摘 要：在現(xiàn)代的社會(huì)教育中，幼兒的學(xué)前教育作為教育階段的基礎(chǔ)也越來越受到人們的重視，而在現(xiàn)在的幼兒教育中為了使幼兒學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的綜合教學(xué)能力能夠得到提升，將模擬教學(xué)法融入了學(xué)前教育專業(yè)的五大領(lǐng)域當(dāng)中，讓幼兒教師能夠?qū)⒄鎸?shí)的實(shí)踐環(huán)境搬到相關(guān)的專業(yè)課堂當(dāng)中，使未來的幼兒教師能夠很好地解決工作中所遇到的一些問題，從而使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠得到更加全面的培養(yǎng)。本文便結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況以及相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，探討如何將模擬法運(yùn)用于幼兒園五大領(lǐng)域課程中，提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：模擬教學(xué)法；學(xué)前教育；五大領(lǐng)域課程；應(yīng)用策略

學(xué)前教育專業(yè)的五大課程包括：語言、社會(huì)、健康、藝術(shù)與科學(xué)五個(gè)方面，而模擬教學(xué)法也已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用其中了。這在一定程度上也是出于幼兒教師對(duì)于兒童成長(zhǎng)的尊重，并在其中運(yùn)用了符合兒童成長(zhǎng)的一些教育教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。并且模擬教學(xué)法也能夠幫助幼兒教師樹立正確的教學(xué)觀念，解決在實(shí)際教學(xué)中所遇到的一些問題。下面便結(jié)合模擬法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)五大課程的作用以及特點(diǎn)，來具體探究其使用策略問題。

一、 模擬教學(xué)法對(duì)學(xué)前教育專業(yè)五大課程作用

（一） 有利于培養(yǎng)幼師的實(shí)踐教學(xué)能力

在對(duì)幼兒的教育教學(xué)中實(shí)施模擬教學(xué)法，那么呈現(xiàn)在幼師眼前的就是更加直觀的、生動(dòng)的工作環(huán)境，如果這種教學(xué)方式或者是幼兒教學(xué)內(nèi)容中所呈現(xiàn)的一些問題也可以通過模擬的教學(xué)方式來呈現(xiàn)出來。讓幼師的教育教學(xué)方面的實(shí)踐能力以及解決問題的能力都能得到提升，從而使教學(xué)水平也得到提升。

（二） 有利于滿足學(xué)前教育工作需要

在教育教學(xué)中，模擬教學(xué)法會(huì)為幼兒教師的教學(xué)提供大量的任務(wù)情景，讓幼師能夠通過具體的情景使自己的教學(xué)活動(dòng)都能得到實(shí)踐，也在一定程度上，讓幼師能夠通過模擬教學(xué)來實(shí)現(xiàn)自己與他人的評(píng)價(jià)，使幼教能夠在模擬教學(xué)法的具體實(shí)施中更好地對(duì)自己的教學(xué)行為目標(biāo)進(jìn)行反思。

二、 模擬教學(xué)法應(yīng)用于五大領(lǐng)域課程的特點(diǎn)

（一） 內(nèi)容具有針對(duì)性

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，模擬教學(xué)法主要是針對(duì)在以前的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)際教學(xué)中所遇到的典型場(chǎng)景與典型問題進(jìn)行模擬。讓學(xué)前教育專業(yè)的教師在充分收集之前真實(shí)的教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，來總結(jié)一些具有模擬需要的教學(xué)任務(wù)，讓幼教在面對(duì)相應(yīng)問題時(shí)能夠應(yīng)對(duì)自如。而模擬教學(xué)法所總結(jié)出的教學(xué)任務(wù)，在一定程度上還會(huì)對(duì)幼兒良好的思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都會(huì)進(jìn)行培養(yǎng)，提升幼兒自身的發(fā)展水平。

（二） 活動(dòng)具有開放性

開放性的課堂也是模擬教學(xué)法實(shí)施的一個(gè)特點(diǎn)，這不僅僅要求教師在為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行豐富的教學(xué)情景設(shè)置，還要將學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生放在一個(gè)教學(xué)情景的主體地位中，要控制教師在授課時(shí)的時(shí)間，讓學(xué)生有自由進(jìn)行拓展研究、模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生在模擬教學(xué)的課堂中要進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐參與，自由地來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師在學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)時(shí)，也要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的知識(shí)技能目標(biāo)能夠得到更加全面的掌握。

（三） 教學(xué)具有創(chuàng)新性

創(chuàng)新性既是教學(xué)方式進(jìn)行不斷更新的源泉，還是模擬教學(xué)法的一個(gè)重要特點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展、進(jìn)步，社會(huì)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與教育的要求水平也越來越高。因此在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教育教學(xué)能力的要求也越來越高。而創(chuàng)新性便是教育教學(xué)中必不可少的一個(gè)方面，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要具有創(chuàng)新性的思想與方法，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)還能促進(jìn)自身能力的發(fā)展。并且創(chuàng)新性方法的使用還能夠逐步解決在五大領(lǐng)域課程中所產(chǎn)生的實(shí)際問題，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

三、 模擬教學(xué)在五大課程領(lǐng)域使用的策略

（一） 完善課程基本結(jié)構(gòu)策略

將模擬教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，為了使其所發(fā)揮的教學(xué)效果最大化，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)授課時(shí)，要充分考慮學(xué)生的綜合知識(shí)體系，并在此基礎(chǔ)上將模擬教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，讓授課的教學(xué)內(nèi)容能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。并且知識(shí)體系的學(xué)習(xí)是為實(shí)際教學(xué)奠定基礎(chǔ)的，因此在進(jìn)行模擬教學(xué)時(shí)，要考慮到當(dāng)下幼兒以及社會(huì)對(duì)于幼兒教學(xué)的一些需求與條件，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展水平。最后，在對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生在模擬教學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)、全面、有效的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的教育觀進(jìn)行全面指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)于自身專業(yè)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行不斷反思，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

（二） 采用循環(huán)教學(xué)的模式

設(shè)計(jì)與實(shí)施是模擬教學(xué)的兩個(gè)步驟，教師在教學(xué)過程中除了要按照模擬情景的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與積極性，還要使學(xué)生能夠通過積極參與來熟悉幼兒園的實(shí)際教育情景。例如，在進(jìn)行《影子》的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生要明白在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不僅僅要對(duì)光影之間的知識(shí)以及關(guān)系進(jìn)行講解，還需要掌握幼兒在本階段學(xué)習(xí)的一些特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極、主動(dòng)的自我探究。教師在開展模擬教學(xué)的課堂中，要真正地實(shí)現(xiàn)課上與課下的有效互動(dòng)，為每位學(xué)生提供模擬實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也需要接受來自班級(jí)學(xué)生的反饋，在循環(huán)教學(xué)中共同進(jìn)步。

（三） 實(shí)現(xiàn)全面清晰考核評(píng)價(jià)

只有實(shí)施全面、清晰的考核評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)的開展有更加清晰的認(rèn)識(shí)，以及時(shí)的彌補(bǔ)自身所存在的不足，為自身尋找更加廣闊的發(fā)展空間。在進(jìn)行模擬教學(xué)法使用之前，教師首先在教學(xué)中制定一個(gè)明確的量化考核標(biāo)準(zhǔn)并制定相應(yīng)的表格，在課堂模擬進(jìn)行時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分；其次就是要指出學(xué)生模擬過程中所出現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)劣勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)全面提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

四、 結(jié)論

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)課堂與工作環(huán)境的有效對(duì)接，離不開模擬教學(xué)法的運(yùn)用。模擬教學(xué)法的運(yùn)用是解決學(xué)前教育專業(yè)五大課程問題的重要手段。因此，在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)貙⒛M教學(xué)法引入其中以全面提升學(xué)生的綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

孫瑞霞，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第二幼兒園。