摘 要：隨著我國新課改進程的不斷深入，國家對于素質(zhì)教育的重視程度也在不斷地提高，這就要求我們要改革創(chuàng)新教學模式和教學方法，始終堅持以學生作為教育的主體，只有這樣才能夠保證教學效率和教學質(zhì)量的提高。語文在初中教育的過程之中是占有舉足輕重地位的，特別是閱讀能力和寫作能力的提高是初中語文教育中最為重要的一個組成部分，因此本文旨在通過研究與分析初中語文課堂教學的過程之中閱讀向?qū)懽鬟w移的教學現(xiàn)狀，并且對于造成這一現(xiàn)狀的原因進行深入的分析與研究，進而提出一些可行性的建議和意見來不斷地提高初中語文課堂教學效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；寫作；遷移策略

新課改要求教師在教學的過程之中要注重素質(zhì)教育，不斷地創(chuàng)新和改革教學方法與教學策略，轉(zhuǎn)變教學觀念，以學生為教育的主體，因此在初中語文教學的過程之中，教師一定要對于教學方法進行創(chuàng)新，使閱讀與寫作相互聯(lián)系起來，不斷地提高學生的語文綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生能夠綜合地使用語文知識，不斷地提高學生對于語文知識的理解和掌握能力，促進學生綜合素質(zhì)的全面提高。

一、 初中語文閱讀教學與寫作能力相互遷移的重要意義

閱讀與寫作在語文教學之中一直以來都是一個十分重要的組成部分，它們兩者之間的聯(lián)系特別的緊密，相互影響，相互促進，因此在初中語文課堂教學的過程之中要把兩者結(jié)合起來進行教學，這樣對于學生學習語文知識，提高學生的語文綜合素養(yǎng)有著重要的影響作用。

（一） 閱讀有助于積累寫作素材，激發(fā)學生的寫作熱情

語文知識的學習就是一個積累的過程，只有做到大量的積累才能夠提高學生的語文綜合素養(yǎng)，閱讀則能夠很好地幫助學生積累寫作素材，從而激發(fā)學生的寫作熱情和興趣。學生通過大量的閱讀，不僅僅能夠了解和學習到許許多多的語文知識，更為重要的是能夠拓寬學生的眼界，讓學生能夠更好地去了解這個世界。與此同時，學生在閱讀的過程之中肯定會對所讀到的文章有著自己的感悟，這些都是學生以后寫作積累的素材，這些感悟?qū)τ趯W生以后的寫作是有積極的促進作用的。另外，學生每天堅持課外閱讀還能夠培養(yǎng)學生閱讀的好習慣，這種習慣也是有助于學生語文知識的積累和寫作能力提高的，這對于提高學生的綜合素質(zhì)有著重要的影響作用。

（二） 寫作有助于學生更好地進行閱讀，為終身學習奠定基礎(chǔ)

寫作是語文教學過程之中的重點，同時也是語文教學過程之中的難點，因此必須加強對其的重視程度，不斷地創(chuàng)新寫作教學模式和方法。語文寫作最為重要的作用就是讓學生能夠表達出自己內(nèi)心的見解和感受，它是學生語文知識的積累是否豐富的一個重要的判斷依據(jù)，所以說要想寫出好文章必須通過大量的閱讀積累，讀書破萬卷，下筆如有神就是說的這個道理。但是在學生閱讀的過程之中，大部分學生不能夠懂得通過閱讀來把其變成自己更加容易理解和掌握的語文知識，這就要求教師要注重學生遷移能力的培養(yǎng)，從而不斷地提高學生的閱讀和寫作能力，幫助學生不斷地積累語文知識來提高學生的寫作能力。

二、 語文課堂教學中培養(yǎng)學生遷移能力的方法和措施

在初中語文教學的過程之中教師一定要注重對于學生遷移能力的培養(yǎng)，只有這樣才能夠教會學生如何去學習，而不是把學生當成知識的接收者，讓學生有能力自己獨立地學習和積累語文知識，從而不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)。教師培養(yǎng)學生遷移能力的方法和策略可以通過以下幾個方面來進行。

（一） 轉(zhuǎn)變教學觀念，讀寫一體教學

教師在平常的語課堂教學的過程之中一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，注重讀寫一體教學，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生的學習和遷移能力，能夠更好地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。首先，教師在進行閱讀教學之前一定要確定教學目標，然后在教學的過程之中引導學生進行寫作，讓學生能夠不斷地在閱讀的過程之中教師積累寫作素材，培養(yǎng)學生遷移能力和意識。其次，在進行寫作教學的過程之中教師也要確定寫作目標，這時候可以引導學生使用最近閱讀過的文章作為寫作素材，這對學生加深近期閱讀知識積累有著重要的影響作用，在這一過程之中還能夠結(jié)合學生近期的閱讀內(nèi)容講解一些寫作手法，這對提高學生的寫作能力有著積極的促進作用。

（二） 以讀促寫，以寫促讀

在初中語文課堂教學的過程之中教師要注重培養(yǎng)學生遷移學習能力，因此就必須培養(yǎng)學生以讀促寫，以寫促讀的學習習慣，這樣才能夠真正地培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的語文綜合素質(zhì)。首先，初中語文教師在課堂教學的過程之中一定要選擇積極向上的文章進行閱讀寫作教學，這樣能夠培養(yǎng)學生積極向上的情感，避免讓學生接觸那些低俗的文章。例如，在學習朱自清先生的《春》這一篇文章之后，可以讓學生寫一篇家鄉(xiāng)的春天，讓學生能夠結(jié)合在《春》中學習到的寫作手法以及自己的情感來寫這篇文章，這不僅僅能夠提高學生對于課文的理解水平，而且還能夠提高學生的寫作能力。其次，在鍛煉學生寫作的練習時，可以多多地采用寫讀后感等方式來提高寫作能力，因為這樣能夠讓學生在寫作的過程之中有所依據(jù)，促進學生寫作能力和閱讀能力的同步提高。

總之，加強初中語文課堂教學中閱讀向?qū)懽鬟w移能力的培養(yǎng)，對于提高學生的學習效率和學習質(zhì)量有著積極的促進作用，同時也能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，為其未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張代成.為閱讀寫作插上想象的翅膀：談初中語文中的閱讀和寫作教學[J].成功（教育），2012（12）.

[2]洪艷.初中語文閱讀與寫作一體化教學策略探討[J].新課程導學，2016（22）：43.

作者簡介：劉忠輝，山東省青島市，膠州市第九中學。