陳東萍

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，旨在通過(guò)科學(xué)教育使學(xué)生樂(lè)于探究，熱愛(ài)科學(xué)，逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教育的本質(zhì)，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，需要教師抓住契機(jī)，加以引導(dǎo)。

《空氣占據(jù)空間》一課，旨在通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間的科學(xué)概念。筆者試以此課為例談小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【案例描述】

教師先做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一張干燥的紙放進(jìn)一只不透明的杯子，再將杯子倒扣在水中直至完全浸沒(méi)。然后請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)紙是否會(huì)濕，最后揭示實(shí)驗(yàn)結(jié)果：紙沒(méi)有濕。這是為什么呢？為了方便觀察，教師將實(shí)驗(yàn)器材更換成透明杯子，用乒乓球代替紙。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有兩種猜測(cè)：水進(jìn)入了杯子（見(jiàn)圖1）、水沒(méi)有進(jìn)入杯子。

學(xué)生通過(guò)分組活動(dòng)進(jìn)行觀察，然后反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師在統(tǒng)計(jì)時(shí)發(fā)現(xiàn)，除了一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都選擇了圖2的結(jié)果，也就是說(shuō)“水沒(méi)有進(jìn)入杯子”。但那個(gè)持不同意見(jiàn)的學(xué)生卻說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)答案都不正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水進(jìn)去了一點(diǎn)點(diǎn)（見(jiàn)圖3）。這個(gè)預(yù)設(shè)之外的答案是真的嗎？教師讓全體學(xué)生繼續(xù)觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，水確實(shí)進(jìn)去了一點(diǎn)點(diǎn)。

【課后反思】

這個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很不容易，也很意外。教師要善于抓住這來(lái)之不易的契機(jī)，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察、尊重事實(shí)、敢于思辨的科學(xué)素養(yǎng)。

一、仔細(xì)觀察，拒絕“粗枝大葉”

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，喜歡觀察。但他們注意力易分散、持久性差，觀察具有盲目性與隨意性，常常走馬觀花，并沒(méi)有主動(dòng)思考學(xué)到什么知識(shí)，獲得什么理論。例如，案例中的大部分學(xué)生，觀察是粗枝大葉的，只不過(guò)看到乒乓球沒(méi)有浮到倒扣的杯子底部，就得出杯子里沒(méi)有進(jìn)水的結(jié)論。因此，教師在課堂教學(xué)或課外實(shí)踐中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)觀察的方法。

以水是否進(jìn)入杯子的觀察實(shí)驗(yàn)為例，教師可以分三步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次的實(shí)驗(yàn)觀察。第一步，仔細(xì)觀察杯子是否垂直地倒扣進(jìn)水中;第二步，仔細(xì)觀察乒乓球在玻璃杯中的位置;第三步，仔細(xì)觀察杯子里的水面所處的位置。為了減小實(shí)驗(yàn)的偶然性，教師要求學(xué)生多次操作、多次觀察。由于有了明確細(xì)化的觀察要求，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察就有了層次性和指向性;多次操作、多次觀察的要求，更是體現(xiàn)了科學(xué)結(jié)論的可靠性。那個(gè)學(xué)生之所以能發(fā)表“水進(jìn)去一點(diǎn)點(diǎn)”的結(jié)論，正是由于他仔細(xì)觀察的結(jié)果。

科學(xué)觀察的核心在于認(rèn)真仔細(xì)，如此才能發(fā)現(xiàn)一些更有價(jià)值的科學(xué)奧秘。仔細(xì)觀察是科學(xué)探究的重要品質(zhì)，需要從小開(kāi)始培養(yǎng)。

二、尊重事實(shí)，拒絕“想當(dāng)然”

在開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)前，學(xué)生往往會(huì)做出預(yù)測(cè)，甚至可能在實(shí)驗(yàn)前就肯定自己的答案是正確的。所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中或者實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有的學(xué)生就會(huì)想當(dāng)然地做出回答;有的學(xué)生為了得到表?yè)P(yáng)也會(huì)人云亦云，不敢提出不同的思想和觀點(diǎn)。有的教師盲目迷信參考書，不尊重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同結(jié)果，不僅沒(méi)有給予學(xué)生再實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，而且為了統(tǒng)一，干脆提供了標(biāo)準(zhǔn)答案。久而久之，學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中對(duì)事實(shí)會(huì)漠然處之，不再尊重觀察到的事實(shí)依據(jù)，“想當(dāng)然”的錯(cuò)誤觀念占據(jù)了科學(xué)探究的過(guò)程。

案例中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生有個(gè)可貴之處，那就是尊重事實(shí)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)“水進(jìn)去了一點(diǎn)點(diǎn)”的現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)前預(yù)測(cè)的結(jié)果不同，就反復(fù)進(jìn)行觀察，在一邊倒的氛圍中勇敢地提出了自己的觀察數(shù)據(jù)。而教師獲悉學(xué)生的質(zhì)疑，既沒(méi)有“想當(dāng)然”地否決，也沒(méi)有粗暴簡(jiǎn)單地呵斥，而是讓所有學(xué)生繼續(xù)觀察，直至確認(rèn)“水確實(shí)進(jìn)去了一點(diǎn)點(diǎn)”這一事實(shí)。這樣的教學(xué)處理方式，既肯定了學(xué)生尊重事實(shí)、提出質(zhì)疑的科學(xué)精神，又彰顯了科學(xué)研究必須尊重科學(xué)事實(shí)、用事實(shí)說(shuō)話的科學(xué)態(tài)度。這是一種“春風(fēng)化雨、潛移默化”的培養(yǎng)方式。

三、敢于思辨，拒絕“從眾心理”

科學(xué)探究中，盲目從眾是最大的絆腳石。如果教師不在這方面加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)受“從眾心理”的羈絆，難以培養(yǎng)敢于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于批判的思辨精神。所以在科學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，不盲目從眾，不迷信權(quán)威。

案例中，學(xué)生先做出實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，做出的實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)只有兩種情況，即“水進(jìn)入了杯子”和“水沒(méi)有進(jìn)入杯子”。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生都選擇了“水沒(méi)有進(jìn)入杯子”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。但只有那個(gè)學(xué)生提出了“水進(jìn)去了一點(diǎn)點(diǎn)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為兩種實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)都不對(duì)，這無(wú)疑是需要巨大的勇氣的。相信在這個(gè)結(jié)論出來(lái)前，那個(gè)學(xué)生一定是進(jìn)行了反復(fù)的仔細(xì)的觀察，才能有理有據(jù)地闡述自己的觀點(diǎn)，并最終通過(guò)再次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的觀點(diǎn)。雖然學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)，對(duì)“紙是否會(huì)濕”的結(jié)果影響不大，但這種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、敢于思辨、拒絕從眾的科學(xué)精神將會(huì)讓他受益終身。科學(xué)研究者正是憑著這樣的精神，才會(huì)有那么多“與眾不同”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和研究成果。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一節(jié)課就能完成的，也不是靠說(shuō)教就能實(shí)現(xiàn)的。它需要教師敏銳觀察和發(fā)現(xiàn)契機(jī)，需要教師在日常教學(xué)中點(diǎn)滴滲透和強(qiáng)化，需要教師蹲下身子，以學(xué)生的視角與學(xué)生一起探索。

（浙江省寧波市奉化區(qū)蕭王廟街道中心小學(xué) ? 315500）