摘 要：隨著我國新課改的深入發(fā)展，教學模式及育人手段得到有效創(chuàng)新，在提高教師教學能力的同時，可以達到優(yōu)化教學體系的目的，繼而為學生打造高效的學習環(huán)境，助其掌握更多終身受用的知識及技能，其中“實踐能力”作為學生重要的核心素養(yǎng)之一，其培養(yǎng)成效已然成為衡量教師教學水準的指標之一。本文通過對中職計算機教學學生實踐能力培養(yǎng)方略進行分析，以期為提高學生核心素養(yǎng)提供依據。

關鍵詞：中職計算機；課堂教學；實踐能力；培養(yǎng)方略

中職是面向社會培育優(yōu)質應用型技術人才重要教育機構，在信息技術飛速發(fā)展新常態(tài)下，中職人才需要掌握先進的計算機理念及基本的IT技術，助其更好的開展社會實踐活動，為此在中職開展計算機教學尤為重要，怎樣提高計算機教學質量，滿足學生個性化成才訴求，成為中職計算機教師需要思考與解決的重點問題之一，為此教師需立足中職計算機教學實況，分析培養(yǎng)學生實踐能力的要點、原則及方略，旨在提升中職計算機教學水準。

一、 中職計算機教學學生實踐能力培養(yǎng)要點

（一） 課程標準

在新課改背景下，中職計算機教學標準已然發(fā)生改變，要求教師在教授學生信息技術相關知識同時，可以有效培養(yǎng)其信息意識、數字化學習與創(chuàng)新能力、計算思維、信息社會責任等核心素養(yǎng)，使學生得以靈活運用計算機知識及技能解決實際問題?；诖?，中職計算機教師需在新課程標準指引下，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)視為第一要務，關注學生實踐能力培育實況，以此為由調整教學體系，優(yōu)化教學手段，達到提高中職計算機教學質量的目的。

（二） 學生

實踐能力培養(yǎng)主體是學生，只有學生善于實踐、樂于實踐、敢于實踐，才能說明教師已經有落實實踐能力培養(yǎng)目標，為此中職計算機教師需將學生視為課堂教學核心人物，為學生營建和諧、優(yōu)質的實踐能力培育氛圍，搭建良好的實踐能力鍛煉平臺，幫助學生夯實計算機基礎知識，掌握計算機技能及知識，使學生得以有效提高自身實踐能力。

二、 中職計算機教學學生實踐能力培養(yǎng)原則

（一） 契合實際

當前信息技術處于飛速發(fā)展，不斷有先進的計算機理念、IT技術誕生，基于課程編寫具有“滯后性”，無法同步契合新時期計算機知識及技能發(fā)展新常態(tài)，需教師秉持“契合實際”原則，以固有教程為載體，及時吸納新知識、新技術，確保學生所掌握的計算機知識可以助其完成實踐任務，提升課堂教學實踐有效性。

（二） 創(chuàng)新爭優(yōu)

創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的內在動力，教師只有敢于創(chuàng)新，才能拓寬教學思路，豐富育人理念，完善教學體系，為有效培養(yǎng)學生實踐能力奠定基礎，為此教師需秉持“創(chuàng)新爭優(yōu)”原則，立足新課改浪潮，不斷學習先進教學理念及育人手段，賦予計算機教學豐富多樣的表現形式，引導學生自主實踐，并在實踐中努力創(chuàng)新，提高學生的核心素養(yǎng)。

三、 中職計算機教學學生實踐能力培養(yǎng)方略

（一） 樹立實踐能力培養(yǎng)意識

教師需率先明晰實踐能力重要性，將其視為課堂教學目標，有計劃、有意識、有方法的培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生可以在潛移默化中提高自身實踐能力，凸顯課堂教學實踐價值。例如，教師在教授學生表格制作方法及相關計算機知識時，可以在教授學生理論知識的同時，引導其自主實踐，采用“理論+實踐”教學模式，幫助學生在記憶理論知識基礎上，掌握靈活運用計算機知識的方法，通過動手實踐將計算機知識與學生的思維意識交織在一起，達到培養(yǎng)學生實踐能力的教育目的，在學生成功繪制囊括既定要求的表格后，教師可以給學生5—10min探討學習成果及實踐經驗，分享在攻克計算機知識及技術學習難關過程中的學習心得，突出學生教育主體地位，使學生在自主實踐中有更多收獲，營建民主、和諧的自主實踐教學氛圍，為提升學生核心素養(yǎng)奠定基礎。

（二） 豐富計算機教學手段

例如，教師在教授學生計算機多媒體技術相關知識時，可以先為學生展出一組多媒體作品，除富含豐富多樣的圖片表現形式外，還囊括聲頻、視頻，學生會被豐富多樣的多媒體作品所吸引，并想要知道這些作品如何制作而成，此時教師不應急于講解相關知識，應給學生充足的時間自主探究，結合書本知識嘗試在計算機上創(chuàng)造多媒體作品，將知識探索、發(fā)現與實踐主動權交給學生，將多媒體作品視為引導學生自主學習的教學案例，使學生可以全身心投入到學習與實踐過程中，找到提升自身實踐能力的方法，同時可加深學生對相關計算機知識的印象，為教師有效落實計算機教學目標奠定基礎。再如，教師可以采用合作學習教學法，將學生組成若干學習小組，鼓勵學生通過協作互助，共同完成制作多媒體作品這項實踐任務，繼而提高學生實踐能力、協作能力、探討與總結等核心素養(yǎng)。

（三） 做好實踐教學指導工作

雖然學生是實踐能力培育主體，但教師仍需活躍在學生學習實踐過程中，觀察學生實踐情況，掌握學生實踐能力培養(yǎng)訴求，給予學生針對性幫助，滿足學生個性化學習需求，使學生可以在充分掌握計算機知識及技能基礎上，有效開展自主實踐創(chuàng)新活動，例如教師在學生實際應用某項計算機技術時，可以借助多媒體教學媒介，詢問學生是否需要幫助，有需要幫助的學生可以在班級內師生交互平臺上向教師提出問題，教師則通過解答給予學生實踐引導，確保學生可以高效完成學習實踐任務，充分利用自主實踐時間，避免出現計算機“教”與“學”不同步消極現象，確保學生在教師幫助下可以更好提高自身實踐能力，同時教師需做好教學總結工作，通過開展教研活動，立足中職計算機教學實況，分析學生實踐能力培養(yǎng)優(yōu)勢與劣質，整合教育資源，不斷優(yōu)化計算機教學體系，使教師可以有效培養(yǎng)學生實踐能力，推動中職計算機教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

四、 結束語

綜上所述，中職計算機教學質量若想得到有效提高，需教師關注學生實踐能力培養(yǎng)實況，抓住課程標準及學生實踐能力培育訴求教育要點，秉持契合實際、創(chuàng)新爭優(yōu)原則，通過樹立實踐能力培養(yǎng)意識，豐富計算機教學手段，做好實踐教學指導工作，提高教師計算機教學能力，滿足學生實踐能力培養(yǎng)訴求，使學生可以掌握更多計算機知識及技能，并在教師引導下養(yǎng)成自主學習與實踐的好習慣，繼而有效提高中職計算機教學綜合質量。

參考文獻：

[1]羅靜.中職計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（上旬刊），2017（11）：144，156.

[2]樂慧芳.中職計算機教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].現代職業(yè)教育，2016（17）：87.

作者簡介：

徐朝陽，廣東省深圳市，深圳市寶安職業(yè)技術學校。