改善農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，帶動農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展。因此，在這樣的大背景下，農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)理念應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變，積極融入我國雙創(chuàng)發(fā)展的熱潮，重視研究生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將研究生的創(chuàng)業(yè)教育納入培養(yǎng)方案和目標中。

3.2 大力營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高校應(yīng)大力營造農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)文化氛圍，積極轉(zhuǎn)變農(nóng)科類研究生的擇業(yè)觀念。此外，還可以引導(dǎo)農(nóng)科類研究生積極參與各類創(chuàng)業(yè)競賽活動，通過大賽鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，醞釀創(chuàng)業(yè)項目。高校還可以設(shè)立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，提供創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團的輔導(dǎo)和專項資金支持，培養(yǎng)農(nóng)科類研究生中的創(chuàng)業(yè)“種子”選手。

3.3 創(chuàng)新農(nóng)科類研究生的培養(yǎng)模式

提升農(nóng)科類研究生的創(chuàng)業(yè)能力，要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿研究生人才培養(yǎng)的全過程。在教學手段上，可以采用先進的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，培養(yǎng)研究生現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習和應(yīng)用能力；在教學內(nèi)容上，開設(shè)普及性的創(chuàng)業(yè)教育課程，向研究生傳授管理、財務(wù)、營銷、法律等方面的知識。另一方面，大力將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育。將農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)運行方式、管理模式傳授給研究生，如通過農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)模式、農(nóng)業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)前景等內(nèi)容的引入，幫助研究生了解農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)形態(tài)、行業(yè)規(guī)范、業(yè)態(tài)特征等，引導(dǎo)研究生依托企業(yè)項目開展創(chuàng)業(yè)實踐。在教學方式上，強化多學科融合。加大農(nóng)科類研究生與其他學科師生之間的交流互動，農(nóng)科類研究生可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)需求、技能結(jié)構(gòu)、研究內(nèi)容等申請其他導(dǎo)師的指導(dǎo)，加大不同學科之間的交叉融合，使農(nóng)科類研究生在夯實所學專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，掌握更多創(chuàng)業(yè)所需的技能，同時通過學科交叉激發(fā)創(chuàng)新，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

3.4 發(fā)揮導(dǎo)師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建“雙導(dǎo)師制”

導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的第一責任人，對研究生的培養(yǎng)方向有著決定性的影響。面對當前農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)不佳的現(xiàn)狀，高校應(yīng)高度重視導(dǎo)師對農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)作用，鼓勵導(dǎo)師積極為研究生創(chuàng)業(yè)提供各種資源支持。同時，高校應(yīng)該提高導(dǎo)師對創(chuàng)業(yè)教育的認識，鼓勵導(dǎo)師進行創(chuàng)業(yè)實踐，從而更好地指導(dǎo)學生開展創(chuàng)業(yè)活動。積極引入“雙導(dǎo)師制”，為有意愿創(chuàng)業(yè)的研究生聘請行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、農(nóng)業(yè)專家等擔任其創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，系統(tǒng)指導(dǎo)其項目籌備、團隊組建以及運營過程中的一系列問題，為農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)保駕護航。同時，校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可以借助其在行業(yè)內(nèi)的資源，為農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)提供實踐訓(xùn)練和成果轉(zhuǎn)化的平臺。

3.5 搭建“產(chǎn)學研商”一體化平臺

建立“產(chǎn)學研商”一體化創(chuàng)業(yè)實踐基地，高校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同為農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)提供環(huán)境和項目孵化平臺。高校提供科研和技術(shù)成果資源，企業(yè)提供資金和市場資源，農(nóng)科類研究生可以將自己的研究內(nèi)容和科研成果在創(chuàng)業(yè)實踐基地通過項目孵化、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等一系列商業(yè)運作完成創(chuàng)業(yè)項目的培育。同時，一體化創(chuàng)業(yè)實踐基地為研究生提供了創(chuàng)業(yè)實踐的實訓(xùn)機會，充分鍛煉了農(nóng)科類研究生的創(chuàng)業(yè)力，學到了課堂和實驗室里學不到的技能，奠定了堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

3.6 完善創(chuàng)業(yè)保障體系

一是提供創(chuàng)業(yè)的專業(yè)咨詢。二是拓寬創(chuàng)業(yè)融資渠道。高校應(yīng)充分整合校內(nèi)外資源，聯(lián)合相關(guān)部門，積極搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺，采用爭取優(yōu)惠政策或設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等方式，為創(chuàng)業(yè)項目提供有力的資金扶持。三是建立研究生創(chuàng)業(yè)激勵機制。高校出臺相應(yīng)的制度，鼓勵農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)，如允許休學創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)實踐可獲得學分認定、科研成果轉(zhuǎn)化可獲得相應(yīng)的獎勵等，從政策層面積極鼓勵農(nóng)科類研究生創(chuàng)業(yè)。