劉美倫，劉建軍

（1.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110000；2.遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧錦州121000）

高職院校的繼續(xù)教育作為職業(yè)教育的后續(xù)教育，作為終身教育的組成部分，在大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會的今天，應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)格局和趨同模式，尋求創(chuàng)新與突破，建設(shè)與終身學(xué)習(xí)理念相吻合、與企業(yè)及崗位需求良性互動的繼續(xù)教育體系。

1 人才培養(yǎng)體系注重四個(gè)對接

繼續(xù)教育不同于普通高等教育，必須具有自己的特色。人才培養(yǎng)四對接是在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上總結(jié)出的與繼續(xù)教育匹配度較高的人才培養(yǎng)模式。即：專業(yè)與企業(yè)崗位對接；教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。只有實(shí)現(xiàn)對接，繼續(xù)教育才能培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的合格人才，繼續(xù)教育的體系才會順暢。

1.1 專業(yè)與企業(yè)對接

高校繼續(xù)教育改革的核心目標(biāo)就是追求高質(zhì)量發(fā)展，繼續(xù)教育的高質(zhì)量發(fā)展就是滿足企業(yè)和社會需求，滿足國家戰(zhàn)略及個(gè)人發(fā)展的需求。繼續(xù)教育作為終身教育的一部分，它與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最密切，對社會需求變化感知最敏銳，也能最快速地反應(yīng)時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)型帶來的各種需求變化，其專業(yè)設(shè)置必須緊跟企業(yè)發(fā)展的脈搏，時(shí)刻與企業(yè)需求保持動態(tài)平衡與對接，學(xué)校繼續(xù)教育專業(yè)的設(shè)置，也要根據(jù)需求在國家政策指導(dǎo)下不斷調(diào)整，以保證其存在的生命力。

1.2 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接

繼續(xù)教育的學(xué)員可分為學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育兩部分，學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)員有一部分已經(jīng)參加工作，還有一部分即將參加工作；非學(xué)歷繼續(xù)教育學(xué)員，主要是已經(jīng)參加工作的一線在職職工，他們參加繼續(xù)教育的主要目的是提高素質(zhì)，為今后工作或個(gè)人提升做準(zhǔn)備，急需把課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到生產(chǎn)過程中。因此，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接對他們而言，意義重大。采取的做法主要有：聘請現(xiàn)場有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與人才培養(yǎng)方案制定及教學(xué)資源建設(shè)；聘請現(xiàn)場技術(shù)人員直接進(jìn)課堂；讓繼續(xù)教育教師積極參加企業(yè)實(shí)踐，通過多種渠道了解掌握生產(chǎn)過程及相關(guān)知識，并能夠及時(shí)地把生產(chǎn)實(shí)踐中的新知識、新工藝融入相應(yīng)的課程中。實(shí)踐證明，這些做法效果明顯。

1.3 專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接

進(jìn)入新時(shí)代，高校繼續(xù)教育資源結(jié)構(gòu)與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)都在進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)趨同的局面正在得到改善，各學(xué)校都辦出了自己的特色，對高職院校而言，專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置是反應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色的主要因素之一，必須反映企業(yè)的需求，與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密對接，互相吻合，因此在課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，需要考慮國家政策需求、企業(yè)發(fā)展與實(shí)踐需求及個(gè)人后天發(fā)展需求，發(fā)揮國家戰(zhàn)略的引領(lǐng)作用，突出用人市場的導(dǎo)向作用，強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、終身化、全民化的培養(yǎng)思路，加強(qiáng)與政府、企業(yè)及區(qū)域?qū)W習(xí)需求的對接，靈活掌握和運(yùn)用職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)潛移默化地融入學(xué)科建設(shè)中，引導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置越來越合理，越來越貼近實(shí)際需求。部分高職院校已經(jīng)把“一帶一路”建設(shè)的需求充分考慮進(jìn)來，不僅課程設(shè)置對接了社會需求，而且已經(jīng)率先與相關(guān)國家進(jìn)行了人才交流與培養(yǎng)，收到良好的效果。

1.4 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接

從世界范圍看，許多發(fā)達(dá)國家都形成了終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)的終身教育和終身學(xué)習(xí)體系，美國繼續(xù)教育與普通高等教育同樣受重視。法國頒布了《繼續(xù)教育法》，明確規(guī)定了大學(xué)推進(jìn)終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育的責(zé)任[1]?！稓W洲大學(xué)終身學(xué)習(xí)憲章》強(qiáng)調(diào)了大學(xué)終身學(xué)習(xí)的使命。我們國家，尤其是在高職院校，繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)雖然越來越得到重視，但是重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，職業(yè)教育與學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育之間還存在著發(fā)展不協(xié)調(diào)、不均衡、不同步等問題，職業(yè)教育與繼續(xù)教育之間缺少溝通與銜接[2]。我們必須在終身學(xué)習(xí)框架下，加強(qiáng)職業(yè)教育與繼續(xù)教育的資源共享、信息互通，把終身學(xué)習(xí)理念融入到職業(yè)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，從人才培養(yǎng)方案的制定，到學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，都要充分考慮學(xué)生后天的發(fā)展需求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)良好的對接。

2 教學(xué)模式采用線上線下雙軌運(yùn)行為主的混合式教學(xué)

由于繼續(xù)教育學(xué)員成分復(fù)雜，學(xué)習(xí)時(shí)間需求各不相同，學(xué)習(xí)能力差別較大，傳統(tǒng)的統(tǒng)一模式的教學(xué)不能滿足繼續(xù)教育學(xué)員的需求，而線上線下為主的混合式教學(xué)模式，才是繼續(xù)教育發(fā)展的方向。但是，按什么比例混合？如何混合？如何建立適應(yīng)繼續(xù)教育學(xué)員的教學(xué)資源，這些都需要我們通過實(shí)踐進(jìn)行研究。

2.1 準(zhǔn)確把握線上、線下混合的比例

混合式教學(xué)模式在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)空等多個(gè)方面都具有靈活多變的特點(diǎn)，需要學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，建立新的教學(xué)和課程體系。新的課程體系是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建立起來的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)手段，與線上導(dǎo)學(xué)或線下面授相結(jié)合，針對學(xué)歷繼續(xù)教育確定雙軌運(yùn)行中線上、線下課程的比例，并根據(jù)具體情況及時(shí)地把學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)與教學(xué)面授結(jié)合起來，學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)，可以獲得所需的知識及資源，通過面授解決疑難問題。對非學(xué)歷繼續(xù)教育，以“線下”采集需求為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)及學(xué)生的需求，制定培養(yǎng)計(jì)劃，因材施教，甚至送教上門，多維度地為企業(yè)服好務(wù)，使企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求得到滿足。當(dāng)然，隨著外界條件的變化及學(xué)生自身?xiàng)l件的變化，混合式教學(xué)在混合的比例及內(nèi)容上都可能發(fā)生變化，也需要隨時(shí)進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，以保證與學(xué)生需求相平衡。

2.2 注意教學(xué)資源的發(fā)展和完善，促進(jìn)教學(xué)資源共享

多年前提到教學(xué)資源，我們會想到實(shí)物教具、工作現(xiàn)場、紙質(zhì)資料、圖片以及影視資料等，可是現(xiàn)在這些教學(xué)資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，尤其是對繼續(xù)教育而言，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)占據(jù)越來越大的比例，因?yàn)檫@些資源更有利于教學(xué)雙方使用與交流，更有利于傳播與發(fā)展，而且這些資源始終處于動態(tài)的發(fā)展過程中，會在使用中不斷得到修改和充實(shí)，這正符合時(shí)代發(fā)展和教育規(guī)律的需要。教學(xué)資源建設(shè)要以教師為主體、師生共建、校企共建，按照資源建設(shè)的動態(tài)觀，借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，建設(shè)符合當(dāng)代教育規(guī)律的新型教學(xué)資源[3]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源覆蓋面越大，越有利于繼續(xù)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)，資源共享也就越容易實(shí)現(xiàn)，所以我們要盡可能地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，把更多優(yōu)秀教育資源放置在網(wǎng)絡(luò)上，不僅有利于提高教學(xué)效率，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，還有利于資源使用者之間的交流，便于發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)和豐富教學(xué)資源。

2.3 突破時(shí)空限制，強(qiáng)化繼續(xù)教育資源的交互性和靈活性

由于繼續(xù)教育的學(xué)生來源不同、層次不同，教學(xué)管理難度較大，利用現(xiàn)代化信息手段進(jìn)行通訊和教學(xué)，則非常適合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。如通過電子郵件、語音信箱、手機(jī)終端、微信平臺等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的雙向交流和溝通，能及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，并及時(shí)解答學(xué)生的問題，解決學(xué)生遇到的困難，甚至及時(shí)糾正教學(xué)資源本身的不足，這種強(qiáng)大的交互性和靈活性，尤其是實(shí)時(shí)性，為師生的交流和學(xué)習(xí)提供了有效的平臺支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源越豐富、越開放，就越能為繼續(xù)教育的發(fā)展提供便利條件，越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新型人才。

3 教學(xué)內(nèi)容上打造與企業(yè)崗位需求良性互動的新模式

繼續(xù)教育的學(xué)員學(xué)習(xí)目的之一就是提高自身素質(zhì)，更好地滿足自身提升的需要，滿足不斷變化的社會發(fā)展的需求，我們的繼續(xù)教育體系必須為滿足學(xué)員需求服務(wù)，為學(xué)員提供良好和實(shí)用的平臺，保證他們能夠不受時(shí)間、空間和途徑的限制，及時(shí)獲得自己所需的最新知識，這就需要在教學(xué)內(nèi)容上注重與企業(yè)崗位需求良性互動。

當(dāng)今社會科技發(fā)展與人的智慧發(fā)展互相促進(jìn)，科學(xué)技術(shù)沖破了國界的限制，人們的思維也沖破了種族與地域的制約，人的發(fā)展與科技發(fā)展的互動推進(jìn)了全球化進(jìn)程[4]。由于繼續(xù)教育的學(xué)生與社會和企業(yè)的聯(lián)系更加密切，我們未來的教學(xué)內(nèi)容也必須瞄準(zhǔn)企業(yè)崗位需求，課程內(nèi)容設(shè)置隨社會需求變化而變化，由企業(yè)和學(xué)校共同確定課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求形成良性互動，教學(xué)內(nèi)容既要滿足實(shí)際需求，又要有新的突破，既要充分滲透終身學(xué)習(xí)的思想，又要綜合考慮社會、企業(yè)、國際形勢發(fā)展變化所產(chǎn)生的影響，不斷地把需求的變化與人的思維的進(jìn)步通過課程改革體現(xiàn)出來，所以，建立一個(gè)良性互動的繼續(xù)教育體系，是社會發(fā)展的需要，也是繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。繼續(xù)教育工作者必須適時(shí)了解學(xué)員的需求，預(yù)見社會需求的變化，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以市場需求為導(dǎo)向，主動面向人才市場，及時(shí)調(diào)整專業(yè)層次，優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，使繼續(xù)教育體系在良性互動的基礎(chǔ)上，脫離思維定勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

4 教學(xué)手段上大量采用差異化教學(xué)

從很多學(xué)校的現(xiàn)狀看，繼續(xù)教育人力投入都不足，對繼續(xù)教育的管理服務(wù)很難到位，對不同層次、不同行業(yè)、不同區(qū)域、不同種族學(xué)員的不同需求很難區(qū)別對待，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的差異性，因此，高職院校的繼續(xù)教育需要加大投入，采取差異化教學(xué)手段，允許不同的學(xué)生用不同的時(shí)間學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，學(xué)生可以更靈活地有選擇性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將朝著更加主動、更有深度和無邊界的方向發(fā)展。學(xué)生要依據(jù)興趣、個(gè)性、自我規(guī)劃選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，突破校園的界限，利用一切可利用的教育資源，使學(xué)習(xí)效果最大化。

未來學(xué)校的繼續(xù)教育應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)為學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)服務(wù)的職能，根據(jù)國家政策變化和行業(yè)企業(yè)需求合理制定課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改造，彰顯出本土文化特色和學(xué)校價(jià)值，從教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)平臺和教學(xué)評價(jià)多方面入手，為差異化教學(xué)創(chuàng)造條件，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，讓繼續(xù)教育培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的職業(yè)人才。