楊雪慧

摘要：教育事業(yè)是愛的事業(yè)，愛心在教育、教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著核心的作用，是教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。教育就是愛，成功的教育就是巧妙地施愛。筆者從四個(gè)方面來探討“施愛”的技巧：“施愛”于細(xì)微之處，“施愛”于意料之外，“施愛”于批評(píng)之時(shí)，“施愛”于家校之間。

關(guān)鍵詞：愛;施愛技巧;道德教育

《愛的教育》一書中寫道：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！碧K霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛護(hù)學(xué)生?！备郀柣舱f過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！苯處煹膼蹜?yīng)是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙，是促進(jìn)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑，是師生之間的心理相融點(diǎn)。一個(gè)班集體，有許多個(gè)性不同的學(xué)生，師愛施于優(yōu)秀生，應(yīng)是錦上添花，百尺竿頭更進(jìn)一步;師愛惠及后進(jìn)生，應(yīng)是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進(jìn)。教育就是愛，成功的教育就是巧妙地施愛。

一、“施愛”于細(xì)微之處

師生間最多的交往是發(fā)生在極平凡、細(xì)瑣的接觸之中，正如一句話“細(xì)微之處見深情”，教師的一言一行、一顰一笑都體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛的表達(dá)和傳遞中。目前，有些教師上課時(shí)，面孔冰冷、語言呆板，一講到底，整個(gè)課堂如同一潭死水，毫無生氣，使學(xué)生積極的思維和美好的向往消失殆盡。教學(xué)中，教師要開啟學(xué)生的心扉，引發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感，教師體態(tài)語的運(yùn)用非常重要。有時(shí)，教師的一個(gè)眼神就會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已，一個(gè)手勢(shì)會(huì)讓學(xué)生專注認(rèn)真聽課，一個(gè)微笑會(huì)使學(xué)生心花怒放……因此，當(dāng)教師看到學(xué)生在開小差或隨意說話時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要過多地指責(zé)或批評(píng)，而應(yīng)該用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語加以暗示，這樣往往會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲”的良效。一次，一個(gè)平時(shí)成績(jī)很優(yōu)秀的學(xué)生因?yàn)榭荚嚺既皇。险n時(shí)總是無精打采，回答問題支支吾吾，語無倫次，筆者沒有去批評(píng)他，而是給予一種鼓勵(lì)的目光，理解、肯定他。結(jié)果，這位同學(xué)下次考試又取得了優(yōu)異的成績(jī)。這幾年的教育教學(xué)工作中，筆者深深體會(huì)到施愛于細(xì)微之處的魅力，通過一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)，將教師的愛傳遞給每一位學(xué)生，縮短師生間的心理距離，使學(xué)生感受到被關(guān)注、被尊重，在教育和教學(xué)起到事半功倍的效果。

二、“施愛”于意料之外

教師要使自己的愛的行為真正引起學(xué)生情感上的共鳴，從而產(chǎn)生師生情感上的熾熱的碰撞，那么教師就要設(shè)法在師生交往中使學(xué)生出現(xiàn)某些出乎意料的感覺。有一次，筆者正興致勃勃地上著道德與法治課中的《關(guān)心國(guó)家發(fā)展》這一課，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生在津津有味地看課外書，筆者有些惱火，但馬上又壓下來，緩和了一下，筆者慢慢走到這個(gè)學(xué)生身邊，一邊把他的課外書拿起來，一邊柔和地說：“我來看看小何同學(xué)在看什么書？”“《紅星照耀中國(guó)》?！逼渌瑢W(xué)大聲回答。小何不好意思了，忐忑地看著筆者，似乎在等待著批評(píng)，然后很快就轉(zhuǎn)為挑釁眼神，一副“無所謂”的表情。筆者知道他是一個(gè)沉迷于小說與網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，成績(jī)也一直在下降，教師、家長(zhǎng)拿他也沒辦法。筆者也知道跟他硬碰硬可能會(huì)適得其反。于是，筆者再次緩和了語氣，輕聲說：“看題目這是一本好書啊，我想知道主要是講什么的？”可能小何想不到筆者的態(tài)度這么友好，也可能這個(gè)書迷覺得找到了知音，他居然站起來，清晰地介紹了主要內(nèi)容。筆者肯定了他，然后就著話題問：“中國(guó)共產(chǎn)黨成功的原因有很多，其中有一條很重要，你知道是什么嗎？”小何不出聲，筆者又問其他學(xué)生，都沒人回答。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，筆者慢條斯理地說：“自律！”然后轉(zhuǎn)身在黑板把這兩字寫出來，再慢悠悠地說：“從過去的不拿群眾一針一線，到現(xiàn)在的從嚴(yán)治黨，我們的紅軍，我們的共產(chǎn)黨都是非常自律的！”說到這里，筆者再問：“小何，你明白老師想說什么嗎？”小何不出聲，旁邊的同學(xué)輕聲說：“就是教我們也要自律，遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽課?！惫P者微微一笑，什么也不說，示意小何坐下，把書遞給他。小何也沒說什么，默默地把書放下桌肚，翻開道德與法治課本。筆者站上講臺(tái)，繼續(xù)講課，不同的是整節(jié)課小何都坐得很端正，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而微笑，時(shí)而看課本，時(shí)而看屏幕，還時(shí)而與同桌就教師提出的問題討論交流……看著他平和的微笑、求知的眼神，筆者知道，以后又多了一個(gè)喜歡上筆者課的學(xué)生！蘇霍姆斯基說過：“教育的技巧并不在于能夠預(yù)見課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺間作出相應(yīng)的變動(dòng)?！笔鄣卯?dāng)，可以在不知不覺中拉近師生間的距離，進(jìn)而融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，使師生融入一片愛的海洋。

三、“施愛”于批評(píng)之時(shí)

在教育教學(xué)過程中，自然少不了批評(píng)教育。教師要學(xué)會(huì)在批評(píng)教育過程中，讓學(xué)生感受到教師的拳拳之心、真摯之情。筆者發(fā)現(xiàn)班中的幾名學(xué)生打籃球上了癮，一有時(shí)間就跑去籃球場(chǎng)，體力消耗太大，影響了正常的學(xué)習(xí)。筆者看在眼里，急在心上。一天中午，鈴聲響了，他們幾個(gè)汗流浹背地進(jìn)了教室，英語教師準(zhǔn)備上課，筆者和英語教師商量給筆者幾分鐘。筆者走進(jìn)教室，很溫和地對(duì)他們說：“很熱吧？先擦擦汗，喝口水，我和英語老師商量好了，大家等你們?！边@幾名學(xué)生非常不好意思，下課后，主動(dòng)找筆者談話，非常誠(chéng)懇地表示以后科學(xué)運(yùn)動(dòng)，不影響同學(xué)上課，不耽誤自己的學(xué)習(xí)。從那以后他們?cè)僖矝]有中午去打籃球，問題順利地解決了。愛是溝通師生心靈的橋梁，讓學(xué)生在接受批評(píng)之時(shí)，感受到教師對(duì)他們的尊重、對(duì)他們的關(guān)心、對(duì)他們的愛護(hù)。

四、“施愛”于家校之間

信息化社會(huì)，家校合作更方便快捷。但不少教師把與家長(zhǎng)的溝通變成“告狀”，學(xué)生對(duì)此非常反感，教育效果適得其反。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有尊嚴(yán)的，都希望得到他人的尊重。如果學(xué)生出現(xiàn)問題必須與家長(zhǎng)溝通時(shí)，教師不要著急數(shù)落學(xué)生的不足，而是在言語間時(shí)刻體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛，尤其是問題學(xué)生，這遠(yuǎn)比“告狀”更有教育效果。小梁是一個(gè)令人頭疼的學(xué)生，無心向?qū)W，上課違紀(jì)那是常事，甚至還頂撞教師。班主任與家長(zhǎng)溝通多次，效果不明顯。有一次，筆者上課，該學(xué)生又在搗亂，筆者把他請(qǐng)出教室外面，當(dāng)著他的面打電話給他媽媽。小梁斜挎著腿，一副吊兒郎當(dāng)?shù)淖藨B(tài)站在筆者旁邊，好像在等著筆者的批評(píng)。打通電話后，筆者微笑著問他媽媽：“你好，小梁媽媽，我是道德與法治老師，小梁近來對(duì)道德與法治課更感興趣了。在家表現(xiàn)也進(jìn)步了吧？”誰知道他媽媽對(duì)這些根本不感興趣，可能是對(duì)該學(xué)生失望透頂了，也可能是聽了太多的投訴。筆者還沒說完，她就在電話那邊很氣憤地不停地?cái)?shù)落自己的孩子，筆者一邊聽一邊糾正“沒有這樣差的”“要相信自己的孩子，他還是有很多優(yōu)點(diǎn)的”“他肯定會(huì)改的，我們要靜待花開”……在筆者與家長(zhǎng)溝通的過程中，筆者注意到，慢慢地，小梁斜挎的腳站直了，以謙恭的姿態(tài)代替吊兒郎當(dāng)?shù)淖藨B(tài)。當(dāng)筆者與他媽媽的通話結(jié)束后，他抬起頭，用清澈的目光迎上來，筆者知道，筆者什么也不用跟他說了。從那以后，所有的教師都慢慢感受到了小梁的變化，他有進(jìn)步了。施愛于家校之間，教師通過家長(zhǎng)來傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，比直接對(duì)學(xué)生施愛更有效。

“施愛”使師愛具有高度的責(zé)任感、徹底的無私性、明顯的廣泛性、突出的教育性，做到了“愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，慈嚴(yán)相濟(jì)”?！笆邸睗M足了學(xué)生依戀的需要、滿足了學(xué)生理解的需要、滿足了學(xué)生尊重的需要，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我批評(píng)、自我激勵(lì)，從而達(dá)到自我教育，達(dá)到“教是為了不教”的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張兵.施愛于生我快樂[J].才智，2009（21）.

[2]汪智銳.施愛于學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)[J].現(xiàn)代教育，2012（08）.