摘 要：在課堂教學的過程中融入信息技術(shù)手段已經(jīng)成為現(xiàn)代化課堂教學改革的主方向，但是，從目前的小學語文課程教學反饋中我們能夠看到，部分小學語文教師不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)教學資源進行語文教學的優(yōu)化改革?；诖耍P者提出微信、微課、多媒體等信息技術(shù)手段在小學語文課堂中的使用策略和效果，希望能夠為其他一線的小學語文教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文；微信；師生聯(lián)系；微課；多媒體

從21世紀電子計算機技術(shù)的飛速發(fā)展以來，當前社會的總體趨勢是信息化，在這樣的趨勢下開展小學語文課程的教學，教師也應(yīng)當積極地將信息化的技術(shù)手段與語文知識的教學相融合，促進小學語文課堂教學模式的優(yōu)化改革。

一、 微信：強化師生聯(lián)系

移動終端技術(shù)是近些年來最重要的發(fā)明之一，伴隨移動終端技術(shù)而來的是即時通訊技術(shù)，將人們傳統(tǒng)面對面的交流模式打破，實現(xiàn)了遠距離信息的交流和語音的通話，人們交流的場所和時間不再受到限制，大大地提高了人們之間交流的效率。在進行小學語文知識教學的過程中，教師使用即時通訊技術(shù)與學生之間進行聯(lián)系，能夠強化師生之間的關(guān)系，促進現(xiàn)代化課堂的構(gòu)建。

例如，在進行《小壁虎借尾巴》這節(jié)課的教學前，教師就可以使用微信來加強師生之間的聯(lián)系?！缎”诨⒔栉舶汀愤@節(jié)課的主要教學內(nèi)容是十個生字和小壁虎的故事，因此，在進行教學前，教師通過微信向?qū)W生布置預(yù)習作業(yè)如下：通過查字典等方式進行本節(jié)課當中生字的學習；通讀課文，了解本篇文章當中主要講述的故事。使全體學生和家長能夠在同一時間接收到來自教師的預(yù)習作業(yè)安排。之后，學生在教師所布置的預(yù)習作業(yè)引導下，進行“生字”等知識的學習，并在完成學習之后，將自己在學習《小壁虎借尾巴》這篇文章當中遇到的問題與自己的學習成果通過微信傳達給教師，使語文教師在正式開始《小壁虎借尾巴》這節(jié)課的課堂教學前，就對學生的預(yù)習情況有一個了解，從而提高小學語文課程中教學計劃的針對性。不難看出，在進行小學語文知識教學的過程中，教師能夠利用微信等即時通訊平臺與學生取得聯(lián)系，及時了解學生對語文知識的掌握情況和預(yù)習當中存在的問題，從而對教學計劃進行針對性的改進，提高語文課堂教學的效果。

二、 微課：促進文學知識滲透

文學常識是語文課程當中的重要組成部分，在進行小學語文課程教學的過程中，教師引導學生掌握文學常識，能夠提高學生理解文章的速度，從而實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。那么，如何引導學生對文學常識進行學習呢？微課的出現(xiàn)給了教師一個很好的途徑。在對學生進行文學常識滲透的過程中，教師可以將文學常識制作成微課，提高學生學習文學常識的自主性，從而實現(xiàn)高效小學語文課堂的構(gòu)建。

例如，在進行《司馬光》這節(jié)課的教學中，教師可以使用微課進行文學常識的講解，促進學生提高對文學常識的理解，從而提高課堂教學的效果?！端抉R光》這篇課文講述的是“司馬光砸缸”的故事，在進行這節(jié)課教學之前，教師將司馬光的生平事跡制作成微課視頻的形式，引導學生在課下通過自主檢索，找到教師所制作的司馬光微課視頻，并進行觀看。通過對司馬光微課視頻的觀看，學生能夠了解到司馬光是我國宋代偉大的史學家，以及司馬光在七歲時就砸缸救人的事跡等等，從而使學生在了解司馬光生平的前提下，更好地進行《司馬光》這節(jié)課的學習。顯而易見，微課在小學語文課堂當中占有一席之地，在促進語文高效課堂構(gòu)建的過程中，教師能夠利用微課進行文學知識的教學，提高學生對文學作品創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作者的理解，從而落實語文核心素養(yǎng)的教學觀念對小學生的要求。

三、 多媒體：知識多樣化呈現(xiàn)

社會的主流發(fā)展趨勢是信息化，教學的主要改革方向是學生的主體化，因此，在進行現(xiàn)代化教學課堂構(gòu)建的過程中，教師也要注重學生在學習當中的主體性地位，提高學生在課堂當中的自主性。多媒體教學手段下開展的課堂教學模式就可以滿足教學的要求。在進行小學語文課程教學的過程中，教師使用多媒體進行小學語文知識的講解，能夠極大限度地調(diào)動學生參與課堂的主動性，促進課程教學模式的優(yōu)化。

例如，在進行《望廬山瀑布》這節(jié)課的教學中，教師就可以使用多媒體呈現(xiàn)形式進行知識的教學。在課堂中，教師先使用多媒體當中的視頻播放器，播放廬山瀑布美景的視頻，使學生結(jié)合視頻初步體會古詩當中所描寫的內(nèi)容；之后，教師使用圖文結(jié)合的形式介紹詩人“李白”，使學生在了解詩人李白的前提下，更好地體會文章當中的情感；緊接著，教師借由多媒體當中的圖片展示功能，將廬山瀑布的圖片展示給學生，并進行本首古詩詩句的講解，促進學生對古詩的理解。顯然，教師使用多媒體將教學內(nèi)容進行多樣形式的呈現(xiàn)，能夠提高學生對知識的理解程度，促進課堂教學模式的優(yōu)化，從而實現(xiàn)高效小學語文課堂的構(gòu)建。

總而言之，受到信息化大環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)教學手段也逐步被引入到課堂當中，其改善了傳統(tǒng)單一的知識講授方式，將原本傳統(tǒng)模式下所帶來的教學局限性打破，促進教學模式的優(yōu)化，實現(xiàn)了課堂教學手段的創(chuàng)新，同時，也強化了師生之間的聯(lián)系，提高了課堂教學的效率。

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作者簡介：

秦正鳳，安徽省蕪湖市，安徽省蕪湖市無為縣倉頭學校。