摘 要：本文重點(diǎn)探究怎樣運(yùn)用人本主義學(xué)習(xí)理論，堅(jiān)持以學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，合理采用有效的教學(xué)策略，耐心引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：人本主義；中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性

數(shù)學(xué)學(xué)科是中學(xué)文化課程中非常重要的一門必修課，不僅為教師的教學(xué)提供了公式、數(shù)學(xué)符號(hào)和結(jié)論，還牽扯到學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)和終生性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，人本主義也是知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)之一，人本主義以學(xué)生的發(fā)展為中心，促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的改進(jìn)和邏輯思維能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 讓“以人為本”人本教學(xué)觀念貫徹課堂始終，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“以人為本，以生為核心”的基本理念，主張發(fā)散思維的開拓及啟發(fā)式教學(xué)，在任科老師的耐心引導(dǎo)下，讓學(xué)生激發(fā)自己深層次、潛意識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是人本主義教學(xué)的根本目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的潛力和思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展、自我反思、發(fā)散思維和情感、態(tài)度、價(jià)值觀體系的形成，使學(xué)生樹立自我教育意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，最終目標(biāo)是培養(yǎng)成為人格飽滿、充分發(fā)揮的人。在學(xué)習(xí)環(huán)境要求中，讓學(xué)生在比較大的空間內(nèi)，創(chuàng)造適合自我個(gè)性化學(xué)習(xí)的情境模式，提出個(gè)性化的獨(dú)到問題和見解，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)程、內(nèi)容、任務(wù)等，并時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自我發(fā)展的階段性目標(biāo)和方向?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是教學(xué)過程的重點(diǎn)，把學(xué)生培養(yǎng)成“會(huì)學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)的人”，充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性，從而成為能順應(yīng)社會(huì)的自我學(xué)習(xí)者。在教學(xué)情景設(shè)計(jì)中，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極、有效的客觀評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用，其本質(zhì)是促使學(xué)生明確地認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己的學(xué)習(xí)制定計(jì)劃，然后付出實(shí)際行動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的自覺性，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的持久有效性，有選擇性的、有價(jià)值的、有意義的終身學(xué)習(xí)就自然形成了，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和以人為本的終身學(xué)習(xí)和教育情懷。

二、 創(chuàng)造和諧、快樂、自主的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的直接因素是班級(jí)的教學(xué)氛圍，要促使學(xué)生快樂自主地學(xué)習(xí)，良好和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂顯得至關(guān)重要。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)的基本概念、定理、解題技巧、思維方式、步驟、發(fā)散思維、練習(xí)題的訓(xùn)練、小結(jié)等都是比較復(fù)雜的，因此怎么樣能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自覺性，在教學(xué)中快樂而輕松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)個(gè)性化情景學(xué)習(xí)，人本主義學(xué)習(xí)理論給出了很好的答案，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和合作探究的必然性和價(jià)值之所在，興趣是最好的導(dǎo)師，促使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，是人本主義的要義所在。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分地利用人本主義教育理念，讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和合作探究的收獲快感，能夠在主動(dòng)實(shí)踐中，發(fā)揮人本主義的潛質(zhì)，獲得學(xué)習(xí)成就感、自豪感、滿足感，有效地促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學(xué)生更加快樂、樂觀、自信、自強(qiáng)，自覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。人本主義自主學(xué)習(xí)的理論，讓學(xué)生在個(gè)性化、情景化的、模式化的環(huán)境中進(jìn)行高效的、快樂的、健康的、有效的自主學(xué)習(xí)和探究，能夠有效地創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和銳意進(jìn)取的精神。

三、 創(chuàng)建寬松、自由的合作探究氛圍，努力提高合作解決問題的能力和精神

“人本主義學(xué)習(xí)理論的核心理念是讓中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和核心素養(yǎng)的全面發(fā)展”。隨著年級(jí)的升高，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容越來越難，對(duì)空間想象思維能力和邏輯推理能力越來越高，學(xué)生難以適應(yīng)梯度高、跨度大的教學(xué)內(nèi)容，理解能力差、掌握技巧不夠、方法運(yùn)用不當(dāng)，思維混亂，因此數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸拉開差距，部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那么如何幫助學(xué)生重新建構(gòu)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，教師的引導(dǎo)起著重大作用。人本主義學(xué)習(xí)理論就是要在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮師生配合默契的有效教學(xué)。公平、公正、客觀地正視平等的師生關(guān)系，重塑學(xué)生的主體意識(shí)，故而“通過人本主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)要求老師，在教學(xué)過程中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀”，在數(shù)學(xué)課堂中，老師不是簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容的灌輸和復(fù)制，而是引導(dǎo)學(xué)生有效的自主學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)，教學(xué)中老師所起的只是一個(gè)指導(dǎo)作用，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，而非依賴教師的強(qiáng)行灌輸，應(yīng)是積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，極大地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和合作解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)和精神，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)終生化學(xué)習(xí)。

四、 建構(gòu)平等、和諧、良好的師生關(guān)系，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的人本主義學(xué)習(xí)論廣泛的運(yùn)用，使每位學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的積極性和廣泛的興趣，并且體驗(yàn)到獲得成功收獲的快樂，使學(xué)生快樂、健康、輕松地獲得個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲?！敖處煈?yīng)努力提高教學(xué)水平是人本主義學(xué)習(xí)論的基本素養(yǎng)要求，能夠有效地促進(jìn)教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的全面發(fā)展”。通過日常教學(xué)實(shí)踐的反思認(rèn)知，教師針對(duì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，設(shè)計(jì)方案，不同認(rèn)知層次的學(xué)生會(huì)運(yùn)用截然不同的教學(xué)策略，因材施教，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律有一定的困難。對(duì)此老師針對(duì)學(xué)生的接受能力和思維差異進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。案例：在《整式的運(yùn)算》章節(jié)中第69頁(yè)活動(dòng)中的“練一練”，教師具體問題區(qū)別分析，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果反思、合作探究的能力的提升，重塑學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，掌握一定的解題方法、步驟技巧，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

概而言之，學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是人本主義學(xué)習(xí)理論的追求，因材施教，具體問題具體分析，差異化解決具體問題。

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作者簡(jiǎn)介：

馬文剛，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣黨峴初級(jí)中學(xué)。