摘 要：信息技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用，為新課程教學(xué)改革提供了較大的契機(jī)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式雖然有一定程度的改變，但是還是沒(méi)有達(dá)到新課程改革要求。在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要做好教學(xué)創(chuàng)新工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠攻克難點(diǎn)知識(shí)，提升實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)。文章主要通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，提出信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段不可或缺的一門(mén)學(xué)科，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，需要強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師可以合理利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。需要注意的是，在信息技術(shù)支持下，教師要獲得較好的教學(xué)效用，就需要注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題

雖然我國(guó)較多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是缺乏教學(xué)實(shí)踐。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課積極性不足，使得教學(xué)工作的開(kāi)展難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)效用。小學(xué)生正處于重要的成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)階段，一旦缺乏學(xué)習(xí)興趣，其在課堂上就會(huì)心不在焉，甚至開(kāi)小差，影響教學(xué)工作的開(kāi)展。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師雖然能夠利用信息技術(shù)，但是程度較淺，沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異開(kāi)展教學(xué)，難以體現(xiàn)教學(xué)效用。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，難以跟上教學(xué)步伐，教師沒(méi)有對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行解決，使得教學(xué)效率不高。

二、 信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新途徑

（一） 合理利用多媒體

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新中的主要體現(xiàn)就是通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)效用，因此，教師在創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，就需要合理利用多媒體。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易被有趣的物品或者畫(huà)面吸引，教師就可以利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在開(kāi)展“圖形的拼組”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體展現(xiàn)不同圖形的拼組過(guò)程，甚至可以利用動(dòng)畫(huà)的形式對(duì)其進(jìn)行呈現(xiàn)。圖形的拼組具有多樣性特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的多元化思維。

（二） 構(gòu)建思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是近年來(lái)各個(gè)階段的教學(xué)常用的教學(xué)方法之一。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，但是還是要求學(xué)生具備邏輯性思維。小學(xué)生在梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，難以將其看成統(tǒng)一的體系，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高。教師在對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，就可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)體系。小學(xué)數(shù)學(xué)中有較多內(nèi)容相互之間存在聯(lián)系，比如，在開(kāi)展“100以?xún)?nèi)的加法和減法”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“20以?xún)?nèi)的退位減法”進(jìn)行學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)時(shí)，教師可以利用其精準(zhǔn)地找到其中的聯(lián)系，給學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖示范。這種方式能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性，幫助學(xué)生按照一定梯度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主要是由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常需要添加“催化劑”，使其保持熱忱的學(xué)習(xí)激情。教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的一種形式，能夠增強(qiáng)教學(xué)效用，提高信息技術(shù)的利用效用。比如，在開(kāi)展“位置與方向”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師就可以先通過(guò)信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)位置的理解，然后逐漸教會(huì)學(xué)生辨別方向，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。然后，教師再讓學(xué)生根據(jù)教室結(jié)構(gòu)，對(duì)某位同學(xué)相對(duì)于自己的位置與方向進(jìn)行闡述。這種利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境的方式能夠使得教學(xué)資源得到合理利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)全面性效用。

（四） 結(jié)合生活素材

數(shù)學(xué)與生活有密不可分的關(guān)系，對(duì)生活中的素材進(jìn)行結(jié)合，能夠讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獲取更多的生活經(jīng)驗(yàn)。新課程改革要求教師要明確學(xué)科與生活之間的關(guān)系，創(chuàng)新性教學(xué)的開(kāi)展也需要由生活作為基礎(chǔ)，使得教學(xué)形式具有更大的可行性。比如，在開(kāi)展“圓”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合生活素材，讓學(xué)生對(duì)生活中的圓進(jìn)行觀察。在生活中，常見(jiàn)的物體經(jīng)常是立體的，教師可以讓學(xué)生對(duì)球體的一個(gè)面進(jìn)行觀察，不僅能夠讓學(xué)生結(jié)合生活素材了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸。教師可以讓學(xué)生觀察籃球、粉筆中的圓面，然后利用信息技術(shù)將這兩個(gè)物體中的圓進(jìn)行分析。信息技術(shù)可以用來(lái)對(duì)所呈現(xiàn)的物體進(jìn)行切割，幫助學(xué)生延伸數(shù)學(xué)思維。

（五） 強(qiáng)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新不僅需要按照要求完成教學(xué)任務(wù)，教師還需要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行支撐，需要讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到教材上的內(nèi)容，甚至還需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行延伸。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重的是自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師不能一味為了完成教學(xué)任務(wù)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而是需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，使其發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小學(xué)生自身存在不同的個(gè)性，在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)按照自己的學(xué)習(xí)方式及思考形式選擇不同的解法。教師就可以利用信息技術(shù)分析不同數(shù)學(xué)解法的區(qū)別，讓學(xué)生通過(guò)自我探索選擇適當(dāng)?shù)慕夥ǚ椒?，獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要求教師注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的主體感受。教師要合理利用多媒體，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效用。為了簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，教師可以構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生尋找數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師就可以利用這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新效用。

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作者簡(jiǎn)介：

徐志剛，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)龍坑中心小學(xué)。