李因杰

摘 要：書法是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在我國有著悠久的發(fā)展歷史，是民族人民精神、智慧與文化的結(jié)晶，對我國文化的發(fā)展起到十分重要的促進(jìn)作用。書法教育是大學(xué)階段學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要途徑，具有培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、知識內(nèi)涵、藝術(shù)情感等多方面功能，是一種全方位培育人才的形式。然而，隨著近些年來教育水平的不斷提高，書法教育中的一些問題也漸漸浮現(xiàn)出來。書法專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)缺失問題越來越引起人們的關(guān)注且。文章從書法專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象入手，分析書法教育的現(xiàn)狀，以書法育人的角度借助書法的教育功能與人文意義，探討書法教育在人文素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的積極作用，希望能夠通過書法教育提升當(dāng)今書法專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高他們的意志品質(zhì)和思考能力，解決人文素養(yǎng)缺失問題。

關(guān)鍵詞：書法;藝術(shù)教育;人文素養(yǎng);大學(xué)生

書法藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的一種重要表達(dá)形式，是我國傳統(tǒng)文化的主要載體。發(fā)展書法教育是延續(xù)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必要手段。書法專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)不僅包括傳統(tǒng)的政治、哲學(xué)和道德等方面，還包括藝術(shù)素養(yǎng)與審美精神等。由于現(xiàn)在的大學(xué)教育在人文素養(yǎng)培育方面存在一些偏差，造成當(dāng)今書法專業(yè)學(xué)生的意志品質(zhì)、道德水平與承受能力等人文素養(yǎng)方面缺失的現(xiàn)象。在當(dāng)今如此嚴(yán)峻的人文素養(yǎng)教育危機(jī)之下，放眼今后書法專業(yè)學(xué)生在工作中可能面臨的困難與挑戰(zhàn)，本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)當(dāng)前書法專業(yè)學(xué)生的課程教育以及社會實踐鍛煉，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中潛移默化地提升自己的人文素養(yǎng)。

一、書法專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的現(xiàn)象

書法專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育基本包括政治、文化、道德、哲學(xué)等方面的教育。目前而言，書法專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育是比較薄弱的。由于現(xiàn)在大學(xué)生生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境都有很大變化，使得一些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中缺少堅定的意志品質(zhì)與思考能力，出現(xiàn)了以下幾種現(xiàn)象：

第一，在書法專業(yè)的學(xué)生隊伍中有部分學(xué)生缺乏對社會的觀察力與判斷力。現(xiàn)在的大學(xué)生每天關(guān)注的最多的是微信朋友圈、娛樂新聞、體育新聞等信息，對于基本的人文問題、社會問題與社會現(xiàn)象的新聞的關(guān)注度十分不足，較低的關(guān)注度使學(xué)生缺少對社會的認(rèn)知能力，降低了對熱點事件的分析判斷能力。這樣的情況會讓學(xué)生在面臨突發(fā)狀況的時候因為缺少社會經(jīng)驗與認(rèn)知，不能對事情的情況與事態(tài)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確判斷而被欺騙和利用。

第二，藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般具有思維活躍、自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈、情緒反應(yīng)強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、自我意識突出的性格特點。由于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生大多家庭條件比較好，在平時的生活中接受父母照顧的方面較多，使得他們獨自面對挫折與壓力的情況較少，內(nèi)心大多敏感、脆弱，缺乏應(yīng)有的意志力與對問題的承受能力。因此，部分學(xué)生在平時生活中對社會關(guān)系結(jié)構(gòu)的了解不夠全面，從而在他們面對很多社會生活問題時措手不及，產(chǎn)生無法消除的苦悶心理。

第三，部分大學(xué)生在日常生活中缺少自理能力和自我管理能力。在現(xiàn)在的大學(xué)生中，有相當(dāng)一部分的學(xué)生缺少對生活的駕馭能力，很多同學(xué)在高中時期被家長灌輸只要學(xué)好高考需要的科學(xué)知識與專業(yè)知識就行的錯誤觀念，導(dǎo)致一些學(xué)生喪失了管理自己、照顧自己的能力。例如，有的學(xué)生不會洗衣服，只能依賴洗衣機(jī)，有的學(xué)生不會合理安排自己的作息時間，缺乏自我管理，經(jīng)常熬夜玩游戲或者遲到、早退，甚至逃課等。這些不好的現(xiàn)象都顯示出了學(xué)生在生活中缺乏自主性，缺少獨自沉淀思考的能力，對學(xué)生的成長、成才產(chǎn)生很大的阻礙作用。

二、書法教育的現(xiàn)狀

（一）書法專業(yè)師資力量不足

高校中，書法專業(yè)的師資隊伍建設(shè)是書法專業(yè)能否更快、更好發(fā)展的重要因素。就目前而言，我國高校中書法專業(yè)的教師數(shù)量嚴(yán)重不足。高校的書法專業(yè)教師一般是由綜合院?；蛎佬g(shù)院校書法專業(yè)畢業(yè)的博士、碩士擔(dān)任，雖然畢業(yè)學(xué)生數(shù)量能夠滿足學(xué)校書法專業(yè)聘用教師的需要，但學(xué)校往往考慮到本專業(yè)招生少的問題而減少對于專業(yè)教師的配備，造成專業(yè)教師數(shù)量不足的情況。學(xué)校為了彌補(bǔ)教師數(shù)量不足的問題，往往會增加教師的工作量，或者讓一些專業(yè)水平較差的教師進(jìn)行教學(xué)。這些教師往往因為工作安排過多、精力不足，或是因為自身水平不夠、組織教學(xué)能力差而制約了教學(xué)質(zhì)量，從而降低了教學(xué)效果。

（二）學(xué)生自身對書法學(xué)習(xí)的重視程度不夠

在現(xiàn)在書法專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，有相當(dāng)一部分人給自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)止步于“修夠?qū)W分與順利畢業(yè)”。很多學(xué)生缺少對專業(yè)課的興趣愛好，在沒有家長、老師的管理約束下經(jīng)常遲到、早退，甚至逃課，平時的練習(xí)作業(yè)也大多是找人代做的。這樣應(yīng)付了事的態(tài)度，使學(xué)生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體現(xiàn)了書法專業(yè)學(xué)生對自身專業(yè)學(xué)習(xí)的重視不足，不僅阻礙了自身專業(yè)水平的進(jìn)步，也限制了學(xué)校書法專業(yè)的發(fā)展。

（三）社會對書法藝術(shù)的發(fā)展支持力度不夠

由于書法教育的不斷發(fā)展，書法藝術(shù)的準(zhǔn)入門檻也逐步提高，書法專業(yè)發(fā)展所需要的條件越來越多。隨著現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)與多媒體的沖擊，大學(xué)生書寫的機(jī)會越來越少，書法藝術(shù)逐漸與社會大眾所脫離，大部分群體都對書法藝術(shù)不夠了解。在這樣的社會背景下，書法藝術(shù)漸漸成為書法專業(yè)師生專屬的藝術(shù)活動，失去了與社會大眾交流的空間與途徑，間接地減少了社會對書法藝術(shù)發(fā)展的支持。

三、書法課程的教育功能與人文意義

書法是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。書法課程教育有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，而且能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，在教學(xué)中有重要作用。書法課程的教育功能與人文意義表現(xiàn)為以下幾個方面：

首先，書法教育有助于書法專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)高尚的道德素質(zhì)。書法教育不同于普通的文化教育那樣只有抽象的理論規(guī)范，它還需要具體的實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)書法能夠讓學(xué)生的思想和情感境界隨著時間的變化而潛移默化地受到藝術(shù)作品的感染與熏陶。通過對書法欣賞課程的學(xué)習(xí)、書法作品的臨摹與創(chuàng)作教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到深厚的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會到言語無法描述的微妙崇高的情感境界，蕩滌人們的心靈，使人達(dá)到超塵脫俗的地步，從而進(jìn)入忘我的意境當(dāng)中。

其次，書法教育有助于書法專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成良好的品格。書法專業(yè)的學(xué)生由于專業(yè)性質(zhì)原因接觸書法教育較多，而書法教育最明顯的一個優(yōu)點正是能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成好的人品與性格。“字如其人，立品為先?！睍▽I(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)時不只能將漢字美觀工整地書寫出來，還能接觸到許多歷史人文知識。在這些書法知識中有許多刻苦學(xué)習(xí)、剛毅不屈的優(yōu)秀品格的體現(xiàn)，這些書法先賢的思想對學(xué)生起到了積極的作用，使他們在潛移默化中改變自己。

再次，書法教育有助于鍛煉學(xué)生的意志品格，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。學(xué)好書法對于任何一個人來說都不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的。書法作品中的筆畫看似簡單隨意，但是蘊含在其中的哲理卻十分深遠(yuǎn)。好的書法教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)客體的審美觀察水平與藝術(shù)創(chuàng)作的能力，塑造審美心理。在書法教育中，學(xué)生能夠?qū)ㄊ冀K保持興趣，并且能夠自主長期訓(xùn)練下去是非常不容易的。堅持進(jìn)行書法教育可以磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)氣質(zhì)，使學(xué)生樹立起堅毅的性格，讓審美主體與書法能夠相互溝通，提高學(xué)生的審美境界。

最后，有助于書法專業(yè)學(xué)生提高創(chuàng)造能力。學(xué)生在臨帖的過程中，通過細(xì)致深入的觀察和思考，可以產(chǎn)生對字帖的有效認(rèn)識，根據(jù)眼、手、腦之間的配合，加入自己的理解，達(dá)到眼到、腦到、手到的效果，不經(jīng)意間便強(qiáng)化了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

四、提升書法專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

（一）根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生書法學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的強(qiáng)心劑。在進(jìn)行書法教學(xué)、提升學(xué)生人文素養(yǎng)時教師應(yīng)該做的是結(jié)合學(xué)生的具體情況，因材施教，有針對性地教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)中，教師可以先通過講解名家故事、制作多媒體教學(xué)設(shè)備教學(xué)視頻和課件等方式引導(dǎo)學(xué)生感受到書法的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣愛好，使其適應(yīng)專業(yè)課的教學(xué)，學(xué)好專業(yè)知識，提高自身的人文素養(yǎng)。

（二）開展文化活動，為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境

優(yōu)秀的校園文化具有潤物無聲的作用，書法專業(yè)的學(xué)生要不斷提高自己的人文素養(yǎng)與藝術(shù)素養(yǎng)就需要盡可能多地處在藝術(shù)環(huán)境之中。學(xué)校可以將書法加入特色文化發(fā)展的活動之中，多開展書法比賽、展覽、講座、交流會等活動，讓學(xué)校里所有學(xué)生包括書法專業(yè)的學(xué)生都可以在課程學(xué)習(xí)之外還有接觸書法教育的途徑，同時加大專業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)，擴(kuò)大書法專業(yè)的學(xué)習(xí)交流平臺，為學(xué)生營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）個人與集體結(jié)合，鍛煉學(xué)生獨立思考的品質(zhì)

在書法教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)與思考，努力培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在上課時應(yīng)以學(xué)生作為主體，形成個人與集體相融合的環(huán)境氛圍，在鼓勵學(xué)生獨立思考的過程中還要注意合作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在團(tuán)體中擁有自己的思考與認(rèn)識，教師應(yīng)呵護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時萌發(fā)出的奇思妙想，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到尊重與重視，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生能夠更加主動地學(xué)習(xí)知識，提高自身素質(zhì)。

五、結(jié)語

藝術(shù)是文化的一個重要組成部分，書法專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育與藝術(shù)的發(fā)展是相互促進(jìn)的。書法專業(yè)的學(xué)習(xí)絕對不僅僅是單純的技巧與技能的熟練，而是一種有關(guān)優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)。書法藝術(shù)本身是人文學(xué)科的核心之一，它擁有深刻的內(nèi)涵和濃厚的人文精神。加強(qiáng)當(dāng)代書法專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)藝術(shù)作品中所具有的豐富的文化精神，不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)水平，也能彌補(bǔ)自身人文素養(yǎng)的缺失，培育人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地感受到藝術(shù)的熏陶，激發(fā)他們樹立遠(yuǎn)大的人生理想，提升人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王長江.以德性塑造精神? 以智慧培育能力：書法教育中的人文問題[J].美術(shù)教育研究，2018（24）.

[2]黃穗.略論書法教育對學(xué)生人文素養(yǎng)的培育[J].美術(shù)教育研究，2017（14）.

[3]趙佑銘.書法藝術(shù)的自律性與主體性建構(gòu)之間的內(nèi)在一致性：兼議創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)的提升[J].書法賞評，2013（3）.

[4]高亞男.書法教學(xué)在高校素質(zhì)教育中的作用與影響[J].文學(xué)教育（中），2011（5）.

[5]王顯權(quán).書法在大學(xué)生人文素養(yǎng)形成中的獨特功能[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2008（8）.

[6]張欣，宋夏.關(guān)于中國當(dāng)代高等書法教育的思考[J].民營科技，2008（9）.

作者單位：

山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院