摘 要：相對(duì)而言，縣域高中生理科基礎(chǔ)較差，對(duì)于較為抽象的高中物理知識(shí)，容易產(chǎn)生畏難情緒，再加上傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，學(xué)習(xí)效果不佳?？h域高中物理教師應(yīng)積極探究新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，化解物理學(xué)習(xí)困境，激發(fā)物理課堂生命活力，提高物理課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；縣域高中；高中物理課堂

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。尤其是針對(duì)縣域高中生物理基礎(chǔ)較為薄弱的情況，物理教師更應(yīng)貫徹合作學(xué)習(xí)的新課程理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，通過(guò)合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高高中物理課堂教學(xué)有效性。

一、 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，化解物理教學(xué)困境

縣域高中生源大多為市重點(diǎn)中學(xué)選拔后的學(xué)生，理科基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，再加上初中物理和高中物理知識(shí)的銜接問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生容易對(duì)高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。且在長(zhǎng)期傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，自主性發(fā)揮被嚴(yán)重制約，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺乏。獲取知識(shí)應(yīng)該是個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不是信息的被接受者，而是獲得知識(shí)過(guò)程的主動(dòng)參與者，因此縣域高中物理課堂教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的合作探究，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和感悟，加深對(duì)物理知識(shí)的理解。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行分工合作，發(fā)揮學(xué)生們合力優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在合作探究中得到愉快情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，熏陶科學(xué)精神，打破傳統(tǒng)沉悶課堂教學(xué)氛圍，化解物理教學(xué)困境，提高物理課堂教學(xué)有效性。

二、 建立科學(xué)合作學(xué)習(xí)小組，奠定基礎(chǔ)

要保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性，首先就要建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要堅(jiān)持異質(zhì)分組原則，保證每個(gè)小組學(xué)生之間存在差異，且優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)選擇負(fù)責(zé)、組織能力出色、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，并定期召開(kāi)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)會(huì)議，提高小組長(zhǎng)小組管理、組織、協(xié)調(diào)等能力，并對(duì)其工作適時(shí)給予肯定，激發(fā)其對(duì)小組工作的興趣。同時(shí)，教師要做好小組綜合性培訓(xùn)工作，幫助學(xué)生樹(shù)立合作學(xué)習(xí)觀念，明白合作學(xué)習(xí)的重要意義和內(nèi)涵，從而營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，奠定合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、 設(shè)計(jì)并合理使用導(dǎo)學(xué)案

高中物理合作學(xué)習(xí)課堂的初始環(huán)節(jié)就是導(dǎo)學(xué)案的編制，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有大致了解，并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。導(dǎo)學(xué)案是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提條件，教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和物理教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將目標(biāo)放入問(wèn)題中，通過(guò)問(wèn)題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂探究部分是合作學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，教師應(yīng)將有學(xué)生活動(dòng)的“教學(xué)點(diǎn)”中的內(nèi)容問(wèn)題化，任務(wù)化，供學(xué)生合作探究，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)導(dǎo)學(xué)案中，還應(yīng)有課堂檢測(cè)內(nèi)容，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)做好鞏固訓(xùn)練，面向全體，檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理綜合能力。

四、 積極討論展示，激發(fā)物理課堂活力

在高中物理課堂教學(xué)中，教師采取小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時(shí)，要鼓勵(lì)所有學(xué)生主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中，與小組其他學(xué)生積極討論，大膽展示自己的疑惑和看法，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。課堂小組討論時(shí)，所有學(xué)生都應(yīng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)組內(nèi)交流解決疑問(wèn)之處，達(dá)成共識(shí)，然后派出代表在全班匯報(bào)、展示小組合作學(xué)習(xí)成果，并將小組未解決的問(wèn)題展示，請(qǐng)其他小組或教師幫助解決，通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)物理課堂活力。例如：在《力的合成》教學(xué)中，教師可以將導(dǎo)學(xué)案分享給學(xué)生，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，形成初步認(rèn)識(shí)，并記錄疑惑之處，再進(jìn)行小組交流，得出力的合成規(guī)律，通過(guò)討論、合作探究解決各自疑問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解和掌握。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注意樹(shù)立一種“展示者無(wú)錯(cuò)”的觀念，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到合作探究中，積極參與討論、展示環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

五、 合理評(píng)價(jià)，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)深入開(kāi)展

在高中物理課堂教學(xué)中，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)對(duì)各小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，提高各小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，通過(guò)針對(duì)性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)所有學(xué)生合作探究興趣，讓學(xué)生體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，喚醒學(xué)生潛能，減輕物理學(xué)習(xí)枯燥性，從而推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。通過(guò)及時(shí)合理評(píng)價(jià)能幫助學(xué)生全面反思總結(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，思考自身在小組中的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生樂(lè)于合作實(shí)踐，形成濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。

六、 通過(guò)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生能力

在高中物理課堂教學(xué)中，采取合作學(xué)習(xí)的方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中獲得愉快的物理學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)了生生之間、師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的課堂氛圍。學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的提高，使得學(xué)生更樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽(tīng)課，討論問(wèn)題，積極表達(dá)自身看法。且合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高了學(xué)生探究能力，賦予學(xué)生更自由的思考空間，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新能力，并通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)中的討論、表達(dá)、爭(zhēng)辯等學(xué)習(xí)形式，提高了學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中，體驗(yàn)到物理學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

七、 結(jié)語(yǔ)

總之，在縣域高中物理課堂教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的模式能有效提高教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生化解物理學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究加深對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解，提升物理學(xué)習(xí)綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：

陳貴麗，貴州省遵義市，習(xí)水縣第五中學(xué)。