摘 要：古文中有說：以史為鑒，可以知興衰。西方有：學史可以明智。由此可見，重視歷史的學習是當下刻不容緩的事情。關于歷史這一學科，從初中開始作為一門必修課，不但能夠讓學生了解掌握一些重要的歷史線、歷史人物以及歷史事件等，而且還可以讓學生明白自己祖國的歷史發(fā)展歷程，知道現(xiàn)在的生活來之不易，培養(yǎng)愛國情懷，還能幫助學生樹立明確的人生觀、價值觀、歷史觀。歷史不是單獨開設的一門學科，它跟地理、語文、政治等相互聯(lián)系，融會貫通。對于歷史教學的一些思考，從新課改的實際情況出發(fā)，摒棄老舊的教學方法，設置全新的教學方式，新的教學理念，新的教學成果，這些是所有歷史工作老師的著重思考點。本文希望能夠對初中歷史教學的發(fā)展提供一些建議。

關鍵詞：初中歷史；教學方法；思考

一、 引言

歷史作為一門能夠培養(yǎng)學生素養(yǎng)的學科，可以讓學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。歷史老師在教學過程中出現(xiàn)的問題，學生的知識儲備不足，心智不成熟，多種教學問題的產生，傳統(tǒng)教育模式的束縛等一系列的原因誘發(fā)了我們對于歷史的思考。唯有正確面對歷史學科教育中出現(xiàn)的問題，我們才能更好地面對失誤重新開始。

二、 有關思考

（一） 時間不足和教學內容不能深入

一些學校的課時安排有限，老師教學時間不足，導致老師不能深度講解過多的知識，但是學習歷史的基本步驟就是由了解歷史到通曉歷史再到詳知歷史。由于現(xiàn)在課本教材的編排，書籍中不僅會有關于祖國的悠長歷史，還會講述其他國家在同一時期所發(fā)生的事情，另外在這個基礎上還會通過兩方比較得出有關歷史教訓、思考等。學生在學習過程中要經(jīng)歷很大的時間、空間跨度，課堂內容信息量大，不能夠很好地掌握了解。老師在教學中想要將知識更全面的講解給學生，就不能將某個知識點深入透徹的研究。在學業(yè)安排的壓力下，有些老師在結課期間講完課程已經(jīng)實屬不易，所以老師也沒辦法深入擴展，只能蜻蜓點水般一筆略過。

（二） 老師的個人素養(yǎng)問題

一門課程受不受歡迎，主要在于授課老師的個人魅力。因為老師在教學中起著引導作用，幫助學生正確了解歷史，樹立價值觀念。老師的自身素養(yǎng)的高低影響了學生的學習態(tài)度優(yōu)劣。老師嚴于律己，修養(yǎng)極高，課堂內容吸人眼球，自然能夠讓學生全身心的投入這堂課程，收獲知識；反之亦然。還有，有的老師喜歡在課堂教學內容展開中，引用一些“野史，趣聞”，學生們也樂意?？墒沁@里卻忽略了一個重要事實即真實性。真實是歷史知識得以出版的根本，有關于歷史的研究學習一定要以客觀真實作為基本保障，史料有據(jù)可查，有跡可循，才能體現(xiàn)其權威性。歷史老師做這些事情的時候更要嚴謹，傳授給同學正確的歷史觀。

三、 有關思考的解決方法

（一） 切實提高教學質量

雖然初中教學任務重，歷史課堂時間短缺，又需要學生學習掌握大量的歷史知識，所以老師可以提高教學的有效性，提高教學質量，來縮短教學時間。一般來說，就是老師根據(jù)課本中的內容決定課堂所講的知識點來有目標的、有重點的確定每節(jié)課的教學目標，對課堂上的教學環(huán)節(jié)安排緊湊。著重備課注意課堂的教學重難點，在授課過程中利用所學知識解決疑難問題。平時可以讓學生進行課下預習，老師在上課直入主題，節(jié)省時間。還有可以利用情景教學，讓學生在有氣氛的課堂活動中理解相關歷史事件和道理，獲得能力的提升。

（二） 著重培養(yǎng)老師的自身素質

不是說初中老師就可以沒有自身約束，只要身為老師就必須具備較強的專業(yè)素質能力。歷史老師更應如此，教師的專業(yè)素養(yǎng)、歷史知識的豐富儲備都是不可或缺的。有關歷史的講解一般都是由點到線，線到面，不會局限于某一個時間點上的，這就更需要老師大量的知識儲備來向同學們進行聯(lián)系拓展。就像我國在不同時期的地理版圖，時期不同導致組成部分、地方名字、版圖大小都有所不同。所以連續(xù)一堂課的內容講解，就需要把此時歷史所出現(xiàn)的政治、經(jīng)濟、文化等全部熟透，才有資格去面對學生。一些傳統(tǒng)的老師喜歡照本宣科，“填鴨式”的灌輸知識，這樣會導致學生們興致缺乏，所以需要老師轉變教學模式，擁有良好的語言表達，以簡潔、風趣的語言傳授學生知識，吸引學生興趣，從而提高課堂效率。歷史老師在講課時要控制把握好每個歷史所需要的情緒感染，而且對于某些事情不能加入自己偏執(zhí)的主觀意識，以免影響學生。舉例來說，中國抗戰(zhàn)所經(jīng)歷的歷史事件，老師講述中應該讓學生明白一定的教訓，激發(fā)愛國情懷，樹立人生觀，但是對于侵略者，老師不能慷慨激昂，理智分析他們的失敗原因等，表達自己的態(tài)度。

（三） 設置情景教學法

之前提到了情景教學的方法，就是在某一歷史知識點講解下，設置當時的歷史背景，由同學們進行初步還原演繹。這樣可以讓學生在實際體會中能夠更深入的了解這一歷史發(fā)生的感受。引入情景教學在很大程度上吸引了學生們的積極參與，在進行演繹前學生需要熟知這一歷史所有內容，更加利于學生的學習和對知識點的把握。還拿抗日戰(zhàn)爭為例，老師可以讓學生根據(jù)某些英雄的事跡進行還原演繹，感受當時的不易與艱辛。還可以組織學生參觀紀念館、烈士陵園，通過實際所見加以老師的知識普及，明白那些課本上的話語。學生學習透徹，則可以提升老師的教學質量。

四、 結語

從歷史教學中銘記教訓，總結經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)個人的愛國主義情懷，幫助我們樹立正確的歷史觀、價值觀，知恥而后勇。在新課改的背景下，讓學校對于歷史學科的發(fā)展提供一些有力保障跟便利，便于老師們課堂內容的開展。老師注重課堂教學模式，開展豐富的歷史活動，提高個人知識水平和綜合素養(yǎng)，從而提高課堂教學質量，指引學生學習目標，幫助學生正確面對歷史，銘記歷史，樹立愛國心等，更為未來祖國發(fā)展建設培養(yǎng)優(yōu)秀棟梁。

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作者簡介：

朱家榮，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣坂面中學。