摘 要：本文分析高一化學(xué)學(xué)困生的成因，主要包括學(xué)生自身因素和外界環(huán)境因素，探討高一化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，以期對(duì)一線化學(xué)教師在轉(zhuǎn)化策略方面提供一些幫助，讓每一位學(xué)困生都能得到及時(shí)的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、 高一化學(xué)學(xué)困生成因分析

化學(xué)學(xué)困生是指智力正常但對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)感到困惑，化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后，難以達(dá)到化學(xué)新課標(biāo)基本要求的學(xué)生。如果高一起始階段不及時(shí)轉(zhuǎn)化，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)，學(xué)困生普遍存在，同樣會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，要引起了大家的高度重視。高一化學(xué)學(xué)困生的成因大致可以分為內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，具體分析如下：

（一） 內(nèi)部原因

內(nèi)因主要有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和態(tài)度不端正等幾個(gè)方面。

學(xué)困生大多化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，初中化學(xué)一知半解，隨著高中化學(xué)知識(shí)難度加大，上課聽不懂，加上大多學(xué)困生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的排斥態(tài)度。

大多學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏好的學(xué)習(xí)方法與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前沒能及時(shí)預(yù)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，沒能緊跟上老師的思維節(jié)奏；課堂上從來不和老師互動(dòng)，也沒有養(yǎng)成課堂上記筆記的習(xí)慣；課后沒能及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，不會(huì)主動(dòng)歸納和整理所學(xué)的知識(shí)，不善于總結(jié)規(guī)律，頭腦中的知識(shí)雜亂無章，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，作業(yè)也是敷衍了事，甚至養(yǎng)成照抄別人作業(yè)的壞習(xí)慣。

正確的成敗歸因能幫助學(xué)生正確地自我認(rèn)識(shí)，積極的歸因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，相反，不當(dāng)?shù)臍w因?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大消極作用。學(xué)困生大多學(xué)習(xí)意志力薄弱，沒有克服困難的毅力，且不從自身找原因，他們總是覺得學(xué)不好的原因是因?yàn)榛瘜W(xué)太難了或者老師教得不好等外界因素導(dǎo)致的，由于歸因不正確，就不會(huì)從自身做出改變，更不會(huì)想方設(shè)法地迎頭趕上。

（二） 外部原因

外因包括學(xué)科特點(diǎn)、教師、家庭教育和社會(huì)環(huán)境等幾個(gè)方面。學(xué)科知識(shí)確實(shí)是造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因之一，高一化學(xué)教材偏難，知識(shí)量大，很多化學(xué)知識(shí)處于宏觀與微觀之間，內(nèi)容抽象、晦澀難懂，造成學(xué)生入門難。高一起始階段就接觸這些抽象的知識(shí)，必然會(huì)給學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的障礙。

教師方面的因素。很多教師受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，沒有深入了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)上受挫的原因，并給以幫助。

家庭環(huán)境因素。一些學(xué)困生家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任自流的態(tài)度，這些孩子自然心理會(huì)放松，甚至?xí)兂蓪W(xué)困生。另一些家長(zhǎng)則期望值過高，不斷地給孩子施加壓力，孩子肯定也會(huì)吃不消。

學(xué)校環(huán)境因素。特別是一些非重點(diǎn)中學(xué)，由于整體生源差，校園學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，勢(shì)必也會(huì)形成一批學(xué)困生。

二、 高一化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要根據(jù)成因，采取相應(yīng)策略耐心引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)困生有效的轉(zhuǎn)化。具體建議如下：

（一） 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

端正學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生上課之前必須進(jìn)行高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，帶著不理解的問題聽課，上課要認(rèn)真聽講，緊跟著老師的思維，主動(dòng)思考，做好課堂筆記，課后必須及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固，把課堂上老師所講知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自然養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

化學(xué)是理科中的文科，化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)既多又雜，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去識(shí)記，或是把知識(shí)編成口訣，幫助學(xué)生提高記憶效果。也可以幫助學(xué)生比較分析具有相似性的內(nèi)容，找出異同點(diǎn)，比如過氧化鈉與氧化鈉的性質(zhì)對(duì)比。對(duì)一些抽象的難以理解的內(nèi)容，教師要充分利用多媒體教學(xué)視聽同步感受的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生的理解。學(xué)生只有形成良好的知識(shí)體系，才能靈活地運(yùn)用知識(shí)。

（二） 做好初高中的知識(shí)銜接，幫助學(xué)困生順利過渡

教師要做好初高中的知識(shí)銜接，在高一上學(xué)期授課過程中要復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生順利從初中過渡過來。例如，氧化還原反應(yīng)初高中教材闡述的角度不同，高中教材是用化合價(jià)的升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來分析氧化還原反應(yīng)。這就要求學(xué)生要學(xué)會(huì)在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，將新舊知識(shí)很好地銜接起來，否則很容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

（三） 實(shí)施因材施教、分層教學(xué)

要因材施教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)學(xué)困生可以降低要求標(biāo)準(zhǔn)，不過度地延伸教材內(nèi)容，盲目地增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)困生適時(shí)地設(shè)置一些簡(jiǎn)單的提問，如果學(xué)困生回答不出來，要給予耐心提示和鼓勵(lì)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。課堂練習(xí)和布置作業(yè)要合理地設(shè)置基礎(chǔ)題、中等難度題，學(xué)生只要能獨(dú)立完成作業(yè)，就要給予肯定與鼓勵(lì)，要幫助學(xué)生恢復(fù)學(xué)好化學(xué)的信心。

（四） 加強(qiáng)心理引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

良好的心理素質(zhì)可以讓學(xué)生自信，而消極情感體驗(yàn)會(huì)減弱學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，甚至?xí)员┳詶墶Ｒ虼私處熞獛椭鷮W(xué)困生塑造良好的心理素質(zhì)，首先教師給予學(xué)困生更多的關(guān)愛，維護(hù)他們的自尊心，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)困生開展一些心理輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)困生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，自然會(huì)有自卑感，會(huì)選擇逃避教師。老師在平時(shí)要多主動(dòng)與學(xué)生交流，盡最大努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和學(xué)習(xí)的疑問。教師幫助學(xué)困生消除消除自卑情緒，恢復(fù)學(xué)習(xí)的信心。讓學(xué)生親其師信其道，慢慢就會(huì)喜歡化學(xué)。

（五） 激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲，熱愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師要改革教學(xué)方法，力爭(zhēng)上課能深入淺出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講抽象的理論知識(shí)時(shí)可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉實(shí)例，來幫助學(xué)生加深理解，再如，還可組織學(xué)生課外自己制造香皂，葉脈書簽等趣味實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)技能，并體會(huì)到學(xué)以致用的成就感。

（六） 創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，學(xué)校、家庭和社會(huì)三者只有緊密協(xié)作，形成教育合力，為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境氛圍，才能有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。此外，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化同時(shí)也需要學(xué)生本身的積極配合與努力，方能成功。

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作者簡(jiǎn)介：

張文華，福建省漳州市，福建省南靖第一中學(xué)。