張暉 章文偉 孔璇鳳

[摘 要]結(jié)合南京大學(xué)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教材編著與教學(xué)實(shí)踐，介紹近年來國(guó)內(nèi)不同院校該課程的教材編寫與教改經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，簡(jiǎn)要討論了該課程的改革與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞]綜合化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);教材編著;課程改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）02-0064-04

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育不可或缺的環(huán)節(jié)?！熬C合化學(xué)實(shí)驗(yàn)”是在學(xué)生具有一定化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上，在融合二級(jí)學(xué)科界限、更多于一級(jí)學(xué)科層面上針對(duì)高年級(jí)本科生開設(shè)的一門綜合性實(shí)驗(yàn)課程。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程緊扣科學(xué)發(fā)展前沿和社會(huì)實(shí)際需求，既保持經(jīng)典的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。本課程要求學(xué)生能夠了解并掌握現(xiàn)代化學(xué)研究的方法與技術(shù)，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，獨(dú)立并協(xié)作進(jìn)行較為系統(tǒng)綜合的研究，掌握科學(xué)研究的一般方法，初步具備科研工作者應(yīng)有的科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)、科研能力和團(tuán)隊(duì)精神。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練在本科教學(xué)、研究生教學(xué)以及學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間起著紐帶與橋梁作用。

一、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置

綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)置著眼于反映學(xué)科的某些前沿領(lǐng)域以及發(fā)展趨勢(shì)，并能鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解及基本技能的融會(huì)貫通，拓展學(xué)生的視野。

需要指出的是，雖然教材最能直觀地反映出綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置，但是各院校在具體選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，會(huì)針對(duì)具體情況，因地制宜地做出不同的選擇，有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能并未在教材中體現(xiàn)出來（因收集材料所限，暫不在本文中加以介紹和討論）。無(wú)論如何，不同院校、不同編著者的教材反映出對(duì)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置的各自理念、著眼點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)。因此在本節(jié)內(nèi)容中，依時(shí)間順序，對(duì)若干綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行一些梳理分析。它們都盡可能體現(xiàn)出各自的特色以及適應(yīng)的對(duì)象。

（一）2000-2003年出版的教材舉例

較早的教材中將綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)分為基礎(chǔ)性、綜合性、研究式[1] 或綜合性、研究性[2]或基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)[3]。粗略地又可分為兩個(gè)層面，即相對(duì)基礎(chǔ)型和拓展研究型，但二者之間沒有嚴(yán)格的壁壘。比如，在王伯康主編的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中[1]， “二茂鐵的合成”放在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中（用紅外光譜進(jìn)行產(chǎn)物鑒定）;在四院校合編的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中[2]，拓展了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不僅包括二茂鐵，還包括其衍生物（乙酰二茂鐵、鎢硅酸二茂鐵），不僅包括合成，也包括分離（薄層色譜、柱色譜）與鑒定（熔點(diǎn)測(cè)定、紅外光譜、核磁共振），因此“二茂鐵及其衍生物的合成、分離和鑒定”放在綜合性實(shí)驗(yàn)中。

在王伯康主編的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中[1]，有20個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，30個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，10個(gè)研究式實(shí)驗(yàn)。在四院校合編的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中[2]，有綜合性實(shí)驗(yàn)39個(gè)，研究性實(shí)驗(yàn)12個(gè)。王尊本主編的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中[3]，有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)40個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)14個(gè)?？梢钥闯?，研究性或綜合性實(shí)驗(yàn)的比例持續(xù)增加。這些教材在每個(gè)實(shí)驗(yàn)的編排上，一般均包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、儀器和試劑、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果與處理（討論）、思考題、參考文獻(xiàn)。有些實(shí)驗(yàn)在最后還有相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)介紹或知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，如高壓釜簡(jiǎn)介、真空技術(shù)、FT Raman光譜儀簡(jiǎn)介、求解動(dòng)力學(xué)方程的計(jì)算機(jī)程序等[1]。有些實(shí)驗(yàn)還包括前景展望[2]。有的對(duì)涉及重要技術(shù)和知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)原理介紹得非常系統(tǒng)[3]。三本教材都盡可能詳細(xì)地給出圖例與圖示、結(jié)構(gòu)與過程的演變、公式的演繹與推導(dǎo)等。不僅使學(xué)生能夠比較容易理解相關(guān)原理，也能使學(xué)生知其然，也知其所以然，達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。針對(duì)學(xué)生樂于上網(wǎng)搜索的特點(diǎn)，有的教材專門提供了與化學(xué)有關(guān)的Internet網(wǎng)址，為學(xué)生提供了一個(gè)擴(kuò)充知識(shí)的平臺(tái)。

（二）2005-2009年出版的教材舉例

在杜志強(qiáng)主編的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中[4]，設(shè)置了21個(gè)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，14個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)（如食品添加劑——甘氨酸鈉碳酸鹽的合成及表征;植物水解蛋白的提取與表征）和13個(gè)探索性實(shí)驗(yàn)（如超分子主體化合物——杯[4]芳烴的合成、表征及應(yīng)用;分子開關(guān)的合成與性能表征）。其中設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)的比例相當(dāng)高。對(duì)于設(shè)計(jì)性與探索性實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生在查閱相應(yīng)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和小組討論，提出改進(jìn)與實(shí)施意見，最后開展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

張寒琦、徐家寧主編的《綜合與設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》[5]，分綜合實(shí)驗(yàn)（61個(gè)）與設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)（29個(gè)）兩部分。其中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為指定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、儀器和試劑，由學(xué)生設(shè)計(jì)操作方法的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容著眼于無(wú)機(jī)、有機(jī)、高分子合成，將合成、分析、表征有機(jī)聯(lián)系，使二級(jí)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作能更加融合，并盡可能引入新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與手段（如微波輻射法快速合成NaA沸石;微分脈沖伏安法測(cè)定維生素C;高效液相色譜—質(zhì)譜聯(lián)用法測(cè)定中藥刺五加中的有效成分等）。

在王尊本主編的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》第2版中[6]，對(duì)第一版的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了較多置換更新（新增了15個(gè)實(shí)驗(yàn)），增添了涉及材料化學(xué)和生物化學(xué)方面的內(nèi)容（如納米量級(jí)層狀材料M2S2P6的低溫固相合成及其表征;多酚氧化酶的制備、特性測(cè)定及其抑制劑的應(yīng)用;金屬酞菁的合成及表征;雙親分子自組裝性質(zhì)的綜合實(shí)驗(yàn)等），但實(shí)驗(yàn)設(shè)置的基本框架保持不變（基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、附錄）。在每個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)中，涵蓋了更多二級(jí)學(xué)科的交叉內(nèi)容。

在章文偉主編的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中[7]，有基礎(chǔ)型綜合實(shí)驗(yàn)31個(gè)，研究型綜合實(shí)驗(yàn)14個(gè)。有些實(shí)驗(yàn)還列有注意事項(xiàng)和拓展實(shí)驗(yàn)。該教材更重視結(jié)構(gòu)表征與物性測(cè)試。比如上述提到的二茂鐵實(shí)驗(yàn)，不僅包括二茂鐵及其衍生物（如乙酰二茂鐵、2-甲酰-1-氯乙烯基二茂鐵、乙炔二茂鐵）的合成，以及使用紅外光譜、紫外光譜、核碳共振氫譜表征產(chǎn)物，還進(jìn)行電化學(xué)性質(zhì)（循環(huán)伏安曲線）測(cè)定，以建立深層次的構(gòu)—效關(guān)系。

由范星河、李國(guó)寶主編的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》包括實(shí)驗(yàn)守則與安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)部分、常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)指導(dǎo)[8]。實(shí)驗(yàn)部分設(shè)置59個(gè)基本綜合性實(shí)驗(yàn)、18個(gè)設(shè)計(jì)型綜合實(shí)驗(yàn)（如氧化鈦及碳/氧化鈦復(fù)合材料的光催化性能;高穩(wěn)定性微孔磁性甲酸配位聚合物的合成、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)研究）、17個(gè)研究型綜合實(shí)驗(yàn)（如基于原子力顯微鏡刻蝕和微接觸印刷技術(shù)的無(wú)機(jī)功能納米結(jié)構(gòu)制備;磁性微球的制備、功能化及應(yīng)用等）。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容源自二級(jí)學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的擴(kuò)展和更新、課題組科研成果的體現(xiàn)及科研文獻(xiàn)的選擇和改進(jìn)。在技術(shù)服務(wù)指南部分，創(chuàng)新性地提供了實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法網(wǎng)頁(yè)介紹。

（三）近期出版的教材舉例

隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與教學(xué)改革的深入，許多院校對(duì)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)與教材編寫都非常重視。申世剛、李立軍、趙曉瓏主編的《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)5綜合設(shè)計(jì)與探索》（第2版）[9]，包括綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、附錄四個(gè)部分。新版教材更新了19個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與選擇上，一方面考慮可拓寬學(xué)生的受眾面，同時(shí)更加側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐。比如在綜合性實(shí)驗(yàn)部分，包含了“侯氏聯(lián)合制堿法與碳酸鈉和碳酸氫鈉含量的測(cè)定”“化工仿真實(shí)驗(yàn)—典型化工廠3D虛擬認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”等。在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)部分，包含了“離子色譜法測(cè)定大氣降水中的無(wú)機(jī)陰離子”“含鉻廢水的測(cè)定及其處理”“氣相色譜法測(cè)定食品中有機(jī)氯農(nóng)藥殘留量”等。

謝少艾、方能虎、藺麗編著的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》[10]，包括23個(gè)基礎(chǔ)性綜合實(shí)驗(yàn)、24個(gè)研究性綜合實(shí)驗(yàn)、34個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案、11個(gè)技術(shù)服務(wù)指南四部分。其中基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)著眼于儀器分析技術(shù)。研究性綜合實(shí)驗(yàn)涵蓋了不同二級(jí)學(xué)科的相關(guān)實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)（如一種高比表面積微孔金屬—有機(jī)框架物材料合成及表征;茶葉中茶多酚的提取及抗氧化作用的研究;常見植物性中藥中微量金屬元素和有限成分含量測(cè)定;等等）。方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生通過文獻(xiàn)調(diào)研，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如淀粉的化學(xué)與生物變性;光電功能配合物的組裝;石墨烯的合成與應(yīng)用;離子液體的合成與應(yīng)用;等等）。

路建美、黃志斌主編的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》（第2版）共選編了37個(gè)實(shí)驗(yàn)[11]，增加了8個(gè)新編實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容著眼于無(wú)機(jī)與有機(jī)、物化與分析，甚至生化與醫(yī)藥、環(huán)境或材料等學(xué)科的交叉。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)模式上綜合考慮前沿性（比如源于國(guó)家自然科學(xué)基金新近結(jié)題項(xiàng)目）、開放性（學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)時(shí)間）與實(shí)用性（與社會(huì)生活緊密相關(guān)），使學(xué)生可以掌握更多的實(shí)用知識(shí)與技能。比如“奶粉的理化指標(biāo)和三聚氰胺的檢測(cè)”“葡萄酒的理化分析”“染料的染色及廢水處理”“水質(zhì)的綜合分析及水體中有機(jī)污染物光催化降解”等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，反映出編者的指導(dǎo)思想與理念。

上述是結(jié)合教材編著對(duì)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的一些梳理討論，其他教材限于篇幅不能一一盡列。但即使由所列的有限例子，也可一窺在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，不同院校都在集思廣益，在綜合性、科學(xué)性、難易性、適用性方面進(jìn)行認(rèn)真探索，力求做到融會(huì)貫通與內(nèi)在均衡，從而使綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)出當(dāng)代教學(xué)改革的特色與創(chuàng)新。

二、綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革與創(chuàng)新

（一）南京大學(xué)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程沿革概況

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)，1997年南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院取消了二級(jí)學(xué)科的專門化實(shí)驗(yàn)，率先在全國(guó)高校中建立了綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，且于2000年由南京大學(xué)出版社出版了由王伯康主編的《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材。王伯康等[12]介紹了從1982年起，開始在中級(jí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中編排部分綜合實(shí)驗(yàn)，涵蓋無(wú)機(jī)、有機(jī)、物化、分析、結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識(shí)，并使綜合實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)技能（多種技能的綜合應(yīng)用）、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（學(xué)生自己查資料、制訂方案，獨(dú)立開展實(shí)驗(yàn)）、實(shí)驗(yàn)靈活性（允許不同方法與途徑，鼓勵(lì)進(jìn)行綜合比較）等方面體現(xiàn)出特點(diǎn)。這是南京大學(xué)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的雛形。1987年起，南京大學(xué)化學(xué)系推廣綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，試行獨(dú)立開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)課程。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的綜合能力，同時(shí)促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與開放。章文偉等探討了綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[13]，通過總結(jié)、調(diào)整、再總結(jié)、再調(diào)整，對(duì)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)歸納出了一整套方法。主要包括鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)入科研課題組、探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)直接結(jié)合、增加研究性探索性開放實(shí)驗(yàn)、觀摩使用大型儀器、了解新的研究方法與技術(shù)、提出了更新的教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、增設(shè)前沿教學(xué)內(nèi)容、靈活必修與輔修及課內(nèi)與課外開放模式等措施[14]。將綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要一環(huán)，在教學(xué)模式、內(nèi)容、方法、管理等方面積極探索，積累提高[15]。2009年，高等教育出版社出版了由章文偉主編的新版《綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，并被評(píng)為“國(guó)家精品課程”。它將手性合成與催化、綠色合成、化學(xué)生物學(xué)、超分子化學(xué)、非線性光學(xué)材料、納米材料等一系列新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容納入其中。2016年該教材被授予首批“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”稱號(hào)。

（二）國(guó)內(nèi)部分院校綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革經(jīng)驗(yàn)

山東大學(xué)崔學(xué)貴等[16]提出，為培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，需構(gòu)建包含綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系，構(gòu)建基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與科學(xué)研究之間的橋梁，將化學(xué)基礎(chǔ)理論與基本實(shí)驗(yàn)技能在化學(xué)、生命、環(huán)境、能源、材料等學(xué)科間進(jìn)行融合，相關(guān)實(shí)驗(yàn)具有明確的研究設(shè)計(jì)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠得到比較完整的研究型科學(xué)訓(xùn)練。通過把前沿科研成果或重要進(jìn)展作為綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的豐富源泉，有力地推動(dòng)了綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新與變革，使綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系充滿了生機(jī)與活力。北京大學(xué)呂占霞等[17]對(duì)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系改革與創(chuàng)新提出了若干思路，包括成立研究型綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)小組，制定相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則，確定教師隊(duì)伍，由學(xué)生提出申請(qǐng)并開展實(shí)驗(yàn)，最終進(jìn)行考核評(píng)定。重要的創(chuàng)新舉措是將課程教學(xué)延伸到科研學(xué)術(shù)組，也即進(jìn)行第二層次的綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)II，充分發(fā)揮北大化學(xué)學(xué)院科研與師資優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)新思想融匯于前沿的科研活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的資源共享與互利雙贏，為培養(yǎng)創(chuàng)新型與復(fù)合型人才開辟新的途徑。南昌大學(xué)張小林等[18]探索了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，與其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容穿插進(jìn)行或結(jié)合開放性實(shí)驗(yàn)在課外或假期進(jìn)行。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作、分析數(shù)據(jù)、撰寫報(bào)告、開展實(shí)驗(yàn)報(bào)告會(huì)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，滿足自身的求知欲，促進(jìn)了創(chuàng)新意識(shí)及能力的培養(yǎng)。華南師范大學(xué)呂梅香等[19]介紹了在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的若干舉措，包括聘用高層次實(shí)驗(yàn)員、邀請(qǐng)知名教授上課、更新儀器設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、開放實(shí)驗(yàn)室、支持科研項(xiàng)目等;使學(xué)生的角色變被動(dòng)為主動(dòng)，由觀察與歸納到創(chuàng)造與創(chuàng)新;使綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更貼近生活，同時(shí)兼具科學(xué)性、實(shí)用性、趣味性與創(chuàng)新性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性;使學(xué)生能學(xué)到更多，理解更深，視野更寬，能力更強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為不同學(xué)科的交叉與紐帶，正在發(fā)生深刻的變化。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為一門綜合能力的訓(xùn)練課程，已成為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)與研究生培養(yǎng)不可或缺的重要途徑，其教學(xué)模式也將更趨靈活多樣，在內(nèi)容設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)、課時(shí)彈性、課程融合、參與及互動(dòng)方式等方面將更加契合教育發(fā)展的自身規(guī)律以及社會(huì)發(fā)展的不同要求，并在相應(yīng)的教學(xué)改革中得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王伯康.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2000.

[2] 浙江大學(xué)，南京大學(xué)，北京大學(xué)，蘭州大學(xué)主編.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2001.

[3] 王尊本.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：科學(xué)出版社，2003.

[4] 杜志強(qiáng).綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

[5] 張寒琦，徐家寧.綜合與設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[6] 王尊本.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)（第2版）[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[7] 章文偉.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：高等教育出版社，2009.

[8] 范星河，李國(guó)保.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

[9] 申世剛，李立軍，趙曉瓏.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)5-綜合設(shè)計(jì)與探索[M].第2版.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2016.

[10] 謝少艾，方能虎，藺麗.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2012.

[11] 路建美，黃志斌.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].第2版.南京：南京大學(xué)出版社，2014.

[12] 王伯康，王志林，孫爾康.開設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2001（2）：25-26.

[13] 章文偉，韓志堅(jiān)，張劍榮，等.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的探索與實(shí)踐[C].全國(guó)大學(xué)化學(xué)教學(xué)研討會(huì)，2005：581-583.

[14] 章文偉，左景林，白俊峰，等.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)[C].大學(xué)化學(xué)化工基礎(chǔ)課程報(bào)告論壇，2006：644-646.

[15] 章文偉，張暉，柯小康，等.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的實(shí)踐探索[J].寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2007（5）：3-4.

[16] 崔學(xué)桂，張樹永，貝逸翎，等.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿生機(jī)與活力[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006（1）：20-21.

[17] 呂占霞，賀維軍，高珍，等.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革與創(chuàng)新[J].大學(xué)化學(xué)，2011（1）：14-15+28.

[18] 張小林，周美華，李茂康.綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007（7）：94-96.

[19] 呂梅香，汪朝陽(yáng)，何廣平，等.綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（4）：112-114.

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