賀品忠

（連江第三中學(xué)，福建 連江 350503）

古詩的教學(xué)內(nèi)容大體上有詩意、形象、意境、主旨、情感、手法、風(fēng)格等，常用的學(xué)習(xí)活動(dòng)有聽、寫、誦讀、聯(lián)想和想象、感悟、評(píng)點(diǎn)等。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行有效地理解和分析，教師就要合理地利用學(xué)生的原有認(rèn)知，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目為導(dǎo)向,營造良好的學(xué)習(xí)古詩環(huán)境，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)項(xiàng)目的探究中，自主地理解詩意，串動(dòng)起情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)鑒賞評(píng)點(diǎn)，以此提高古詩教學(xué)效果。

一、在誦讀吟詠中理解，感受詩詞歌賦之美

古詩形式獨(dú)特，給讀者以美感，注重音律，讀起來和諧動(dòng)聽，能吸引讀者。古詩的韻律由平仄、雙聲、疊韻、連綿、象聲、韻腳和句式等方面配合構(gòu)成，形成語言的音樂美。詩歌表達(dá)的感情又富有節(jié)奏，喜悅之情表現(xiàn)的輕松明快，昂揚(yáng)之情表現(xiàn)的急促有力，悲涼之情表現(xiàn)的低沉緩慢。所以，誦讀是常用的一種詩歌學(xué)習(xí)方法。

古詩學(xué)習(xí)課堂上，誦讀有范讀、聽讀、齊讀、指名讀、自由讀等多種形式。值得注意的是，不管采用哪一種誦讀，都要建立在對(duì)詩歌的理解上，要以理解為紐帶，來引導(dǎo)學(xué)生誦讀，將思考與鑒賞融入其中。如果沒有結(jié)合對(duì)文本意義的理解，那么這種只注重聲音表達(dá)的誦讀即便主體再多、形式再多、次數(shù)再多，對(duì)學(xué)生理解文本也缺少實(shí)質(zhì)性的幫助。［1］理解才是背誦與鑒賞的基礎(chǔ)，缺乏理解的背誦與鑒賞，不僅低效，而且也不合乎新教育的新理念。［2］所以，誦讀環(huán)節(jié)活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要結(jié)合對(duì)詩歌的理解來設(shè)計(jì)。誦讀往往貫穿一首詩學(xué)習(xí)的始終，圍繞誦讀活動(dòng)可以設(shè)計(jì)探究項(xiàng)目。如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》以誦讀為主的探究項(xiàng)目可以這樣設(shè)計(jì)：

一、從回憶原有認(rèn)知著眼，引出探究項(xiàng)目：想想學(xué)過的寫秋的詩，有感情地誦讀。那《天凈沙·秋思》該怎樣有感情地誦讀呢？

二、按照理解詩歌的步驟，圍繞項(xiàng)目，分步探究。

1.自由讀、齊讀。初識(shí)元曲，讀出詩歌的音韻美。

①認(rèn)識(shí)元曲。詩歌的標(biāo)題有何特點(diǎn)？詩歌有幾個(gè)部分組成？什么是“曲”？元曲有什么特點(diǎn)？

②認(rèn)識(shí)押韻。找出全詩的韻腳。

2.指名讀。認(rèn)識(shí)意象、意境，讀出詩歌的意境美、語言美。

①詩歌寫到了哪些景物？景物有什么特點(diǎn)？

②上闋三句話寫到了幾樣景物？這三句話有何特點(diǎn)？

③用自己的話描繪這些景物構(gòu)成的畫面，要突出這些景物的特點(diǎn)。

3.個(gè)人吟詠誦讀。了解人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法，讀出詩歌的情感美。

①通過這些畫面刻畫了一個(gè)怎樣的游子形象？哪個(gè)詞點(diǎn)出了游子的心境？

②詩歌中哪些景物的特點(diǎn)和游子的心境是一致的，哪些景物是不一致的？

③有感情地朗讀，注意停頓、語調(diào)、語氣等。

有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠溝通知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題。［3］這個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目充分考慮到《天凈沙·秋思》這首詞的內(nèi)容、語言、情感等特點(diǎn)，讓學(xué)生明確探究詩歌的音韻美、意境美、語言美、情感美等任務(wù)，在一系列的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步深入理解詩歌、讀好詩歌。

二、在情感共鳴中體驗(yàn)，體會(huì)詩人的情真意切

詩歌言志抒情，是詩人心靈的激流，感情的火花。詩人的感情強(qiáng)烈，真摯而豐富：或慷慨激昂，或悲憤欲絕，或纏綿悱惻，或沉穩(wěn)內(nèi)斂，嬉笑怒罵、高歌低吟傾注于詩歌的字里行間。經(jīng)歷、感情、抱負(fù)、志趣，自覺或不自覺地成為詩人靈感爆發(fā)的動(dòng)力，成為詩人流露筆端的源泉。讀者讀詩要達(dá)到真正的理解，不僅要了解其中寫到了什么，還在于為之感動(dòng)，即通過佩服詩句的表達(dá)、感悟詩歌的形象、認(rèn)同其中的道理等產(chǎn)生審美愉悅，獲得感情上的共鳴。所以對(duì)于古詩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌語言獲取詩人情感思想極為重要。

要幫助學(xué)生理解詩歌表達(dá)的感情，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生走近詩人，將心比心，推己及人，尋找感情的契合點(diǎn)。由詩中的情與景，聯(lián)想自己的見聞經(jīng)歷、熟悉的人物的經(jīng)歷、讀過的文學(xué)作品中人物的經(jīng)歷、歷史人物的經(jīng)歷……從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、情感體驗(yàn)去找相通點(diǎn)、相似點(diǎn)、不同點(diǎn)，去領(lǐng)會(huì)詩歌中所表達(dá)的情感。如下面設(shè)計(jì)的王勃《送杜少府之任蜀州》的情感分析探究項(xiàng)目。先產(chǎn)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目：看到標(biāo)題，引出送別詩，想想這首詩怎樣表達(dá)送別之情？再結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)進(jìn)行探究，激發(fā)情感共鳴：1.京城和蜀地相隔千里，首聯(lián)中詩人為什么要“望”？2.分別之時(shí)，詩人是如何勸慰友人的？怎么看待詩人送別時(shí)的這種態(tài)度。3.這樣的送別與別的送別有何異同？4.詩中的哪些句子印象最深，怎么理解？這樣設(shè)置探究項(xiàng)目，不斷地引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的認(rèn)識(shí)與詩人的做法進(jìn)行比對(duì)、琢磨，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，與詩人產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌，理解詩人真情。

三、在鑒賞中評(píng)點(diǎn)，感嘆詩人的匠心獨(dú)運(yùn)

言為心聲。葉圣陶曾指出：“語言和思維密切相關(guān)，語言說得好在于思維的正確?！睂W(xué)生的語言表達(dá)，是內(nèi)部思維的外部表現(xiàn)，學(xué)生能不能積極地進(jìn)行語言表達(dá)，以及表達(dá)質(zhì)量的好壞，與他們的思維活動(dòng)密切相關(guān)。因而，理解詩歌為評(píng)點(diǎn)鑒賞活動(dòng)作鋪墊。古詩教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)鑒賞的內(nèi)容很多，可以是誦讀的感受、詩歌的情感、領(lǐng)悟到的意境，還可以是詩歌的表現(xiàn)手法、詞句的特點(diǎn)、詩歌的風(fēng)格等。但是，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)鑒賞時(shí)，一定要有對(duì)詩歌相關(guān)內(nèi)容的理解，才能明確評(píng)點(diǎn)的目標(biāo)要求，展開合理地分析，不僅要知其“然”，還要知其“所以然”。所以，評(píng)點(diǎn)鑒賞的任務(wù)設(shè)計(jì)要注意內(nèi)容的延續(xù)性，目標(biāo)的針對(duì)性。如評(píng)點(diǎn)晏殊《浣溪沙》中的“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”兩句的學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。先提出質(zhì)疑，引出學(xué)習(xí)項(xiàng)目：“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”這兩句寫得好不好？然后目標(biāo)引導(dǎo)，指向探究：1.從對(duì)偶修辭手法的角度分析。2.從“落花”和“歸燕”這兩個(gè)意象的角度分析。3.從“無可奈何”和“似曾相識(shí)”這兩個(gè)詞語的角度分析。4.從句子富有音樂美的角度分析。5.從詩句蘊(yùn)含哲理的角度分析。評(píng)點(diǎn)鑒賞最怕無從下手，這樣的項(xiàng)目設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)、指向明確，大范圍調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，引發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生去嘗試，去論證，去說，說好，把詩句的理解越來越透徹，直至理解詩人的匠心，感嘆詩歌的妙句。

綜上所述，古詩教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有效參與語文活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要幫助學(xué)生設(shè)置探究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究思考，增進(jìn)對(duì)詩歌的理解，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力。